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Test creación de contenidos

Descripción

Test sobre Test creación de contenidos, creado por Almudena Alameda Gómez-Caro el 15/01/2020.
Almudena Alameda Gómez-Caro
Test por Almudena Alameda Gómez-Caro, actualizado hace más de 1 año
Almudena Alameda Gómez-Caro
Creado por Almudena Alameda Gómez-Caro hace casi 5 años
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Resumen del Recurso

Pregunta 1

Pregunta
Cuando hablamos de un guion referido a los materiales de enseñanza, entendemos este como
Respuesta
  • Secuencia organizada de conocimientos que representan información muy variada relativa a una situación
  • La presentación del proyecto audiovisual, informático o impreso que se desea realizar, y contiene todas las indicaciones respecto al texto, tipos de elementos simbólicos que se utilizarán,… necesarios para la producción del material concreto
  • Ambas son correctas

Pregunta 2

Pregunta
Cabero, 2001, entiende el diseño como parte de la tecnología educativa ya que es
Respuesta
  • El proceso por el que tanto el hardware, como el software y el couserware, son diseñados, desarrollados, producidos, implementados y evaluados.
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.

Pregunta 3

Pregunta
En la concreción del diseño, las teorías cognitivas implican
Respuesta
  • La descomposición de la información en unidades simples y su secuenciación progresiva, la aplicación de estrategias como la del refuerzo y la redundancia constante de la información hasta su dominio por parte del receptor.
  • Saber los conocimientos y habilidades iniciales dominadas por los estudiantes o la contemplación de la construcción de estrategias de motivación internas.
  • Ambas son correctas

Pregunta 4

Pregunta
En un diseño comunicativo PREGUNTA DE EXAMEN
Respuesta
  • El centro es el usuario y el control lo ejerce el sistema
  • El centro es el mensaje y el control lo ejerce el usuario.
  • Tanto el usuario como el mensaje son el centro y ejercen el control.

Pregunta 5

Pregunta
Tipos de montaje según el tratamiento de las relaciones espaciales entre imágenes
Respuesta
  • Continuo y discontinuo
  • Narrativo, descriptivo, expresivo y simbólico o ideológico
  • Continuo, elipsis con continuidad, elipsis con discontinuidad y relación y elipsis con discontinuidad y sin relación

Pregunta 6

Pregunta
En un diseño de aprendizaje
Respuesta
  • El centro es el mensaje y el control lo ejerce el usuario.
  • Tanto el usuario como el mensaje son el centro y ejercen el control.
  • El centro es el usuario y el control lo ejerce el sistema

Pregunta 7

Pregunta
Los materiales de estructura cerrada son
Respuesta
  • Aquellos a los que les damos un sentido y orientación más motivacional.
  • Aquellos de corte más instruccional, con una narrativa y estructura lógica en la presentación de la información.
  • Aquellos con un corte más instruccional, a los que les damos sentido y orientación más motivacional.

Pregunta 8

Pregunta
Centrándonos en el diseño de medios y materiales de enseñanza, Martínez 2004, concibe el diseño como
Respuesta
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.
  • Al proceso consciente de análisis y síntesis, que comienza con la existencia de un problema de comunicación y finaliza con la elaboración de un plan o estrategia para su solución.

Pregunta 9

Pregunta
En definitiva, podemos definir el diseño de los medios y materiales de enseñanza como
Respuesta
  • El proceso por el cual realizamos su producción, siguiendo fases específicas previamente establecidas y contemplando para ello decisiones técnicas, operativas y conceptuales.
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.

Pregunta 10

Pregunta
Las fases del diseño son
Respuesta
  • El análisis de la situación, el plan de temporalización del proyecto y la guionización.
  • El análisis de la situación, el plan y temporalización del proyecto, la documentación y la guionización
  • El análisis de la situación, la selección de los contenidos y los objetivos, la temporalización el proyecto y la guionización.

Pregunta 11

Pregunta
El diseño de aprendizaje se refiere a
Respuesta
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorarlo.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación y los procesos de aprendizaje.

Pregunta 12

Pregunta
Los materiales de estructura abierta son PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Aquellos a los que les damos un sentido y orientación más motivacional.
  • Aquellos con un corte más instruccional, a los que les damos sentido y orientación más motivacional.
  • Aquellos de corte más instruccional, con una narrativa y estructura lógica en la presentación de la información.

Pregunta 13

Pregunta
Los tipos de diseños para la producción de materiales de enseñanza se pueden dividir según Bartolomé (1999) en PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Diseño de aprendizaje y diseño de enseñanza
  • Diseño de aprendizaje y diseño comunicativo
  • Diseño de enseñanza y diseño comunicativo

Pregunta 14

Pregunta
La elección del montaje se regirá por
Respuesta
  • Los contenidos a transmitir y las sensaciones a crear y por las características culturales, cronológicas y psicológicas de los receptores
  • Los contenidos a transmitir y las sensaciones a crear
  • Por las características culturales, cronológicas y psicológicas de los receptores

Pregunta 15

Pregunta
En la perspectiva de los medios diseñados por los profesionales de la producción
Respuesta
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje, es decir, son medios que permiten una forma determinada de uso, teniendo en cuenta el contexto y sus necesidades.
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje y como experiencias de aprendizaje, es decir, tendrán en cuenta el contexto, serán polivalentes y heterogéneos.
  • Los medios son diseñados como experiencias de aprendizaje, es decir, tienen un carácter más polivalente de utilización, y aunque se dirigen a un grupo más o menos homogéneo, tenderán a la heterogeneidad.

Pregunta 16

Pregunta
Los tipos de montajes se pueden diferenciar según
Respuesta
  • Su modo de reproducción temporal y/o espacial, su continuidad o discontinuidad o el contenido
  • La idea, el contenido o su continuidad o discontinuidad temporal y/o espacial
  • Su modo de producción o su continuidad o discontinuidad temporal y/o espacial, idea o el contenido

Pregunta 17

Pregunta
Por tanto, la producción y postproducción se refieren a
Respuesta
  • La producción se refiere tanto a la elaboración del producto como a los materiales que lo acompañan
  • Ambas son correctas
  • Todas las actividades instrumentales y tecnológicas que se realizarán y que llegarán a que el medio exista físicamente, siendo fácilmente influenciadas por los medios técnicos (hardware y sofware) a los que podamos acceder

Pregunta 18

Pregunta
Para Fleming y Levie (1978), al hablar de diseño desde una perspectiva general, se refieren al mismo como
Respuesta
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos
  • El proceso por el que tanto el hardware, como el software y el couserware, son diseñados, desarrollados, producidos, implementados y evaluados
  • Al proceso consciente de análisis y síntesis, que comienza con la existencia de un problema de comunicación y finaliza con la elaboración de un plan o estrategia para su solución.

Pregunta 19

Pregunta
En la concreción del diseño, las teorías conductistas implican
Respuesta
  • Ambas son correctas
  • Saber los conocimientos y habilidades iniciales dominadas por los estudiantes o la contemplación de la construcción de estrategias de motivación internas.
  • La descomposición de la información en unidades simples y su secuenciación progresiva, la aplicación de estrategias como la del refuerzo y la redundancia constante de la información hasta su dominio por parte del receptor.

Pregunta 20

Pregunta
Tipos de montajes según su forma física de obtención de la articulación significativa de las imágenes
Respuesta
  • Continuo, elipsis con continuidad, elipsis con discontinuidad y relación y elipsis con discontinuidad y sin relación
  • Continuo y discontinuo
  • Interno y externo

Pregunta 21

Pregunta
Los tipos de materiales pueden ser
Respuesta
  • De estructura interna y externa
  • De estructura cerrada y abierta
  • De estructura continua y discontinua

Pregunta 22

Pregunta
Las perspectivas de la producción de los medios son
Respuesta
  • Los diseñados por los profesionales de la producción y por los expertos
  • Los diseñados por el profesorado y/o los alumnos y los diseñados por los profesionales de la producción
  • Los diseñados por el profesorado y/o los alumnos y los diseñados por los expertos

Pregunta 23

Pregunta
El diseño comunicativo se refiere a
Respuesta
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorar los procesos de comunicación y los procesos de aprendizaje.
  • Las decisiones que debemos adoptar respecto a cómo organizar los elementos de un programa con el fin de mejorarlo.

Pregunta 24

Pregunta
Tipos de montajes según las formas de articulación creadoras de significado
Respuesta
  • Narrativo, descriptivo, expresivo y simbólico o ideológico
  • Interno y externo
  • Continuo y discontinuo

Pregunta 25

Pregunta
La CEDEFOP (2008, pág. 181), en el ámbito de la formación, define al diseño como
Respuesta
  • Al proceso consciente de análisis y síntesis, que comienza con la existencia de un problema de comunicación y finaliza con la elaboración de un plan o estrategia para su solución.
  • Actividades metodológicas coherentes destinadas a proyectar y planificar iniciativas y programas de formación para alcanzar determinados objetivos.
  • La fase en la que se establecen los contenidos y la relación entre ellos, su secuenciación y la forma de presentación de los mismos.

