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Descripción
Test por Alceu Bernardino, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Alceu Bernardino
hace alrededor de 10 años
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Pregunta 1
Pregunta
A avaliação na escola, seja do processo de aprendizagem, da instituição ou da dinâmica escolar, também pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia e da cidadania.
Nesse sentido, são características da prática de avaliação, exceto:
Respuesta
-
A autoavaliação, tanto do grupo quanto do professor, é uma prática inerente ao processo de avaliação.
-
O professor possui uma responsabilidade central na avaliação da aprendizagem dos estudantes.
-
O professor, estudantes e demais profissionais participam dos diversos processos de avaliação que ocorrem no interior da escola.
-
Compete à equipe pedagógica da escola organizar todo o processo de avaliação que ocorrer no ambiente escolar.
-
O projeto político pedagógico prevê aspectos referentes ao processo de avaliação.
Pregunta 2
Pregunta
Os conhecimentos escolares resultam de um conjunto de relações entre sociedade e escola, entre os saberes e as práticas sociais.
Nessa perspectiva é correto afirmar, exceto:
Respuesta
-
O conhecimento escolar tem características próprias que o distinguem de outras formas de conhecimento.
-
O conhecimento escolar é uma construção específica da esfera educativa e pode ser compreendido como uma simplificação de conhecimentos produzidos fora da escola.
-
O conhecimento escolar é um tipo de conhecimento produzido em meio a relações de poder pelo sistema escolar e pelo contexto social e econômico.
-
O conhecimento escolar representa o acesso ao conhecimento e por sua vez uma possibilidade de inserção social e de cidadania.
-
A concepção de conhecimento escolar pode influir na seleção e na organização das experiências de aprendizagem a serem vividas por estudantes e docentes.
Pregunta 3
Pregunta
O projeto político-pedagógico é essencialmente um fórum de discussão (e não só um plano no papel) que norteia todo o trabalho da escola. Nesse sentido ele deve incluir, exceto:
Respuesta
-
A democratização das relações pela forma como se organizam as participações da comunidade escolar.
-
As ações mais complexas como o posicionamento político frente às demandas externas.
-
As priorizações de formação docente no interior da escola.
-
As ações mais cotidianas tais como lanche, horários e higiene.
-
A incorporação das decisões individuais dos que vão agir em desacordo com o grupo frente ao trabalho pedagógico.
Pregunta 4
Pregunta
O Artigo 26 da vigente Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394, 20 de dezembro de 1996, diz que: “Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela”. Assim, compete à escola, exceto:
Respuesta
-
Substituir conteúdos e/ou disciplinas pouco valorizadas da base comum por outras que tratem das temáticas polêmicas da atualidade.
-
Incorporar nos planos de ensino e aprendizagem estratégias para abordagem das temáticas que são inerentes a vida.
-
Instituir, no Projeto Político Pedagógico, táticas e estratégias para socializar saberes sobre violência, educação sexual, uso de drogas, ou seja, dos temas multidisciplinares que tratam da realidade dos estudantes.
-
Diagnosticar as lacunas do currículo de base comum frente à realidade escolar e propor a organização de apropriação desses saberes na escola.
-
Constituir grupos de profissionais e estudantes para organizar materiais pedagógicos através de pesquisa, que atendam as demandas diagnosticadas e não contempladas na base comum.
Pregunta 5
Pregunta
Rituais e práticas não registradas, relações hierárquicas, regras e procedimentos, modos de organizar o espaço e o tempo na escola, modos de distribuir os alunos por grupamentos e turmas, mensagens implícitas nas falas dos(as) professores(as) e nos livros didáticos. Os elementos acima se relacionam predominantemente ao currículo:
Respuesta
-
cultural.
-
oculto.
-
crítico.
-
tradicional.
-
oficial
Pregunta 6
Pregunta
O conhecimento escolar é direito de todos e sua aprendizagem significa maior possibilidade de cidadania. A seleção desses conhecimentos deve, exceto:
Respuesta
-
Ampliar o repertório cultural dos estudantes.
-
Privilegiar os saberes que induzem a ordem, ao controle e a obediência.
-
Voltar-se para uma formação integral e crítica.
-
Conduzir os estudantes para novos patamares de entendimento do mundo natural e social.
-
Perspectivar uma aprendizagem ativa, conduzindo para a reelaboração, transformação e ampliação do aprendido.
