Pregunta 1
Pregunta
El objetivo de la investigación aplicada es poner en práctica los conocimientos obtenidos al investigar una realidad o práctica concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea posible para mejorarla.
Pregunta 2
Pregunta
Los científicos y teóricos de la ciencia del siglo XX se pusieron de acuerdo en definir la investigación como el trabajo creativo que incrementa el conocimiento.
Pregunta 3
Pregunta
La investigación acción es un tipo de investigación aplicada que es realizada fundamentalmente por las propias personas que trabajan en un contexto determinado para analizar críticamente su propia actuación.
Pregunta 4
Pregunta
La investigación básica incrementa el conocimiento sobre una realidad dada para profundizar en la elaboración de teorías, principios o leyes generales que permitan comprenderla, explicarla, predecirla y controlarla, sin buscar utilizar ese conocimiento en la práctica.
Pregunta 5
Pregunta
La línea de investigación etnográfica se sitúa dentro de las corrientes filosóficas interpretativas que buscan comprender lo que ocurre en diferentes contextos humanos en función de lo que las personas interpretan.
Pregunta 6
Pregunta
La Investigación Educativa, implica por una parte, investigar para educar mejor, y por otra analizar como enseñar adecuadamente a investigar.
Pregunta 7
Pregunta
La realización de una investigación educativa cualquiera efectuada como un estudio operativo no es congruente con la siguiente proposición: "El propósito de la investigación es adquirir el conocimiento fundamental"
Pregunta 8
Pregunta
La investigación pedagógica está relacionada con la calidad de la enseñanza, vinculada a la innovación sistemática del docente.
Pregunta 9
Pregunta
La investigación en educación se entiende como aquella producción de conocimiento que se ubica en los términos más amplios de la vida social e involucra los campos teóricos y disciplinares de la sociología, la psicología, la antropología y la economía.
Pregunta 10
Pregunta
La investigación pedagógica no se inserta en procesos colectivos de construcción que implican, además, la formación docente, la constitución de redes y grupos que los conducen al diálogo, al intercambio y a la producción conjunta.