Pregunta 26

Pregunta
La producción centrada en unidades consiste en
Respuesta
  • El principio de unidad debe regir todo el proceso, que facilitará que el producto final posea unos principios y estilos uniformes fácilmente reconocibles por el receptor (tamaño, letra, iconos de avance, retroceso, desplazamiento, fondos, etc)
  • Es la producción independiente de cada secuencia del programa, para posteriormente, en la postproducción, llegar a la intersección de las mismas.
  • Ambas son correctas

Pregunta 27

Pregunta
Las cuestiones específicas a las que debe responder un diseño de aprendizaje son
Respuesta
  • ¿Qué tipo de información queremos transmitir?; ¿cuál será el canal más adecuado?; ¿cómo situar los contenidos informativos?; ¿cómo combinar los diferentes canales?; ¿qué herramientas permiten el desarrollo de este tipo de materiales?
  • ¿Qué objetivos se pretenden?; ¿cómo organizar el contenido del aprendizaje?; ¿qué actividades son las más adecuadas?; ¿cómo evaluar que se han alcanzado los aprendizajes?
  • Ambas son incorrectas

Pregunta 28

Pregunta
En la perspectiva de los medios diseñados por el profesorado y/o los alumnos
Respuesta
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje, es decir, son medios que permiten una forma determinada de uso, teniendo en cuenta el contexto y sus necesidades.
  • Los medios son diseñados para el aprendizaje y como experiencias de aprendizaje, es decir, tendrán en cuenta el contexto, serán polivalentes y heterogéneos.
  • Los medios son diseñados como experiencias de aprendizaje, es decir, tienen un carácter más polivalente de utilización, y aunque se dirigen a un grupo más o menos homogéneo, tenderán a la heterogeneidad.

Pregunta 29

Pregunta
Las fases de producción de un material de enseñanza, según Cabero (2001) son
Respuesta
  • Diseño, producción y evaluación.
  • Análisis, diseño, producción, posproducción y evaluación.
  • Diseño, producción, posproducción y evaluación.

Pregunta 30

Pregunta
Las cuestiones específicas a las que debe responder un diseño comunicativo son
Respuesta
  • Ambas son incorrectas
  • ¿Qué objetivos se pretenden?; ¿cómo organizar el contenido del aprendizaje?; ¿qué actividades son las más adecuadas?; ¿cómo evaluar que se han alcanzado los aprendizajes?
  • ¿Qué tipo de información queremos transmitir?; ¿cuál será el canal más adecuado?; ¿cómo situar los contenidos informativos?; ¿cómo combinar los diferentes canales?; ¿qué herramientas permiten el desarrollo de este tipo de materiales?

Pregunta 31

Pregunta
Tipos de montajes según el tratamiento del tiempo audiovisual con respecto al tiempo real
Respuesta
  • Interno y externo
  • Continuo y discontinuo
  • Narrativo, descriptivo, expresivo y simbólico o ideológico

Pregunta 32

Pregunta
Las cuatro vertientes de la evaluaciación de los medios de enseñanza son
Respuesta
  • La evaluación del medio en sí, la evaluación histórica del medio, la evaluación financiera y la evaluación de aprendizaje
  • La evaluación del medio en sí, la evaluación comparativa del medio, la evaluación económica y la evaluación didáctico-curricular
  • La evaluación económica, la evaluación histórica, la evaluación didáctico-curricular y la evaluación final del medio

Pregunta 33

Pregunta
Los criterios para la evaluación de materiales multimedia son
Respuesta
  • Características técnicas del programa, características y potencialidades tecnológicas, diseño del programa desde el punto de vista técnico y estético, diseño del programa desde el punto de vista didáctico, contenidos, utilización por parte del estudiante, material complementario, aspectos económicos y de distribución y el contexto
  • Los contenidos, el aspecto técnico del programa, la motivación para el alumnado, la valoración didáctica general del programa, la claridad del programa, la duración del programa, la facilidad de manejo, la adecuación a los receptores y los objetivos.
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia

Pregunta 34

Pregunta
La evaluación del medio en sí consiste en
Respuesta
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.

Pregunta 35

Pregunta
Los aspectos a evaluar en la estructura didáctica son
Respuesta
  • Si las evaluaciones son acordes con los objetivos establecidos y con los contenidos abordados en el material.
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.

Pregunta 36

Pregunta
La evaluación comparativa del medio consiste en
Respuesta
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.

Pregunta 37

Pregunta
Los aspectos a evaluar sobre el impacto son
Respuesta
  • Accesible para la institución, accesible para el estudiante y adecuado al contenido a aprender
  • De hechos, de actitudes, de procesos, individual y colaborativo
  • La aceptación del material, el nivel de agrado, el gusto, la eficiencia del material, la funcionalidad, la calidad y los resultados.

Pregunta 38

Pregunta
Los aspectos a evaluar en la selección del medio didáctico son
Respuesta
  • La motivación, la actualidad de la información, el lenguaje acorde al nivel educativo, la vigencia temporal y espacial, la transferencia de los conocimientos y la suficiencia en profundidad y extensión
  • Accesible para la institución, accesible para el estudiante y adecuado al contenido a aprender
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos

Pregunta 39

Pregunta
Las dimensiones generales para la evaluación de los medios de la enseñanza son
Respuesta
  • De contenidos, de aspectos tecnológicos-estéticos, del material de acompañamiento y de la organización interna de la información
  • Ambas son correctas
  • Del coste económico, de ergonomía del medio, de aspectos físicos y del público.

Pregunta 40

Pregunta
El material didáctico consiste en
Respuesta
  • Cualquier soporte o recurso que contenga mensajes audio-escrito-visuales con una estructura didáctica
  • Un recurso de aprendizaje que complementa a otros elementos de la enseñanza, por lo tanto, no es autosuficiente
  • Un medio que ha sido diseñado con mensajes audio-escrito-visuales pero que no es autosuficiente

Pregunta 41

Pregunta
El formato de evaluación en estudios de campo consiste en
Respuesta
  • En la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador
  • En realizar estudios con grupos de 10 o 20 sujetos representativos de la población
  • En la generalización de los estudios de pequeños grupos

Pregunta 42

Pregunta
Los diferentes aspectos que se pueden evaluar en los materiales didácticos son
Respuesta
  • Ambas son correctas
  • Los aspectos técnicos, la evaluación, la rentabilidad, la interacción e interactividad y el impacto
  • La selección del medio didáctico, el contenido, el aprendizaje, la estructura didáctica y la presentación y estética.

Pregunta 43

Pregunta
Los elementos de la estructura didáctica son
Respuesta
  • Sistema de evaluación: previa, formativa y final, objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar), temática y contenidos y actividades o ejercicios de aprendizaje
  • Identificación de necesidades de aprendizaje y características de la población, sistema de evaluación: previa, formativa y final, objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar), temática y contenidos y actividades o ejercicios de aprendizaje
  • Identificación de necesidades de aprendizaje y características de la población, sistema de evaluación: previa, formativa y final, objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar), temática y contenidos, actividades o ejercicios de aprendizaje y coste económico

Pregunta 44

Pregunta
Los formatos para llevar a cabo los estudios evaluativos son
Respuesta
  • Evaluación uno a uno, evaluación en pequeños grupos y estudios de campo
  • Evaluación uno a uno, evaluación de expertos y estudios de campo
  • Evaluación de expertos, evaluación en pequeños grupos y estudios de campo

Pregunta 45

Pregunta
La evaluación económica del medio consiste en
Respuesta
  • Es la evaluación efectuada para su comportamiento en el contexto de enseñanza-aprendizaje y sus posibilidades de interrelación con el resto de elementos curriculares.
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.

Pregunta 46

Pregunta
Los aspectos a evaluar sobre la interacción e interactividad son
Respuesta
  • La ortografía, la redacción, la tipografía, el diseño gráfico, la calidad del soporte y la originalidad.
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos

Pregunta 47

Pregunta
Las técnicas para la evaluación de los medios de enseñanza son
Respuesta
  • Tests, cuestionarios, grabaciones, entrevistas, observación, grupos de discusión, escalas y rúbricas
  • Pruebas de recuerdo de información, grupos de discusión, cuestionarios, grabación en vídeo de reacciones y conductas, entrevistas individuales o grupales, diseño interno del programa, y escalas de actitudes tipo Likert y diferencial semántico.
  • Pruebas de viabilidad, grupos de discusión, cuestionarios, tests, entrevistas individuales o grupales, diseño interno del programa, escalas de actitudes tipo Likert y diferencial semántico

Pregunta 48

Pregunta
Los instrumentos básicos de la evaluación iluminativa son
Respuesta
  • Los cuestionarios y tests
  • Ambas son correctas
  • La observación, las entrevistas y la información documental e histórica

Pregunta 49

Pregunta
La evaluación del material didáctico consiste en
Respuesta
  • Un proceso continuo multifactorial que nos permite tomar decisiones acerca de los medios de enseñanza-aprendizaje
  • Un proceso final en el que se valora la efectividad y eficiencia de los medios de enseñanza-aprendizaje
  • Un proceso a través del que se establece una interacción entre los diferentes elementos de la estructura didáctica