Pregunta 7
Pregunta
Com a intenção de transformar a escola em um espaço cultural, cada professor (a), como intelectual, está convidado a desempenhar o papel de crítico cultural. Nessa perspectiva, espera-se que os professores, exceto:
Respuesta
-
sejam capazes de apresentar argumentos substanciais que desnaturalizem visões parciais de mundo.
-
priorizem e deem exclusividade as músicas, aos textos e aos filmes que seus estudantes já têm acesso nos contextos em que vivem.
-
sejam leitores contumazes e façam da escrita um exercício cotidiano para que, com suas memórias, reelaborem saberes e estratégias pedagógicas.
-
questionem seu entendimento de quem são e de quem são os outros, concebendo que determinados ponto de vista são aprendidos e naturalizam-se equivocadamente nas relações.
-
possam identificar e desafiar visões estereotipadas sobre as mulheres, os homossexuais, os idosos, os deficientes, enfim, todos os grupos que tendem a ser marginalizados em nossa sociedade.
Pregunta 8
Pregunta
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20/12/ 1996) em seu artigo 32 (redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) determina que o ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante, exceto:
Respuesta
-
o desenvolvimento de valores cívicos de ordem e progresso, além do reconhecimento dos patrimônios públicos que são bens comuns.
-
o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
-
a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
-
o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
-
o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Pregunta 9
Pregunta
A Resolução CNE/CEB Nº 4/2010 define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Em seu artigo 14 § 1º determina que integram a base nacional comum nacional, exceto:
Respuesta
-
Língua Portuguesa e Matemática.
-
Educação Física e Ensino Religioso.
-
O conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena.
-
Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música.
-
Língua estrangeira e Língua indígena para todos os estudantes das regiões em que há comunidades Guarani, Xokleng e Kaingang, para assegurar a comunicação entre índios e não índios.
Pregunta 10
Pregunta
São aspectos importantes na elaboração de instrumentos de avaliação, exceto:
Respuesta
-
ter conteúdos significativos para quem está sendo avaliado.
-
usar linguagem clara, esclarecedora e objetiva.
-
explorar a escrita, a leitura e a capacidade de raciocínio, independente da disciplina.
-
ter sempre conteúdos de largos períodos do processo escolar.
-
ter coerência com os propósitos do ensino.
Pregunta 11
Pregunta
A avaliação formativa tem critérios que se pautam em:
Respuesta
-
fazer registros seletivos dos que aprendem a totalidade do ensinado.
-
atribuir notas diariamente pela excelência na realização das tarefas.
-
tomar como referência o próprio estudante em suas múltiplas dimensões.
-
valorizar mais os estudantes cujos pais participam ativamente nas tarefas de casa.
-
construir objetivos e metas a serem conquistadas por todos no tempo pré-determinado.
Pregunta 12
Pregunta
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996) em seu artigo 24, inciso V, afirma que a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, exceto:
Respuesta
-
aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
-
avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
-
possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
-
obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência ao fim do período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
-
obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Pregunta 13
Pregunta
O Projeto Político Pedagógico - PPP deve fixar indicadores a serem alcançados pelo coletivo da escola. Indicadores não são padrões a serem obedecidos cegamente, mas marcas que o coletivo da escola espera atingir e para os quais se organiza. O PPP pode registrar, exceto:
Respuesta
-
fixação de índices menores de reprovação.
-
expectativas individuais de valorização profissional junto ao poder público.
-
fixação de índices maiores de domínio da leitura ou outro conteúdo específico.
-
estratégias de melhoria do clima organizativo da escola.
-
obtenção de uma melhor articulação com a comunidade local.
Pregunta 14
Pregunta
Um currículo pautado na diversidade cultural e na crítica fundamentada nos saberes hegemônicos, exige que o professor organize os saberes de
tal forma que:
Respuesta
-
induza os estudantes a aprenderem os saberes oficiais com exclusividade para terem as mesmas "armas" dos opressores.
-
substitua os saberes oficiais por outros mais populares e, portanto, mais próximos e contextualizados pelos estudantes que ficam assim valorizados.
-
os estudantes neguem os conhecimentos oficiais, aprendendo assim a serem críticos e criativos.
-
diferentes saberes, diferentes manifestações culturais e diferentes óticas sejam apresentadas aos estudantes como forma de construir múltiplas perspectivas de entendimento de um mesmo conteúdo.
