167012
Pregunta 1
Pregunta
Em relação aos conteúdos curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei 9.394/96) prevê
I) uma base nacional comum, a ser complementada por uma parte diversificada;
II) a obrigatoriedade do estudo da história e da cultura afro- brasileira e indígena;
III) a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres do cidadão;
IV) exigência de qualificação profissional;
V) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.
É correto o que se afirma, APENAS, em
Respuesta
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I, III, IV e V
-
I, II e III
-
I, II, III e V
-
II, IV, e V
-
III, IV e V
Pregunta 2
Pregunta
A LDB, (Lei 9.394/96), introduziu uma mudança no conceito de avaliação, seus procedimentos e soluções para atendimento dos alunos do Ensino Fundamental. Essa lei
indica uma avaliação
d)
e)
Respuesta
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somativa, com recuperação prevista ao final do ano;
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semestral, com recuperação final de cada semestre;
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seletiva, com formação de turma de alunos com dificuldades a serem trabalhadas;
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contínua, com estudos de recuperação paralela ao período letivo;
-
mensal, prevendo segunda chamada de prova para alunos com média abaixo previsto
Pregunta 3
Pregunta
Sobre o pensamento pedagógico crítico no Brasil, assinale F para as afirmativas falsas e V para as verdadeiras:
( ) Paulo Freire concebeu a pedagogia libertadora, publicada primeiramente fora do Brasil, a partir da contraposição à educação bancária.
( ) Demerval Saviani figura entre os educadores progressistas por defender que a escola deve trabalhar, basicamente, com o senso comum dos estudantes.
( ) No século XX, a partir dos anos 80, a defesa de que a escola pode contribuir para a construção de uma sociedade democrática ganha prestígio acadêmico.
( ) A pedagogia histórico-crítica e a pedagogia libertadora vão além das teorias reprodutivistas por conceber a educação de modo dialético.
( ) Nos anos 70 do século XX, a defesa de uma concepção emancipatória de educação ganha proeminência nas instituições de ensino superior.
Respuesta
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V, V, F, V, V
-
F, F, V, V, F
-
V, F, V, V, F
-
V, V, V, F, F
-
F, F, V , F, V
Pregunta 4
Pregunta
Os Parâmetros Curriculares Nacionais inovaram propondo temas transversais, que precisam ser abordados de forma integrada aos conteúdos das disciplinas habituais.
Relacione os conteúdos abordados em cada temática e associe a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 - Ética, 2 - Meio ambiente, 3 - Saúde, 4 - Pluralidade cultural, 5 - Orientação sexual.
Respuesta
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( ) diz respeito às reflexões sobre condutas.
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( ) essa rede entrelaça de modo intenso e envolve conjunto de seres vivos e elementos físicos.
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( ) visa propiciar aos jovens a possibilidade do exercício de sua sexualidade de forma responsável e prazerosa.
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( ) reflete a maneira como as pessoas vivem, numa interação dinâmica entre potencialidades individuais e condições de vida.
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( ) para viver democraticamente em uma sociedade plural, é preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem.
Pregunta 5
Pregunta
A avaliação da aprendizagem escolar é um elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliação tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatória, que parte dos princípios da autoavaliação e da formação, podemos afirmar que
Respuesta
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os alunos também devem participar dos critérios que servirão de base para a avaliação de sua aprendizagem.
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os professores devem utilizar a avaliação como um mecanismo de seleção para o processo de ensino.
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alunos e professores devem compartilhar dos mesmos critérios que possam classificar as aprendizagens corretas.
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os alunos também devem registrar o processo de avaliação que servirá para disciplinar o espaço da sala de aula.
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alunos e professores devem participar do processo de avaliação para criar mecanismos seletivos e classificatórios.
Pregunta 6
Pregunta
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a base nacional comum dos currículos deste nível de ensino deverá contemplar as quatro áreas do conhecimento, com tratamento metodológico que evidencie
Respuesta
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compreensão de conhecimentos e estratégias.
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o impacto das tecnologias contemporâneas de comunicação
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a problematização e o protagonismo diante de situações novas
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a interdisciplinaridade e a contextualização
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a aplicação de métodos e procedimentos científicos
Pregunta 7
Pregunta
O projeto político pedagógico diz respeito à organização do trabalho pedagógico em dois níveis: a organização da escola e a organização da sala de aula. Nesta perspectiva, Projeto Político Pedagógico é
Respuesta
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uma ferramenta fundamental para o poder público controlar as propostas pedagógicas de cada unidade escolar.
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uma proposta que objetiva o gerenciamento da programação escolar e das atividades pedagógicas do ano letivo.
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um instrumento jurídico que articula no interior da escola o processo de autonomia institucional.
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o plano global da instituição no qual o planejamento participativo define o tipo de ação educativa a se realizar.
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um importante documento do sistema de ensino capaz de promover nas instituições escolares atividades didáticas uniformizadas.
Pregunta 8
Pregunta
A família tem sua participação, na escola, bastante restrita. Ela poderia atuar mais ampla e efetivamente, de forma crítica, se ocupasse outros espaços como
Respuesta
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colaboração com manutenção do prédio e festas escolares.
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co-gestão pela participação em conselhos de escola e na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
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anuência às orientações dadas pelos especialistas da escola para a educação adequada dos seus filhos.
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participação nas reuniões de pais promovidas pela escola para acompanhar os progressos de seu filho nos estudos.
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ajuda nas lições de casa e reforço com atividades mais incisivas diante da indisciplina de seus filhos na escola
Pregunta 9
Pregunta
Uma escola que tem compromisso com o processo de desenvolvimento de seus alunos e a permanência deles na instituição toma a avaliação de aprendizagem com a função de
Respuesta
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promover o aluno de acordo com o desenvolvimento intelectual e atitudinal.
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diagnosticar e proporcionar o avanço da aquisição de conhecimento
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classificar conforme a capacidade cognitiva apresentada pelo aluno
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medir o desempenho para possibilitar a continuidade dos estudos
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averiguar o desempenho mental, social e afetivo do aluno.
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