Pregunta 50

Pregunta
Los aspectos a evaluar del contenido son
Respuesta
  • La ortografía, la redacción, la tipografía, el diseño gráfico, la calidad del soporte y la originalidad.
  • La motivación, la actualidad de la información, el lenguaje acorde al nivel educativo, la vigencia temporal y espacial, la transferencia de los conocimientos y la suficiencia en profundidad y extensión
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos

Pregunta 51

Pregunta
Los materiales de enseñanza aprendizaje son didácticos cuando
Respuesta
  • Su forma de presentación y narración de sus contenidos facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, pudiendo incluir o no los elementos estructurales de la didáctica
  • Su forma de presentación y narración de sus contenidos facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, debiendo incluir los elementos estructurales de la didáctica
  • Su forma de presentación y narración de sus contenidos facilita el proceso de la enseñanza y del aprendizaje, no debiendo incluir los elementos estructurales de la didáctica

Pregunta 52

Pregunta
Las etapas para la elaboración de los materiales didácticos son
Respuesta
  • La identificación de las necesidades, la selección del material didáctico a usar y el diseño didáctico del contenido, el desarrollo del material y el piloteo o prueba del material
  • La identificación de las necesidades, la concreción de los destinatarios, la selección del material didáctico a usar y el diseño didáctico del contenido, el desarrollo del material y el piloteo o prueba del material
  • La selección del material didáctico a usar y el diseño didáctico del contenido, el desarrollo del material y el piloteo o prueba del material

Pregunta 53

Pregunta
Las etapas de la evaluación iluminativa son
Respuesta
  • El análisis de la situación, la investigación y la explicación
  • La observación, la investigación y la explicación
  • La observación, el análisis de la situación y la producción

Pregunta 54

Pregunta
¿Por qué es necesario evaluar el material didáctico?
Respuesta
  • Por que ello nos permite tomar decisiones sobre su uso, diseño, producción y distribución
  • Por que ello nos permite tomar decisiones sobre su uso y producción
  • Por que ello nos permite tomar decisiones sobre su uso, producción y distribución

Pregunta 55

Pregunta
Las personas que deben evaluar los materiales didácticos son
Respuesta
  • Ambas son correctas.
  • Los expertos en contenidos, los pedagogos, los psicólogos educativos, los profesores y estudiantes.
  • Los diseñadores gráficos, los comunicólogos y los técnicos en audio, vídeo e informática.

Pregunta 56

Pregunta
Los aspectos a evaluar en la calidad de la presentación son
Respuesta
  • El diseño del interfaz, el tiempo de despliegue, la música, el sonido ambiental o incidental, la voz o voces, la transmisión y recepción de señal, el equipo, la facilidad de uso y la versatilidad.
  • La ortografía, la redacción, la tipografía, el diseño gráfico, la calidad del soporte y la originalidad.
  • El tiempo de producción, la cobertura de los estudiantes, la facilidad de distribución y la disponibilidad.

Pregunta 57

Pregunta
Evaluación de un medio o material de enseñanza se entiende como
Respuesta
  • Emisión de un juicio sobre la calidad científico-técnico-estética del medio, determinándose con sus resultados el uso e incorporación al aula y mercado, o su revisión y nueva realización en las etapas o fases previas.
  • Es una evaluación realizada desde una posición de vertiente financiera, y puede efectuarse desde una doble perspectiva: de análisis del coste del diseño y producción de un medio en comparación con otros, y relación entre el coste de la producción y los supuestos o reales beneficios que se persiguen.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos

Pregunta 58

Pregunta
La evaluación didáctico-curricular consiste en
Respuesta
  • Se persigue una valoración interna del propio medio y de sus características técnicas y didácticas intrínsecas.
  • Es la evaluación efectuada para su comportamiento en el contexto de enseñanza-aprendizaje y sus posibilidades de interrelación con el resto de elementos curriculares.
  • Evaluación donde un medio se compara con otro, con el objeto de analizar su viabilidad para alcanzar determinados objetivos o sus potencialidades técnicas y expresivas para presentar determinadas informaciones. Esta puede ir desde aspectos didácticos hasta aspectos técnico-estéticos

Pregunta 59

Pregunta
Los aspectos a evaluar sobre la evaluación son
Respuesta
  • Los objetivos de aprendizaje, la evaluación; previa, formativa y final, las actividades y ejercicios de aprendizaje y los contenidos
  • Si las evaluaciones son acordes con los objetivos establecidos y con los contenidos abordados en el material.
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.

Pregunta 60

Pregunta
El formato de evaluación de uno a uno consiste en
Respuesta
  • En realizar estudios con grupos de 10 o 20 sujetos representativos de la población
  • En la generalización de los estudios de pequeños grupos
  • En la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador.

Pregunta 61

Pregunta
Los aspectos a evaluar sobre la rentabilidad son
Respuesta
  • El contenido, el docente, los compañeros estudiantes, otros medios, otros materiales didácticos, hipertexto, hipervínculo e hipermedia.
  • El tiempo de producción, la cobertura de los estudiantes, la facilidad de distribución y la disponibilidad.
  • La aceptación del material, el nivel de agrado, el gusto, la eficiencia del material, la funcionalidad, la calidad y los resultados.

Pregunta 62

Pregunta
¿Qué es un recurso de aprendizaje?
Respuesta
  • Es un apoyo o auxiliar que complementa a otros elementos de la enseñanza, por tanto, no es autosuficiente
  • Es un apoyo o auxiliar que complementa a otros elementos de la enseñanza, siendo autosuficiente
  • Es el medio que se ha diseñada con todos los elementos para que sea autosuficiente

Pregunta 63

Pregunta
Los aspectos técnicos a evaluar son
Respuesta
  • La motivación, la actualidad de la información, el lenguaje acorde al nivel educativo, la vigencia temporal y espacial, la transferencia de los conocimientos y la suficiencia en profundidad y extensión
  • La aceptación del material, el nivel de agrado, el gusto, la eficiencia del material, la funcionalidad, la calidad y los resultados.
  • El diseño del interfaz, el tiempo de despliegue, la música, el sonido ambiental o incidental, la voz o voces, la transmisión y recepción de señal, el equipo, la facilidad de uso y la versatilidad.

Pregunta 64

Pregunta
¿Qué hay en el material didáctico?
Respuesta
  • En los materiales didácticos están soportados los diferentes tipos de contenidos del programa educativo, cuyo propósito es que el estudiante adquiera determinados conocimientos
  • Ambas son correctas
  • A través del material didáctico se establece la interacción entre los contenidos, el profesor y el estudiante

Pregunta 65

Pregunta
Los criterios para la evaluación de los vídeos didácticos son
Respuesta
  • Los contenidos, el aspecto técnico del programa, la motivación para el alumnado, la valoración didáctica general del programa, la claridad del programa, la duración del programa, la facilidad de manejo, la adecuación a los receptores y los objetivos.
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia
  • Pruebas de identificación evaluación numérica de los elementos materiales, de la organización de la materia, de los elementos funcionales, de la apreciación de la materia, de las ilustraciones, de los ejercicios y cuestionarios, de las referencias bibliográficas y de los índices y apéndices.

Pregunta 66

Pregunta
Las estrategias para la evaluación del medio según Cabero (2001) son
Respuesta
  • Autoevaluación por los productores, evaluación de los profesores usuarios y evaluación de los estudiantes usuarios
  • Autoevaluación por los profesores y alumnos, consulta a expertos y evaluación "por" y "desde los "usuarios"
  • Autoevaluación por los productores, consulta a expertos y evaluación "por" y "desde los "usuarios"

Pregunta 67

Pregunta
El formato de evaluación en pequeños grupos consiste en
Respuesta
  • En la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador
  • En realizar estudios con grupos de 10 o 20 sujetos representativos de la población
  • En la generalización de los estudios de pequeños grupos

Pregunta 68

Pregunta
Los aspectos a evaluar en relación al tipo de aprendizaje que producen son
Respuesta
  • Ninguna es correcta
  • De hechos, de actitudes, de procesos, individual y colaborativo
  • Si las evaluaciones son acordes con los objetivos establecidos y con los contenidos abordados en el material.

Pregunta 69

Pregunta
Los criterios de evaluación del software informático educativo y didáctico son
Respuesta
  • Los contenidos, el aspecto técnico del programa, la motivación para el alumnado, la valoración didáctica general del programa, la claridad del programa, la duración del programa, la facilidad de manejo, la adecuación a los receptores y los objetivos.
  • Características técnicas del programa, características y potencialidades tecnológicas, diseño del programa desde el punto de vista técnico y estético, diseño del programa desde el punto de vista didáctico, contenidos, utilización por parte del estudiante, material complementario, aspectos económicos y de distribución y el contexto
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia

Pregunta 70

Pregunta
Los criterios para la evaluación de los libros de texto son
Respuesta
  • Características técnicas del programa, características y potencialidades tecnológicas, diseño del programa desde el punto de vista técnico y estético, diseño del programa desde el punto de vista didáctico, contenidos, utilización por parte del estudiante, material complementario, aspectos económicos y de distribución y el contexto
  • Los datos (título, autor/es, productor, año y lugar de producción, nacionalidad y duración), los contenidos (calidad científica, presentación del contenido, ritmo de presentación, contenidos adecuados a los objetivos del programa y con síntesis y recapitulaciones) y la audiencia
  • Pruebas de identificación y la evaluación numérica de los elementos materiales, de la organización de la materia, de los elementos funcionales, de la apreciación de la materia, de las ilustraciones, de los ejercicios y cuestionarios, de las referencias bibliográficas y de los índices y apéndices.