-
esclareça aos estudantes como estão ultrapassado os saberes clássicos e, nessa perspectiva, deixe de apresentá-los e trabalhá-los em aula.
Pregunta 15
Pregunta
O conhecimento é um bem social, patrimônio cultural e coletivo da humanidade. O homem se humaniza a partir da apropriação desses saberes.
Nesse sentido, a escola só se torna efetiva e eficaz se:
Respuesta
-
garantir a todos os estudantes um escopo importante de saberes das ciências, das artes e da cultura.
-
garantir a todos os estudantes os serviços de assistência e saúde não disponíveis para aquela comunidade.
-
ensinar os saberes das ciências, das artes e da cultura, sabendo que só os mais capacitados irão aprender.
-
ensinar a todos os conhecimentos críticos e organizar os estudantes para militância política partidária que a escola definiu como melhor.
-
selecionar exclusivamente saberes que circulam na comunidade para que haja valorização da cultura local.
Pregunta 16
Pregunta
Para preencher algumas lacunas encontradas nas propostas e currículos oficiais os professores podem, exceto:
Respuesta
-
propor projetos que se articulem com outros professores, trabalhos sobre um determinado conteúdo, ampliando e complementando o entendimento dos estudantes.
-
acrescentar ao conteúdo outros saberes e histórias como as dos indígenas e das mulheres.
-
incluir em sala de aula as vozes dos grupos minoritários e marginalizados por meio de pesquisa e textos.
-
ampliar a análise para além da encontrada nos livros didáticos com outros recursos teóricos metodológicos.
-
fixar seu trabalho nos livros didáticos que fazem transposições didáticas melhores adaptadas às capacidades dos estudantes.
Pregunta 17
Pregunta
) A formação pode ter como “locus” a própria escola. Esse território de intervenção se constituirá como espaço privilegiado, uma vez que tornará os professores protagonistas ativos nas diversas fases dos processos de formação, auxiliando-os a, exceto:
Respuesta
-
superar a relação linear e mecânica entre o conhecimento científico-técnico e a prática de sala de aula.
-
construir paradigmas de formação que busquem autonomia e desenvolvimento da profissão docente, permitindo que cada um possa encontrar teoria exclusiva, original, e assim trabalhar independente do coletivo.
-
fazer investimento pessoal num trabalho criativo de revisão dos percursos e projetos desenvolvidos com vistas a qualificar sua trajetória profissional.
-
entender que, a partir dos problemas concretos, o conhecimento acadêmico e o teórico podem tornar-se úteis e significativos.
-
estimular uma perspectiva crítico-reflexiva que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as dinâmicas de autoformação participada.
Pregunta 18
Pregunta
A Resolução CNE/CEB Nº 4/2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, em seu artigo 9° determina que a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem. Isso pressupõe atendimento aos seguintes requisitos, exceto:
Respuesta
-
Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
-
Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.
-
Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade.
-
A definição do que deve ser ensinado será predominantemente àquelas que os estudantes entendem serem as mais pertinentes a sua realidade.
-
Inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante.
Pregunta 19
Pregunta
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20/12/1996) em seu artigo 35 determina que o ensino médio,
etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidade, exceto:
Respuesta
-
Preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
-
Consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
-
Compreensão dos fundamentos políticos filosóficos que consolidam os princípios federativos que hierarquizam união, estados e municípios.
-
Aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
-
Compreensão dos fundamentos científicos tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática no ensino de cada disciplina.
Pregunta 20
Pregunta
A avaliação das aprendizagens dos estudantes que implica numa proposição não excludente se pauta pela lógica da, exceto:
Respuesta
-
mediação com qualidade.
-
construção da autonomia.
-
convivência não dialógica.
-
participação.
-
construção da responsabilidade com o coletivo.
Pregunta 21
Pregunta
O Conselho de Classe é o espaço prioritário de, exceto:
Respuesta
-
estudar e refletir sobre os desafios cotidianos da vida escolar que interferem no ensinar e no aprender.
-
planejar, estudar e tomar decisões de como trabalhar com as dificuldades e possibilidades apresentadas pelos estudantes.
-
privilegiar o resgate da dimensão coletiva do trabalho docente.
-
estabelecer estratégias de atuação em conjunto que favoreçam o processo de aprendizagem.
-
fechar as notas e tomar decisões de aprovação e reprovação dos alunos.
Pregunta 22
Pregunta
Para que os instrumentos de avaliação possam representar o processo de aprendizagem do estudante, é importante que:
Respuesta
-
conduzam os estudantes para processos de autorregulação da aprendizagem.
-
estejam atrelados exclusivamente aos programas e objetivos.
-
sejam compreendidos como dimensão exclusiva do estudante.
-
não tenham interação com outras áreas do conhecimento.
-
tenham a nota como principal objetivo.
Pregunta 23
Pregunta
Ao registrar o Projeto Político Pedagógico em sua dimensão administrativa, a escola deve descrever, exceto:
Respuesta
-
as condições de trabalho, inclusive o plano de valorização dos profissionais da educação (cursos, seminários, capacitação, dentre outros).
-
os aspectos gerais da organização escolar e a proposta de Avaliação Institucional.
-
a formação acadêmica e profissional do corpo docente e diretivo.
-
o posicionamento político-pedagógico dos docentes e profissionais da educação que, permeada pela fundamentação teórica, definirá a carga horária a ser desenvolvida no ano letivo.
-
as formas de atendimento aos alunos.
Pregunta 24
Pregunta
Elaborar currículos culturalmente orientados demanda uma nova postura por parte da comunidade escolar,
de abertura às distintas manifestações culturais. Assim, espera-se que o professor, exceto:
Respuesta
-
entenda as diferenças como um bem cultural e não como deficiências.
-
aproveite o panorama das diferenças para promover trocas mais ricas nos processos pedagógicos.
-
veja todos os seus alunos como monoculturais, não produzindo diferenças nas atividades pedagógicas para a aprendizagem.
-
saiba ouvir, ver e refletir sobre o entendimento do outro acerca de determinado conhecimento.
-
seja um leitor e um pesquisador do contexto e das trajetórias de seus estudantes.
Pregunta 25
Pregunta
No interior da escola, um currículo está notadamente
marcado por relações de hierarquia, poder e exclusão quando, exceto:
Respuesta
-
no conselho de classe se dá mais importância para algumas disciplinas em detrimento de outras.
-
as funções estão bem definidas e todos desempenham suas atribuições para objetivos comuns.
-
as turmas são organizadas separando-se os alunos que tiveram melhor desempenho no ano anterior dos que apresentaram menor desempenho.
-
são estabelecidas estratégias para manipular e direcionar a participação dos pais na aprovação do que se decidiu entre os profissionais.
-
os estudantes com necessidades especiais são agrupados entre si para melhor realizar as atividades pedagógicas em grupo.
Pregunta 26
Pregunta
É no diálogo permanente com a comunidade escolar que se elencam os objetivos a serem alcançados
e se explicita o eixo norteador da ação pedagógica, tendo em vista a formação do homem
e da sociedade que queremos. Frente ao exposto é correto afirmar, exceto:
Respuesta
-
Os pais podem definir os conteúdos a serem trabalhados com seus filhos, inclusive podem determinar as metodologias a serem desenvolvidas nas disciplinas.
-
A participação permite que os profissionais possam explicitar a toda comunidade escolar o sentido da escola e sua importância social.
-
Ouvir e acolher a todos sem perder de vista que há diferentes funções para os envolvidos nas relações escolares e que esta tem um fim social a ser assegurado.
-
A participação permite que os estudantes possam demonstrar seus limites frente a uma cultura escolarizada que muitas vezes se estrutura de forma excludente.
-
Pela participação pode-se reconhecer possibilidades e limites inerentes à comunidade escolar e assim buscar soluções coletivas para sua superação.
Pregunta 27
Pregunta
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394 de 20/12/1996) em seu artigo 13 determina que os docentes incumbir-se-ão de, exceto:
Respuesta
-
colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
-
participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir o plano de trabalho segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
-
zelar pela aprendizagem dos alunos e estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
-
ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
-
escrever os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas em que trabalham, nos períodos de recesso, como atividade inerente a suas funções.
Pregunta 28
Pregunta
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996) em seu artigo 27 determina que os conteúdos da educação
básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes, exceto:
Respuesta
-
Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.
-
Difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
-
Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
-
Orientação para o trabalho.