Pregunta 71

Pregunta
Las licencias Creative Common son
Respuesta
  • Los materiales ajenos con finalidad docente, pero hay que conocer las condiciones en las que se pueden reproducir, distribuir y comunicar públicamente los materiales y hacer buen uso de ellos.
  • El uso de todas las obras no protegidas por el derecho de autor, que pueden ser usadas sin permiso o sin pagar al autor original, respetando la integridad de la obra y su autoría (cita)
  • Documentos con validez legal que permiten la incorporación a las obras de forma gratuita y donde se especifican condiciones de reutilización y difusión de las obras. Facilitan que los autores de los derechos puedan autorizar de manera gratuita y universal usos más allá de los que reconoce la legislación de la propiedad intelectual.

Pregunta 72

Pregunta
Con respecto a la infraestructura el CDMS (Content Development and Management Supporting System o el sistema de apoyo a la producción y gestión de contenidos) es
Respuesta
  • Extiende el marco de referencia para la descripción de los criterios de calidad, suministrando una descripción armonizada de los métodos y parámetros de medición requeridos para complementar la gestión y los sistemas que garantizan la calidad de las partes involucradas en el diseño, el desarrollo o la utilización de sistemas de tecnología e información para el aprendizaje, la educación y la formación.
  • Una solución que ayuda a diseñar, desarrollar, implementar y mantener un currículo basado en habilidades/competencias, brindando apoyo para establecer y mantener el desarrollo de contenidos y la gestión del entorno en forma de sistema de información
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.

Pregunta 73

Pregunta
El XML (Extensible Markup Language -lenguaje de marcas generalizado) es PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Uno de los esquemas XML que se utiliza para expresar un conjunto de reglas para validar documentos XML de acuerdo a los esquemas.
  • Ambas son correctas
  • Un lenguaje estándar abierto y libre cuyo fin es ser utilizado para estructurar la información en cualquier documento que contenga texto, como es el caso de archivos de configuración de programas o bases de datos.

Pregunta 74

Pregunta
El DSpace es
Respuesta
  • Un sistema que permite el almacenamiento, administración y búsqueda práctica de los contenidos digitales tradicionales (imágenes, audios, videos y páginas HTML), ya que también permite gestionar documentos como manuscritos y material del estudiante para ser utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje.
  • Una herramienta de gestión de proyectos que ayuda a todos los procesos de producción de contenidos. Permite definir las tareas, asignar el recurso humano y especificar cronogramas, además de permitir cargar archivos de datos de resultados para su intercambio, evaluación y comunicación entre los miembros del proyecto.
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.

Pregunta 75

Pregunta
El derecho de distribución consiste en
Respuesta
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.
  • La puesta a disposición del público del original o de las copias de la obra mediante su venta, alquiler, préstamo o de cualquier forma.
  • Comprende su traducción, adaptación y cualquier otra modificación en su forma que derive en una obra diferente.

Pregunta 76

Pregunta
Las principales herramientas y funcionalidades del CDMS (Content Development and Management Supporting System o el sistema de apoyo a la producción y gestión de contenidos) son
Respuesta
  • Vision developer, DSMoodle, Space y Easyredmine
  • Vision space, DSdeveloper, Moodle y Easyredmine
  • Vision developer, DSpace, Moodle y Easyredmine

Pregunta 77

Pregunta
Los derechos morales, son aquellos que acompañan al autor toda su vida y a sus herederos y pueden dividirse en
Respuesta
  • Derechos de reproducción, de distribución, de comunicación pública y de transformación.
  • Derechos de paternidad, de integridad y de divulgación.
  • Todos son correctos

Pregunta 78

Pregunta
La información de dominio público es
Respuesta
  • Documentos con validez legal que permiten la incorporación a las obras de forma gratuita y donde se especifican condiciones de reutilización y difusión de las obras. Facilitan que los autores de los derechos puedan autorizar de manera gratuita y universal usos más allá de los que reconoce la legislación de la propiedad intelectual.
  • El uso de todas las obras no protegidas por el derecho de autor, que pueden ser usadas sin permiso o sin pagar al autor original, respetando la integridad de la obra y su autoría (cita)
  • Los materiales ajenos con finalidad docente, pero hay que conocer las condiciones en las que se pueden reproducir, distribuir y comunicar públicamente los materiales y hacer buen uso de ellos.

Pregunta 79

Pregunta
Se entiende por estandarización PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • El proceso de elaboración y aplicación de normas técnicas para el desarrollo y gestión de contenidos digitales educativos.
  • La información relacionada con un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestión, búsqueda y recuperación de los recursos en internet.
  • El proceso de diseño instruccional en el cual los resultados de la evaluación formativa llevada a cabo en cada etapa sirven de eje para la siguiente etapa.

Pregunta 80

Pregunta
El derecho moral de integridad consiste en
Respuesta
  • Respetar el derecho de autoría de una obra
  • El autor decide si pueden ser divulgados y cómo
  • Exigir la integridad de la obra

Pregunta 81

Pregunta
Los derechos patrimoniales o de explotación pueden dividirse en
Respuesta
  • Derechos de paternidad, de integridad y de divulgación.
  • Derechos de reproducción, de distribución, de comunicación pública y de transformación.
  • Derechos de paternidad, de integridad, de divulgación de reproducción, de distribución, de comunicación pública y de transformación.

Pregunta 82

Pregunta
El XSD (XML schema definition)
Respuesta
  • Un lenguaje estándar abierto y libre cuyo fin es ser utilizado para estructurar la información en cualquier documento que contenga texto, como es el caso de archivos de configuración de programas o bases de datos.
  • Uno de los esquemas XML que se utiliza para expresar un conjunto de reglas para validar documentos XML de acuerdo a los esquemas.
  • La información relacionada con un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestión, búsqueda y recuperación de los recursos en internet.

Pregunta 83

Pregunta
El vision developer es
Respuesta
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.
  • Un sistema que permite el almacenamiento, administración y búsqueda práctica de los contenidos digitales tradicionales (imágenes, audios, videos y páginas HTML), ya que también permite gestionar documentos como manuscritos y material del estudiante para ser utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje
  • Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que ayuda a la publicación y funcionamiento del courseware. Este ofrece las funciones principales de usuarios, gestión de cursos, carga de contenidos, definición de las actividades, evaluación y comunicación entre docentes, estudiantes y tutores, etc.

Pregunta 84

Pregunta
El ISO/IEC 19796-3: 2009 es
Respuesta
  • Una solución que ayuda a diseñar, desarrollar, implementar y mantener un currículo basado en habilidades/competencias, brindando apoyo para establecer y mantener el desarrollo de contenidos y la gestión del entorno en forma de sistema de información
  • Extiende el marco de referencia para la descripción de los criterios de calidad, suministrando una descripción armonizada de los métodos y parámetros de medición requeridos para complementar la gestión y los sistemas que garantizan la calidad de las partes involucradas en el diseño, el desarrollo o la utilización de sistemas de tecnología e información para el aprendizaje, la educación y la formación.
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.

Pregunta 85

Pregunta
El derecho moral de divulgación consiste en
Respuesta
  • El autor decide si pueden ser divulgados y cómo
  • Respetar el derecho de autoría de una obra
  • Exigir la integridad de la obra

Pregunta 86

Pregunta
Los subprocesos del modelo ADDIE son
Respuesta
  • Análisis del marco, concepción/diseño, ejecución, proceso de aprendizaje y evaluación/optimización
  • Análisis del marco, concepción/diseño, desarrollo/producción, ejecución, proceso de aprendizaje y evaluación/optimización
  • Análisis del marco, concepción/diseño, desarrollo/producción, posproducción, ejecución, proceso de aprendizaje y evaluación/optimización

Pregunta 87

Pregunta
El EasyRedmine es
Respuesta
  • Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que ayuda a la publicación y funcionamiento del courseware. Este ofrece las funciones principales de usuarios, gestión de cursos, carga de contenidos, definición de las actividades, evaluación y comunicación entre docentes, estudiantes y tutores, etc.
  • Una herramienta de gestión de proyectos que ayuda a todos los procesos de producción de contenidos. Permite definir las tareas, asignar el recurso humano y especificar cronogramas, además de permitir cargar archivos de datos de resultados para su intercambio, evaluación y comunicación entre los miembros del proyecto.
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.

Pregunta 88

Pregunta
El derecho de transformación consiste en
Respuesta
  • Acto por el cual una pluralidad de personas puede tener acceso a la obra sin previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.
  • Comprende su traducción, adaptación y cualquier otra modificación en su forma que derive en una obra diferente.

Pregunta 89

Pregunta
El Moodle es
Respuesta
  • Un software de análisis y diseño curricular que ayuda al equipo instruccional a analizar las metas educativas de acuerdo con las políticas y normas de educación y a identificar las habilidades y conocimientos para lograr el objetivo y diseñar el esquema con el courseware.
  • Un sistema que permite el almacenamiento, administración y búsqueda práctica de los contenidos digitales tradicionales (imágenes, audios, videos y páginas HTML), ya que también permite gestionar documentos como manuscritos y material del estudiante para ser utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje.
  • Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que ayuda a la publicación y funcionamiento del courseware. Este ofrece las funciones principales de usuarios, gestión de cursos, carga de contenidos, definición de las actividades, evaluación y comunicación entre docentes, estudiantes y tutores, etc.

Pregunta 90

Pregunta
El derecho de reproducción consiste en
Respuesta
  • Acto por el cual una pluralidad de personas puede tener acceso a la obra sin previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.
  • La puesta a disposición del público del original o de las copias de la obra mediante su venta, alquiler, préstamo o de cualquier forma.
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.

Pregunta 91

Pregunta
El Modelo ADDIE consiste en
Respuesta
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.
  • El proceso de diseño instruccional en el cual los resultados de la evaluación formativa llevada a cabo en cada etapa sirven de eje para la siguiente etapa.
  • El proceso de elaboración y aplicación de normas técnicas para el desarrollo y gestión de contenidos digitales educativos.

Pregunta 92

Pregunta
ISO/IEC 19796-1: 2005 es
Respuesta
  • La parte más general del marco de referencia para describir, comparar, analizar e implementar la gestión de calidad y los criterios y metodologías que la garanticen: permite comparar diferentes enfoques y los armoniza hacia un modelo de calidad común.
  • Ambas respuestas son correctas
  • El "Marco de referencia para la descripción de los criterios de calidad" (RFPQ) está compuesto por: las descripción de los esquemas de gestión de calidad, un modelo de proceso que define los pasos básicos en la gestión de calidad TIC y una declaración de conformidad para el fomento de descripción

Pregunta 93

Pregunta
La Ley de Protección Intelectual permite
Respuesta
  • La utilización de los materiales ajenos con finalidad docente, pero hay que conocer las condiciones en las que se pueden reproducir, distribuir y comunicar públicamente los materiales y hacer buen uso de ellos.
  • El uso de todas las obras no protegidas por el derecho de autor, que pueden ser usadas sin permiso o sin pagar al autor original, respetando la integridad de la obra y su autoría (cita)
  • Facilitan que los autores de los derechos puedan autorizar de manera gratuita y universal usos más allá de los que reconoce la legislación de la propiedad intelectual.

Pregunta 94

Pregunta
El derecho de comunicación pública consiste en
Respuesta
  • La puesta a disposición del público del original o de las copias de la obra mediante su venta, alquiler, préstamo o de cualquier forma.
  • Es la facultad que tiene el titular para impedir que terceros hagan copias de sus obras, en todo o en parte, sin su autorización.
  • Acto por el cual una pluralidad de personas puede tener acceso a la obra sin previa distribución de ejemplares a cada una de ellas.

Pregunta 95

Pregunta
El derecho moral de paternidad consiste en
Respuesta
  • Respetar el derecho de autoría de una obra
  • Exigir la integridad de la obra
  • El autor decide si pueden ser divulgados y cómo

Pregunta 96

Pregunta
Un metadato puede ser definido como PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Ambas son correctas
  • Información que permite la descripción y catalogación de los recursos digitales
  • La información relacionada con un conjunto de datos estructurados de modo que facilita la gestión, búsqueda y recuperación de los recursos en internet.

Pregunta 97

Pregunta
El plan de proyectos de cooperación de la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)" consiste en
Respuesta
  • En los que al menos una universidad coopere con al menos una PYME para procesar en conjunto la tarea de investigación
  • Se refiere a redes de investigación. Establece una red de investigación de la menos 6 participantes, en las que además se deben integrar otros compañeros, en concreto universidades e instituciones investigadoras
  • Busca financiar los proyectos para las PYMES

Pregunta 98

Pregunta
El nivel 1 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Respuesta
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso interno en la facultad y universidad para mayor desarrollo y/o expansión de la oferta educativa
  • Exploración supra-regional y nacional en cooperación bi- o unilateral con universidades, empresas y proveedores para ampliar la transferencia del conocimiento

Pregunta 99

Pregunta
Las medidas para fomentar la innovación se dividen en
Respuesta
  • Medidas externas e internas
  • Medidas sociales y económicas
  • Medidas internas, externas y mixtas

Pregunta 100

Pregunta
Para transferir los resultados de una nueva investigación en la enseñanza, muchas redes y organizaciones siguen el principio de
Respuesta
  • alcance y distensión
  • alcance, extensión y distensión
  • alcance y extensión

Pregunta 101

Pregunta
Las medidas externas para el fomento de la innovación se caracterizan porque
Respuesta
  • Incluyen ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios
  • Describe la interacción del gobierno, universidades y empresas y los beneficios de su cooperación e intercambio continuo de conocimientos
  • Su apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas

Pregunta 102

Pregunta
La realidad aumentada en el contexto metodológico supone
Respuesta
  • La incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo y la transformación de conocimiento implícito en explícito para los procesos de enseñanza y aprendizaje
  • La incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo, relacionados con el funcionamiento de la realidad aumentada en el desarrollo y mejora de la enseñanza
  • La transmisión de conocimiento implícito derivado de la investigación de la realidad aumentada y la incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo

Pregunta 103

Pregunta
El fomento de la innovación se puede definir como
Respuesta
  • Las medidas de desarrollo económico tomadas para facilitar a las empresas la implementación de innovaciones.
  • Las medidas de desarrollo económico y social tomadas para facilitar a las empresas la implementación de innovaciones.
  • Las medidas de desarrollo social tomadas para facilitar a las empresas la implementación de innovaciones.

Pregunta 104

Pregunta
El plan más complejo de la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar) consiste en
Respuesta
  • Se refiere a redes de investigación. Establece una red de investigación de la menos 6 participantes, en las que además se deben integrar otros compañeros, en concreto universidades e instituciones investigadoras
  • Busca financiar los proyectos para las PYMES
  • En los que al menos una universidad coopere con al menos una PYME para procesar en conjunto la tarea de investigación

Pregunta 105

Pregunta
El nivel 4 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Respuesta
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso internacional en cooperativas educativas y redes como contribución a actividades multilaterales y multiculturales para el desarrollo y expansión de cursos conjuntos
  • Exploración supra-regional y nacional en cooperación bi- o unilateral con universidades, empresas y proveedores para ampliar la transferencia del conocimiento

Pregunta 106

Pregunta
La realidad aumentada tiene una doble función con respecto a las tecnologías de aprendizaje. Estas funciones son
Respuesta
  • Transmisora de conocimiento implícito derivado de la investigación de la realidad aumentada y la incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo
  • Transmisora de conocimiento implícito derivado de la investigación de la realidad aumentada y transformadora de conocimiento implícito en explícito para los procesos de enseñanza y aprendizaje
  • La incorporación de nuevos descubrimientos de la investigación y el desarrollo y transformadora de conocimiento implícito en explícito para los procesos de enseñanza y aprendizaje

Pregunta 107

Pregunta
El Modelo de Triple Hélice consiste en
Respuesta
  • Apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas
  • Describe la interacción del gobierno, universidades y empresas y los beneficios de su cooperación e intercambio continuo de conocimientos
  • Ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios

Pregunta 108

Pregunta
Las medidas internas para el fomento de la innovación se caracterizan porque
Respuesta
  • Describe la interacción del gobierno, universidades y empresas y los beneficios de su cooperación e intercambio continuo de conocimientos
  • Su apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas
  • Incluyen ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios

Pregunta 109

Pregunta
¿Cuál fue el resultado del proyecto de FMstar?
Respuesta
  • Se desarrolló un software para ordenadores
  • Se desarrolló una aplicación móvil y un software para ordenadores
  • Se desarrolló una aplicación disponible para dispositivos móviles

Pregunta 110

Pregunta
La"administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)" distingue los siguientes planes
Respuesta
  • Sencillo, proyectos de financiación y más compleja
  • Sencillo, proyectos de cooperación y más compleja
  • Sencillo, intermedio, proyectos de cooperación y más compleja

Pregunta 111

Pregunta
El nivel 3 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Respuesta
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso interno en la facultad y universidad para mayor desarrollo y/o expansión de la oferta educativa
  • Uso internacional en cooperativas educativas y redes como contribución a actividades multilaterales y multiculturales para el desarrollo y expansión de cursos conjuntos

Pregunta 112

Pregunta
¿Qué pretendía la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)"?
Respuesta
  • Obtener apoyo a la generación de ideas con sistemas de recompensa, empoderamiento de empleados, así como cumbres de innovación y eventos en red para el intercambio de ideas, usando tecnologías semánticas para extraer información relevante transformándola en representaciones de realidad aumentada.
  • Obtener ayudas financieras del gobierno público, apoyo financiero para la investigación y el desarrollo en organizaciones, y también incluyen incentivos fiscales y subsidios, usando tecnologías semánticas para extraer información relevante transformándola en representaciones de realidad aumentada.
  • Unir la información distribuidora de instalaciones y máquinas, usando tecnologías semánticas para extraer información relevante transformándola en representaciones de realidad aumentada. A través de esta realidad aumentada se pretendía unir el mundo real y virtual.