-
Motivação para o desenvolvimento de interesse nas artes, com predominância para o aprendizado da música.
Pregunta 29
Pregunta
Na educação sexual, a problemática do modelo de sociedade patriarcal a qual estamos vinculados,
exigirá do professor uma abordagem que permita aos estudantes compreenderem:
Respuesta
-
como se desenvolveu na sociedade ocidental o padrão patriarcal, desnaturalizando sua lógica como algo imutável e inevitável para a atualidade.
-
os papéis de gênero são aquisições culturais e que, por isso, podem e devem ser superadas,dando significado à cooperação e à busca pela igualdade entre os gêneros.
-
os valores da sociedade patriarcal como injustos, na medida em que pressupõem a exploração de um sexo pelo outro, negando também oportunidades criativas e realizadoras para ambos. A busca por sua superação faz-se no sentido de tornar as relações afetivas e sexuais mais solidárias e mais felizes.
-
que biologicamente as diferenças inerentes aos sexos são o principal fator que resultam nesse modelo, o que lhe confere autenticidade e legitimidade.
-
que há muitos pontos de vista sobre o modelo patriarcal e muitas vezes eles estão atrelados a visões interessadas de grupos hegemônicos.
Pregunta 30
Pregunta
O papel da avaliação não deve ser o de classificar e selecionar os estudantes, mas sim o de auxiliar
professores e estudantes a compreenderem de forma mais organizada seus processos de ensinar
e aprender. Para tanto a prática avaliativa não pode ser concebida como algo distinto do processo
de ensino e aprendizagem. Ao avaliar o professor deve, exceto:
Respuesta
-
ser coerente com os princípios de aprendizagem adotados.
-
produzir instrumentos que consideram os tempos, ritmos e formas de aprendizagem como homogêneas.
-
produzir instrumentos que contemplem os estudantes frente à possibilidade de entendimento do conteúdo que está sendo trabalhado.
-
produzir seus instrumentos avaliativos a partir das interações construídas no interior da sala de aula.
-
ser coerente com o entendimento da função da educação escolar na sociedade.
Pregunta 31
Pregunta
O Memorial é um instrumento de avaliação que se constitui como, exceto:
Respuesta
-
um diário cujo registro prioriza as vivências entre pares, explicitando comportamentos, sem vínculos com os processos de ensino e aprendizagem.
-
uma escrita livre do estudante, estimulada pelos professores acerca de suas vivências ao longo do ano.
-
registros dos avanços, dos receios, dos sucessos, dos medos, das conquistas e das reflexões sobre todo o processo experiênciado.
-
exercício da capacidade reflexiva sobre sua atuação, empenho e compromisso consigo, com os colegas e com os professores.
-
possibilidade de desenvolver sua capacidade de se expressar por um texto escrito.
Pregunta 32
Pregunta
A Resolução CNE/CEB Nº 4/2010 que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica,
em seu artigo 46 afirma que a avaliação no ambiente educacional compreende três dimensões básicas, que são:
Respuesta
-
avaliação tradicional, avaliação interna, avaliação de redes de Educação Básica.
-
avaliação formativa docente, avaliação institucional interna, avaliação sistêmica.
-
avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação Básica.
-
avaliação da aprendizagem, avaliação institucional interna e externa e avaliação dos órgãos diretivos.
-
avaliação dos funcionários, avaliação institucional interna e externa e avaliação sistêmica.
Pregunta 33
Pregunta
O Ensino Médio, em consonância com o que preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei no 9.394/1996), como última etapa da Educação Básica Brasileira, tem a duração mínima de:
Respuesta
-
nove anos.
-
quatro anos.
-
três anos.
-
cinco anos.
-
dois anos.
Pregunta 34
Pregunta
O Projeto Político-Pedagógico / PPP pressupõe uma busca constante de alternativas para o trabalho pedagógico, assim, exige pesquisa e reflexão sobre a realidade cultural do aluno, da escola e das práticas docentes. Assim, é correto afirmar, exceto:
Respuesta
-
O princípio de mediação no PPP deve apagaras diferenças existentes entre os diversos membros da comunidade escolar.
-
Diagnosticar a realidade escolar implica em fazer junto à comunidade um levantamento da situação social, econômica, política e cultural da mesma.
-
Os objetivos a serem alcançados devem ser definidos em conjunto com a comunidade escolar.