Pregunta 113

Pregunta
En el programa "Made in China 2025", China tiene como objetivo
Respuesta
  • Preparar y habilitar el país para el internet de las cosas (loT) en un entorno de industria 3.0, y coopera con Alemania y con socios de la industria para desarrollar cursos relacionados con la industria 3.0 reconocidos internacionalmente y nuevos métodos de enseñanza
  • Preparar y habilitar el país para el internet de las cosas (loT) en un entorno de industria 4.0, y coopera con Alemania a través de proyectos bilaterales y con socios de la industria para desarrollar cursos relacionados con la industria 4.0 reconocidos internacionalmente y nuevos métodos de enseñanza
  • Preparar y habilitar el país para el internet de las cosas (loT) en un entorno de industria 4.0, y coopera con Austria y con socios de la industria para desarrollar cursos relacionados con la industria 4.0 reconocidos internacionalmente y nuevos métodos de enseñanza

Pregunta 114

Pregunta
El plan que siguió el FMstar y que consistía en 4 PYMES y 3 universidades fue
Respuesta
  • El plan de proyectos de cooperación
  • El plan relativamente sencillo
  • El plan más complejo

Pregunta 115

Pregunta
Los resultados de investigación tienen nuevas ofertas para la educación, como
Respuesta
  • La transformación digital, la industria 4.0, los edificios inteligentes, así como la recategorización de los cursos existentes
  • La informática de negocios, logística de la información, gestión logística, ingeniería de sistemas, …
  • La ingeniería industrial, mecánica, automovilística, sistemas de información, PLM, FM, gestión de proyectos, …

Pregunta 116

Pregunta
La realidad aumentada se ha utilizado de dos formas
Respuesta
  • Para la integración de la enseñanza y la investigación en el campo de la realidad aumentada y otras áreas relacionadas
  • Ambas son correctas
  • Para el desarrollo metodológico basado en realidad aumentada del trabajo científico y el aprendizaje

Pregunta 117

Pregunta
Las rutas para compartir y transferir conocimientos específicos para el aprendizaje individual y organizativo y para la gestión del conocimiento son
Respuesta
  • Mediante la construcción de nuevos programas en el contexto de la transformación digital, mediante el desarrollo de módulos especiales y mediante el establecimiento de la unión entre resultados complejos de investigaciones, el desarrollo del programa y la derivación de nuevos estudios y formación vocacional posterior
  • Mediante publicaciones científicas, mediante la construcción de nuevos programas en el contexto de la transformación digital, mediante el desarrollo de módulos especiales y mediante el establecimiento de la unión entre resultados complejos de investigaciones, el desarrollo del programa y la derivación de nuevos estudios y formación vocacional posterior
  • Mediante publicaciones científicas, mediante adaptaciones y avance de programas de estudio, mediante el desarrollo de módulos especiales y mediante el establecimiento de la unión entre resultados complejos de investigaciones, el desarrollo del programa y la derivación de nuevos estudios y formación vocacional posterior

Pregunta 118

Pregunta
A través de la realidad aumentada, el contenido será transmitido a los alumnos
Respuesta
  • Ambas son correctas
  • De forma interactiva y multimodal
  • Mediante la redundancia de la información por varios canales y con alto nivel de detalle

Pregunta 119

Pregunta
El plan sencillo de la "administración de instalaciones con ayuda de Tecnologías Semánticas y Realidad Aumentada (FMstar)" consiste en
Respuesta
  • Busca financiar los proyectos para las PYMES
  • Se refiere a redes de investigación. Establece una red de investigación de la menos 6 participantes, en las que además se deben integrar otros compañeros, en concreto universidades e instituciones investigadoras
  • En los que al menos una universidad coopere con al menos una PYME para procesar en conjunto la tarea de investigación

Pregunta 120

Pregunta
El nivel 2 sobre los que se utiliza los conocimientos de la realidad aumentada consiste en
Respuesta
  • El uso internacional en cooperación educativa y redes con la aportación de actividades multilaterales y multiculturales para la creación y ampliación de ofertas educativas comunes
  • Uso interno en la facultad y universidad para mayor desarrollo y/o expansión de la oferta educativa
  • Exploración supra-regional y nacional en cooperación bi- o unilateral con universidades, empresas y proveedores para ampliar la transferencia del conocimiento

Pregunta 121

Pregunta
¿Qué nos permite hacer la aplicación móvil creada por FMstar?
Respuesta
  • Es posible recuperar datos relacionados con el contexto, devolver la acción al sistema, insertar información adicional y usando la realidad aumentada
  • Ambas correctas
  • Permite enriquecer el entorno con información adicional

Pregunta 122

Pregunta
Las líneas de desarrollo para integrar los resultados de la investigación en la realidad aumentada en enseñanza
Respuesta
  • La realidad aumentada está conectada para hacer declaraciones en contextos interdisciplinares. Para alcanzar la máxima diversificación y difusión, los contenidos están granulados, unidos sistemáticamente a componentes elementales y dotados de interfaces compatibles.
  • La realidad aumentada es un componente de la enseñanza y el aprendizaje. Para alcanzar la máxima reutilización y difusión, los contenidos están preparados para usarse en diversas formas de enseñanza y aprendizaje y en diferentes niveles educativos
  • Las dos respuestas son correctas

Pregunta 123

Pregunta
La doble finalidad de la realidad aumentada es
Respuesta
  • Como campo de aplicación versátil y como objeto de investigación y desarrollo
  • Como objeto de investigación y desarrollo y como tipo de ayuda de enseñanza y aprendizaje y herramienta en la educación
  • Como campo de aplicación versátil, como objeto de investigación y desarrollo y como tipo de ayuda de enseñanza y aprendizaje y herramienta en la educación

Pregunta 124

Pregunta
Las herramientas para producir un archivo de vídeo son
Respuesta
  • Un micrófono o grabadora; un software de editor de sonido y vídeo; y un lugar para publicar o alojar nuestros vídeos
  • Una cámara de vídeo o cámara de móvil y un editor de vídeo instalado en nuestro ordenador
  • Un micrófono o grabadora; una cámara de vídeo o cámara de móvil y un editor de vídeo instalado en nuestro ordenador

Pregunta 125

Pregunta
Algunas herramientas para grabar lo que estamos haciendo en el escritorio de nuestro ordenador (Screencast) son
Respuesta
  • Screencaster o Screencast-o-matic
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Adobe Audition; AVS, Magic Music Studio, Wavelab Elements o Audacity

Pregunta 126

Pregunta
Herramientas para crear gráficas
Respuesta
  • Pictochart
  • Chartblocks
  • Inkle writer

Pregunta 127

Pregunta
Herramientas para crear carteles, pósters, imágenes con texto
Respuesta
  • Make a gift
  • Canva, Visual.ly y Recitethis
  • Genial.ly y Thinglink

Pregunta 128

Pregunta
Las herramientas para producir un archivo de audio son (podcasting) PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Un micrófono o grabadora; un software de editor de sonido y video; y un lugar para publicar o alojar nuestros audios
  • Un micrófono o grabadora; un software de editor de sonido; y un lugar para publicar o alojar nuestros audios
  • Una cámara de vídeo o cámara de móvil y un editor de vídeo instalado en nuestro ordenador

Pregunta 129

Pregunta
Las ideas a tener en cuenta al elaborar materiales audiovisuales son
Respuesta
  • Plantear correctamente el desarrollo del vídeo antes de iniciarlo (importante la creatividad pero siempre teniendo en cuenta los contenidos y objetivos educativos)
  • La duración de los audios o vídeos no debe ser excesiva (una idea o contenido a cada vídeo de una duración de 1 a 5 minutos)
  • Plantear correctamente el desarrollo del vídeo antes de iniciarlo (importante la creatividad pero siempre teniendo en cuenta los contenidos y objetivos educativos) y la duración de los audios o vídeos no debe ser excesiva (una idea o contenido a cada vídeo de una duración de 1 a 5 minutos)

Pregunta 130

Pregunta
Herramientas para crear líneas del tiempo
Respuesta
  • Genial.ly y Thinglink
  • Tiki Toki
  • Chartblocks

Pregunta 131

Pregunta
Algunos software de editor de vídeo son los siguientes
Respuesta
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Go!Animate, Vyond, Animoto o Videolicious
  • Adobe Audition; AVS, Magic Music Studio, Wavelab Elements o Audacity

Pregunta 132

Pregunta
Herramientas para crear infografías
Respuesta
  • Chartblocks
  • Pictochart
  • Inkle writer

Pregunta 133

Pregunta
Las fases en la elaboración de contenidos audiovisuales digitales son las siguientes
Respuesta
  • Las dos respuestas son correctas
  • La planificación; la adaptación a los contenidos, al entorno y a los destinatarios; la preparación de los materiales de apoyo, de manuales, imágenes y sonidos; la creación del material; la edición y postproducción; y la publicación
  • La preparación que consiste en la toma de decisiones del trabajo a realizar; la producción en la que se reunirá todo lo necesario para completar la tarea; y la presentación, donde vamos a compartirlo con la audiencia

Pregunta 134

Pregunta
Herramientas para crear cuentos interactivos
Respuesta
  • Inkle writer
  • Powtoon y Story Jumper
  • Pixton

Pregunta 135

Pregunta
Algunas herramientas para la animación de imágenes y sonidos son
Respuesta
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Screencaster o Screencast-o-matic
  • Go!Animate, Vyond, Animoto o Videolicious

Pregunta 136

Pregunta
Herramientas para crear imágenes interactivas
Respuesta
  • Genial.ly y Thinglink
  • Canva, Visual.ly y Recitethis
  • Chartblocks

Pregunta 137

Pregunta
Herramientas para crear gifts
Respuesta
  • Tiki Toki
  • Make a gift
  • Inkle writer

Pregunta 138

Pregunta
Algunos software de editor de sonido son los siguientes
Respuesta
  • Avidemux, Shotcut o Openshot
  • Go!Animate, Vyond, Animoto o Videolicious
  • Adobe Audition; AVS, Magic Music Studio, Wavelab Elements o Audacity

Pregunta 139

Pregunta
Herramientas para llevar a cabo presentaciones mejoradas
Respuesta
  • Pixton
  • Powtoon y Story Jumper
  • Make a gift

Pregunta 140

Pregunta
Algunos lugares para publicar o alojar nuestros audios son PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • En el aula virtual o en un site en la nube
  • Ivoox
  • Ambas respuestas son correctas

Pregunta 141

Pregunta
Herramientas para crear cómics y dibujos animados
Respuesta
  • Tiki Toki
  • Pixton
  • Powtoon y Story Jumper

Pregunta 142

Pregunta
Métodos de trabajo en el aula con los que se puede utilizar el storytelling
Respuesta
  • Gamificación, design thinking y flipped classroom.
  • Aprendizaje basado en proyectos y metodología de las inteligencias múltiples
  • Ambas son correctas

Pregunta 143

Pregunta
Las utilidades educativas del podcasting son
Respuesta
  • Hacer tutoriales; hacer presentaciones; resolver dudas; y, hacer correcciones.
  • Transmitir conocimientos, contenidos y explicaciones sobre un área; fomentar la creatividad; como feedback para los estudiantes; como elemento de creación para los estudiantes.
  • Para explicar un concepto; para transmitir feedback; para dar indicaciones sobre actividades, exámenes, etc.; para solventar dudas o fomentar debate; para fomentar la creatividad y la implicación de los estudiantes.

Pregunta 144

Pregunta
Etapas para la creación de un relato digital PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Introducción, nudo y desenlace.
  • Preparación, producción, presentación y evaluación.
  • Preparación, producción y presentación.

Pregunta 145

Pregunta
Un screencasting consiste en PREGUNTA DE EXAMEN
Respuesta
  • Es un relato o una historia que contamos incorporando el empleo de herramientas y elementos digitales; imágenes, músicas, narraciones, vídeos, etc., es decir, contamos una historia utilizando contenidos multimedia.
  • Es una técnica que consiste en hacer una grabación del contenido del escritorio de nuestro ordenador. El resultado final es un vídeo que se puede acompañar de sonidos de diferentes fuentes (ordenador, micrófono).
  • Herramienta que consiste en la posibilidad de distribuir archivos de audios, directamente desde la web, de forma periódica y sobre un tema determinado. Está adaptado a cualquier dispositivo con conexión a la red y reproductor de sonido.

Pregunta 146

Pregunta
Las herramientas para crear un relato digital con formato de cuentos, relatos o poemas ilustrados con imágenes son
Respuesta
  • StoryBird o StoryJumper
  • TweetBeam o Walls
  • Powtoon, Animaker y Vyond

Pregunta 147

Pregunta
Las herramientas para crear un relato digital con formato de vídeos y presentaciones animadas son
Respuesta
  • TweetBeam o Walls
  • Powtoon, Animaker y Vyond
  • StoryBird o StoryJumper

Pregunta 148

Pregunta
Herramientas para crear un videoblog
Respuesta
  • Hardware: micrófono o microcascos o una grabadora; Software: Adobe Audition, AVS, Magix Music Studio, Wavelab Elements o Audacity; lugar donde publicar los audios: aula virtual, un site en la nube o Ivoox.
  • Hardware: webcam, cámara de vídeo o cámara de móvil; Software: Avidemux, Shotcut o Openshot; lugar donde publicar los vídeos: crear nuestro blog en Blogger o Wordpress
  • Hardware: un ordenador o tableta; un micrófono que capture el sonido desde el ordenador; Software: screencast-o-matic, Loom, Autodesk, Screencast, Snagit o Camtasia; para la edicío del vídeo y audio: Openshot y Audacity.

Pregunta 149

Pregunta
En la fase de preparación de un relato digital vamos a
Respuesta
  • Elegir los elementos sonoros: música, efectos, etc. que van a formar parte del relato; seleccionar o crear imágenes estáticas o en movimiento, vídeos, gifs, etc.; determinar la herramienta digital que nos ayudará a crear el relato y crear las distintas pantallas/diapositivas (slides) que cuentan nuestra historia; aplicar efectos visuales y de transición a las slides; generar el vídeo; y, revisar el material creado.
  • Definir la audiencia y la forma de publicación o presentación del relato; generar un esquema de la historia que vamos a contar; escribir el guion y preparar la narración; y, determinar la evaluación de la acción formativa a desarrollar a través del relato.
  • Una vez completado el relato, es el momento de compartirlo con nuestra audiencia. Podemos optar por compartirlo dentro del aula, en el caso de que lo hagamos para nuestros propios estudiantes o bien, compartirlo en una plataforma web, como es el caso de Youtube.

Pregunta 150

Pregunta
Las utilidades educativas del videoblog son
Respuesta
  • Transmitir conocimientos, contenidos y explicaciones sobre un área; fomentar la creatividad; como feedback para los estudiantes; como elemento de creación para los estudiantes.
  • Hacer tutoriales; hacer presentaciones; resolver dudas; y, hacer correcciones.
  • Para explicar un concepto; para transmitir feedback; para dar indicaciones sobre actividades, exámenes, etc.; para solventar dudas o fomentar debate; para fomentar la creatividad y la implicación de los estudiantes.

Pregunta 151

Pregunta
¿Qué es un Storytelling Digital?
Respuesta
  • Es una técnica que consiste en hacer una grabación del contenido del escritorio de nuestro ordenador. El resultado final es un vídeo que se puede acompañar de sonidos de diferentes fuentes (ordenador, micrófono).
  • Es un relato o una historia que contamos incorporando el empleo de herramientas y elementos digitales; imágenes, músicas, narraciones, vídeos, etc., es decir, contamos una historia utilizando contenidos multimedia.
  • Es una galería de vídeos consecutivos, ordenados cronológicamente, que tratan sobre un tema determinado.

Pregunta 152

Pregunta
Recursos para llevar a cabo la publicación de un relato digital
Respuesta
  • Audacity para archivos de audio y OpenShot para archivos de vídeo.
  • Ivoox para archivos de audio y Youtube para archivos de vídeo.
  • Efectos de sonido de la BBC; YouTube Studio; Wikipedia: Imágenes de dominio público; banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación.

Pregunta 153

Pregunta
Los recursos sonoros y visuales para crear narrativas digitales son
Respuesta
  • Ivoox para archivos de audio y Youtube para archivos de vídeo.
  • Audacity para archivos de audio y OpenShot para archivos de vídeo.
  • Efectos de sonido de la BBC; YouTube Studio; Wikipedia: Imágenes de dominio público; banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación.

Pregunta 154

Pregunta
Recursos para llevar a cabo la postproducción de un relato digital
Respuesta
  • Audacity para archivos de audio y OpenShot para archivos de vídeo.
  • Ivoox para archivos de audio y Youtube para archivos de vídeo.
  • Efectos de sonido de la BBC; YouTube Studio; Wikipedia: Imágenes de dominio público; banco de imágenes y sonidos del Ministerio de Educación.

Pregunta 155

Pregunta
Las herramientas para crear un relato digital se pueden dividir en aquellas para crear
Respuesta
  • Comenzar con una idea; investigar, explorar y aprender; escribir la narración; dibujar y planificar el guion; crear o solucionar los recursos; editar y montar; compartir; y, reflexionar y comentar.
  • El tiempo; el lenguaje; el propósito; las fases; la transmisión de emociones; el enfoque positivo; el manejo de la incertidumbre; y, el impacto de los protagonistas.
  • Un muro virtual; cuentos, relatos o poemas ilustrados con imágenes; tarjetas, posters, presentaciones con imagen y texto; vídeos y presentaciones animadas.