-
É no diálogo permanente com a comunidade escolar que se elencam os objetivos a serem alcançados e se explicita o eixo norteador da ação pedagógica.
-
Ao se constituir um espaço de construção coletiva, o PPP pode contribuir na desnaturalização do processo de seleção de conteúdos, tradicionalmente realizado por outras pessoas.
Pregunta 35
Pregunta
De acordo com o documento “Indagações sobre currículo - currículo e avaliação (MEC, SEB, 2007), “A avaliação, como parte de uma ação coletiva de formação dos estudantes ocorre, portanto, em várias esferas e com vários objetivos”. Assim, é pertinente afirmar, exceto:
Respuesta
-
Na avaliação da instituição o protagonismo é do coletivo dos profissionais que trabalham e conduzem o processo de formação na escola.
-
Nos processos de avaliação das diversas esferas está subjacente uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica.
-
Na avaliação do sistema escolar, ou do conjunto das escolas de uma rede escolar, a responsabilidade principal é do poder público
-
Os objetivos inerentes a cada esfera e nível de avaliação são distintos para manter uma demarcação dos resultados e das ações futuras.
-
Na avaliação da aprendizagem dos estudantes o professor tem um protagonismo central.
Pregunta 36
Pregunta
Considere os objetivos do Ensino Médio preconizados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e marque a falsa resposta.
Respuesta
-
Aprofundamento dos conhecimentos já adquiridos, portanto, continuar o processo do desenvolvimento da capacidade de aprender.
-
Aperfeiçoamento do uso das linguagens como meios de constituição dos conhecimentos, da compreensão, da formação de atitudes e valores.
-
Estabelecimento de conexão entre bens, serviços e conhecimentos.
-
Formação por parte do educando de competências de caráter geral.
-
Formação tecnológica e científica.
Pregunta 37
Pregunta
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, no Ensino Médio o currículo deve contemplar as seguintes áreas do conhecimento:
Respuesta
-
Linguagens, Filosofia, Sociologia, Antropologia.
-
Linguagens, Artes, Matemática e Ciências Sócio históricas.
-
Linguagens, Matemática, Língua Estrangeira, Ensino Religioso.
-
Linguagens, Matemática, Educação Profissional, Ciências Humanas.
-
⇒ Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas.
Pregunta 38
Pregunta
Numa perspectiva histórico-cultural de educação, conforme a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina (1998, p. 92), “A educação escolar
deve exercitar a democracia e a cidadania, enquanto direito social, através da apropriação e produção dos conhecimentos.” Assim, é correto afirmar, exceto:
Respuesta
-
A escola se compromete na socialização de conhecimentos, prioritariamente populares, a fim de propiciar a reflexão crítica.
-
A aprendizagem é compreendida como um processo de experiência partilhada, de comunhão de situações, de diálogo, de colaboração.
-
Os avanços tecnológicos e as transformações econômicas e culturais exigem dos educadores uma postura critica frente a essa realidade.
-
A escola por si só não forma cidadãos, mas pode preparar, instrumentalizar e proporcionar condições para que seus alunos possam se firmar e construir sua cidadania.
Pregunta 39
Pregunta
De acordo com o documento “Indagações sobre
o currículo: diversidade e currículo” (MEC/SEB,
2007), as marcas da diversidade estão presentes nas diferentes áreas do conhecimento e no currículo como um todo, inclusive nos processos de produção e de seleção do conhecimento escolar. Nesse sentido, é correto afirmar, exceto:
Respuesta
-
A incorporação da diversidade no currículo deve ser compreendida no campo político, no qual as diferenças são produzidas, portanto, deve ser vista como um direito.
-
A convivência com a diferença é salutar para a reeducação dos olhares, dos sentidos, da visão de mundo e, ainda mais, do aprendizado do imperativo ético desse processo.
-
Alguns saberes que não encontram um lugar definido nos currículos oficiais podem ser compreendidos como uma ausência ativa e, muitas vezes, intencionalmente produzida para garantir a diversidade
-
Conviver com a diferença é construir relações que se pautem no respeito, na igualdade social, na igualdade de oportunidades e no exercício de uma prática e postura democráticas.