Pregunta 156

Pregunta
Las utilidades educativas del screencasting son
Respuesta
  • Hacer tutoriales; hacer presentaciones; resolver dudas; y, hacer correcciones.
  • Para explicar un concepto; para transmitir feedback; para dar indicaciones sobre actividades, exámenes, etc.; para solventar dudas o fomentar debate; para fomentar la creatividad y la implicación de los estudiantes.
  • Transmitir conocimientos, contenidos y explicaciones sobre un área; fomentar la creatividad; como feedback para los estudiantes; como elemento de creación para los estudiantes.

Pregunta 157

Pregunta
¿Qué es un videoblogging?
Respuesta
  • Es una técnica que consiste en hacer una grabación del contenido del escritorio de nuestro ordenador. El resultado final es un vídeo que se puede acompañar de sonidos de diferentes fuentes (ordenador, micrófono).
  • Es una galería de vídeos consecutivos, ordenados cronológicamente, que tratan sobre un tema determinado.
  • Herramienta que consiste en la posibilidad de distribuir archivos de audios, directamente desde la web, de forma periódica y sobre un tema determinado. Está adaptado a cualquier dispositivo con conexión a la red y reproductor de sonido.

Pregunta 158

Pregunta
¿Qué es un podcasting?
Respuesta
  • Ambas son correctas
  • Herramienta que consiste en la posibilidad de distribuir archivos de audios, directamente desde la web, de forma periódica y sobre un tema determinado. Está adaptado a cualquier dispositivo con conexión a la red y reproductor de sonido.
  • Un podcast tiene un formato de audio, realizado específicamente para ser descargado desde una web, centrado en un tema o área determinada y con una frecuencia prefijada de antemano y conocida por su potencial audiencia.

Pregunta 159

Pregunta
Las herramientas para crear un relato digital con formato de muro virtual son
Respuesta
  • TweetBeam o Walls
  • StoryBird o StoryJumper
  • Canva

Pregunta 160

Pregunta
Los pasos para usar en clase el storytelling digital según AulaPlaneta son
Respuesta
  • Un muro virtual; cuentos, relatos o poemas ilustrados con imágenes; tarjetas, posters, presentaciones con imagen y texto; vídeos y presentaciones animadas.
  • El tiempo; el lenguaje; el propósito; las fases; la transmisión de emociones; el enfoque positivo; el manejo de la incertidumbre; y, el impacto de los protagonistas.
  • Comenzar con una idea; investigar, explorar y aprender; escribir la narración; dibujar y planificar el guion; crear o solucionar los recursos; editar y montar; compartir; y, reflexionar y comentar.

Pregunta 161

Pregunta
Las herramientas para crear un relato digital con formato de tarjetas, posters, presentaciones con imagen y texto son
Respuesta
  • Canva
  • Powtoon, Animaker y Vyond
  • TweetBeam o Walls

Pregunta 162

Pregunta
En la fase de producción de un relato digital vamos a
Respuesta
  • Una vez completado el relato, es el momento de compartirlo con nuestra audiencia. Podemos optar por compartirlo dentro del aula, en el caso de que lo hagamos para nuestros propios estudiantes o bien, compartirlo en una plataforma web, como es el caso de Youtube.
  • Definir la audiencia y la forma de publicación o presentación del relato; generar un esquema de la historia que vamos a contar; escribir el guion y preparar la narración; y, determinar la evaluación de la acción formativa a desarrollar a través del relato.
  • Elegir los elementos sonoros: música, efectos, etc. que van a formar parte del relato; seleccionar o crear imágenes estáticas o en movimiento, vídeos, gifs, etc.; determinar la herramienta digital que nos ayudará a crear el relato y crear las distintas pantallas/diapositivas (slides) que cuentan nuestra historia; aplicar efectos visuales y de transición a las slides; generar el vídeo; y, revisar el material creado.

Pregunta 163

Pregunta
Elementos a tener en cuenta a la hora de crear un videoblog educativo
Respuesta
  • Tema; competencia; estilo; formato; guion; duración y frecuencia.
  • Ambas son correctas
  • Objetivo; audiencia; contenido; enfoque; formato; guion; duración y frecuencia.

Pregunta 164

Pregunta
Herramientas para crear un screencasting
Respuesta
  • Hardware: un ordenador o tableta y un micrófono; Software:Screencast-o-matic, Loom, Autodesk, Screencast, Snagit o Camtasia; edición de audio y vídeo; OpenShot y Audacity
  • Hardware: micrófono o microcascos o una grabadora; Software: Adobe Audition, AVS, Magix Music Studio, Wavelab Elements o Audacity; lugar donde publicar los audios: aula virtual, un site en la nube o Ivoox
  • Hardware: webcam, cámara de vídeo o cámara de móvil; Software: Avidemux, Shotcut o Openshot; lugar donde publicar los vídeos: crear nuestro blog en Blogger o Wordpress

Pregunta 165

Pregunta
Herramientas para crear un podcast
Respuesta
  • Hardware: micrófono o microcascos o una grabadora; Software: Adobe Audition, AVS, Magix Music Studio, Wavelab Elements o Audacity; lugar donde publicar los audios: aula virtual, un site en la nube o Ivoox.
  • Hardware: webcam, cámara de vídeo o cámara de móvil; Software: Avidemux, Shotcut o Openshot; lugar donde publicar los vídeos: crear nuestro blog en Blogger o Wordpress
  • Hardware: un ordenador o tableta; un micrófono que capture el sonido desde el ordenador; Software: screencast-o-matic, Loom, Autodesk, Screencast, Snagit o Camtasia; para la edicío del vídeo y audio: Openshot y Audacity.

Pregunta 166

Pregunta
Los elementos relevantes para el desarrollo de una narrativa digital son
Respuesta
  • El tiempo; el lenguaje; el propósito; las fases; la transmisión de emociones; el enfoque positivo; el manejo de la incertidumbre; y, el impacto de los protagonistas.
  • Comenzar con una idea; investigar, explorar y aprender; escribir la narración; dibujar y planificar el guion; crear o solucionar los recursos; editar y montar; compartir; y, reflexionar y comentar.
  • Ambas son correctas

Pregunta 167

Pregunta
Elementos a tener en cuenta a la hora de crear un podcast educativo
Respuesta
  • Objetivo; audiencia; tema; competencia; estilo; formato; guion; duración y frecuencia
  • Tema; competencia; estilo; formato; guion; duración y frecuencia.
  • Objetivo; audiencia; contenido; enfoque; formato; guion; duración y frecuencia.

Pregunta 168

Pregunta
En la fase de presentación de un relato digital vamos a
Respuesta
  • Definir la audiencia y la forma de publicación o presentación del relato; generar un esquema de la historia que vamos a contar; escribir el guion y preparar la narración; y, determinar la evaluación de la acción formativa a desarrollar a través del relato.
  • Elegir los elementos sonoros: música, efectos, etc. que van a formar parte del relato; seleccionar o crear imágenes estáticas o en movimiento, vídeos, gifs, etc.; determinar la herramienta digital que nos ayudará a crear el relato y crear las distintas pantallas/diapositivas (slides) que cuentan nuestra historia; aplicar efectos visuales y de transición a las slides; generar el vídeo; y, revisar el material creado.
  • Una vez completado el relato, es el momento de compartirlo con nuestra audiencia. Podemos optar por compartirlo dentro del aula, en el caso de que lo hagamos para nuestros propios estudiantes o bien, compartirlo en una plataforma web, como es el caso de Youtube.

Pregunta 169

Pregunta
¿Es la motivación importante en la creación de contenidos? PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Sí
  • No
  • Depende del contenido

Pregunta 170

Pregunta
¿Para qué sirve la herramienta Camtasia? PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Para crear videoblog
  • Para crear screencast
  • Para crear podcast

Pregunta 171

Pregunta
Materiales educativos de estructura abierta PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Ninguna es correcta
  • Hotpotatoes, tutoriales
  • Youtube, Slideshare, Temoa

Pregunta 172

Pregunta
Si grabamos la pantalla de nuestro ordenador estamos haciendo un PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Screencasting
  • Podcast
  • Storytelling

Pregunta 173

Pregunta
¿Cuál es el tipo de evaluación que aporta datos pormenorizados de tema y de contenido? PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Evaluación de los productores
  • Consulta a expertos
  • Evaluación "por" y "desde" los usuarios

Pregunta 174

Pregunta
La evaluación es PREGUNTA DE EXAMEN
Respuesta
  • Inicial y final
  • Procesual e implica la toma de decisiones progresivas
  • Procesual, pero no implica la toma de decisiones progersivas

Pregunta 175

Pregunta
Al storytelling también se le conoce como PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Tutorial
  • Cómic
  • Relato digital

Pregunta 176

Pregunta
La duración de los videos PREGUNTA EXAMEN
Respuesta
  • Dependerá de los contenidos
  • No deben durar mucho
  • No importa cuanto duren
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