-
A monocultura do saber que privilegia o saber científico, como único e legítimo, se manifesta na teoria e na prática escolar em todos os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior
Pregunta 40
Pregunta
O documento “Indagações sobre o currículo –
educandos e educadores: seus direitos e o currículo”, sinaliza que não é possível separar educação, docência, currículo e trabalho. Isto porque o trabalho é inerente à condição humana, é um direito humano. Desta forma, é correto afirmar:
Respuesta
-
Os educandos merecem ter seu processo formativo assentado na teoria do capital humano.
-
Os educandos têm direito à formação, ao conhecimento, a se apropriar dos conhecimentos e das tecnologias, das ciências, para o controle do trabalho e para sua autonomia política.
-
Os educandos têm direito a desenvolver competências e habilidades voltadas para o mercado produtivo.
-
Os educandos têm direito ao processo de aquisição dos conhecimentos na idade certa.
Pregunta 41
Pregunta
De acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina - Temas Multidisciplinares, o ato de avaliar faz parte do ato educativo, do processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, avalia-se para:
Respuesta
-
desenvolver avaliação somatória para que se possa extrair níveis de aprendizagem
-
classificar os estudantes, encaminhando aqueles com menor rendimento para o Serviço de Apoio Pedagógico.
-
efetuar verificação da aprendizagem, classificando os estudantes para oferecer suporte didático.
-
diagnosticar avanços e entraves para intervir e agir, problematizando, interferindo e redefinindo os rumos e caminhos a serem percorridos.
-
encaminhar os estudantes para processos de recuperação paralela.
Pregunta 42
Pregunta
A Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina
propõe trazer a problemática ambiental para dentro da escola. Segundo este documento, a inserção da dimensão ambiental no currículo vai implicar na produção de posturas éticas comprometidas com a vida, alicerçadas em duas dimensões principais, quais sejam:
Respuesta
-
no conhecimento científico, na compreensão crítica dos elementos que compõem o meio ambiente, nos processos histórico-culturais da humanidade, suas múltiplas interrelações e determinações, e na vontade e possibilidade de ultrapassar seus próprios limites a respeito do que cada um, individual e coletivamente, pode fazer para a construção de um mundo mais justo.
-
na diversidade cultural e em formas mais efetivas para lidar com os preconceitos.
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na produção do conhecimento vinculada à diversidade cultural e à inclusão da educação ambiental como um tema curricular.
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No posicionamento crítico com relação aos processos de urbanização e industrialização.
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nas marcas da diversidade e em algumas áreas do conhecimento vinculadas ao estudo do planeta, da biodiversidade e da ecologia do desenvolvimento humano.
Pregunta 43
Pregunta
Nas diferentes áreas do conhecimento, as crianças e os jovens já trazem conceitos elaborados a partir das relações que estabelecem em seu meio extra-escolar.
(PC-SC, p.12) Assim, compete ao professor:
Respuesta
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comparar esses saberes com os das ciências e das artes, mostrando como os primeiros são errados e os segundos são os que contêm verdades incontestáveis filosóficas, que resultam num pensar científico.
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ignorar o que já sabem, pois não tem valor na escola; produzir novo conhecimento das ciências e das artes, garantindo a apropriação desse conhecimento e da maneira científica de pensar.
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usar esses saberes com exclusividade para o ensino das ciências e das artes que garantem a apropriação desse conhecimento e da maneira científica de pensar.
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lidar com esses saberes como ponto de partida e provocar o diálogo constante deles com o conhecimento das ciências e das artes, garantindo a apropriação desse conhecimento e da maneira científica de pensar.
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usar esses saberes com exclusividade na história, pois é a única área do saber que se interessa por eles.
Pregunta 44
Pregunta
A socialização é sempre socialização de riqueza. (PC-SC, p.13) Nesse sentido, na escola é possível promover a socialização:
Respuesta
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da riqueza material.
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da riqueza intelectual.
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de bens e serviços.
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de saberes espontâneos.
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da economia.
Pregunta 45
Pregunta
03) Quando uma atividade de aprendizagem é proposta aos estudantes é imprescindível que, exceto:
Respuesta
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todos saibam qual o objetivo da atividade.
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eles saibam que os conhecimentos trabalhados na atividade foram democraticamente escolhidos para o currículo.
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compreendam quais caminhos estão sendo orientados para seu desenvolvimento.
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estejam seguros de que haverá mediação para sanar dificuldades durante sua realização.
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conheçam os processos de auto-avaliação para regularem sua aprendizagem.
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