38635506
Descripción
Test por Lel Baramon, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Lel Baramon
hace más de 1 año
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Pregunta 1
Pregunta
DECRETO DE INCLUSIÓN.
¿Cuál es el decreto por el que se regula la Inclusión educativa en CLM?
Respuesta
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85/2018, de 20 de noviembre.
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85/2020, de 20 de noviembre.
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85/2018, de 20 de julio.
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85/2020, de 20 de julio.
Pregunta 2
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
¿En qué artículo de la Constitución Española de 1978 reconoce la igualdad ante la Ley?
Respuesta
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En su artículo 14.
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En su artículo 27.
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En su artículo 20.
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En su artículo 7.
Pregunta 3
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
¿En qué artículo la Constitución Española de 1978 reconoce el derecho a la educación?
Respuesta
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En el artículo 27.1
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En el artículo 14.1
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En el artículo 27
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En el artículo 14
Pregunta 4
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
¿Cuál es la ley orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE)?
Respuesta
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La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio.
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La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de junio.
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La Ley Orgánica 8/1975, de 3 de julio.
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La Ley Orgánica 8/1975, de 3 de junio.
Pregunta 5
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
¿En qué artículo de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación se establece que todos los españoles tienen derecho a una educación básica y reconoce a todo el alumnado el derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y a recibir orientación educativa y profesional?
Respuesta
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En su artículo primero.
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En su artículo segundo.
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En su artículo tercero.
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En su título preliminar.
Pregunta 6
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
¿En qué título de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación se establecen los principios en los que se inspira el sistema educativo?
Respuesta
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En su título preliminar.
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En su título primero.
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En su título segundo.
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En su título tercero.
Pregunta 7
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
¿En qué artículos de la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación en Castilla-La Mancha se recoge la diversidad como un valor, asumiendo estos principios y contempla la respuesta a la diversidad como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado?
Respuesta
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En sus artículos 120 y121.
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En sus artículos 119 y120.
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En sus artículos 121 y122.
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En sus artículos 118 y119.
Pregunta 8
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
DISPOSICIONES GENERALES.
El Tratado Internacional de los derechos del niño, en la [blank_start]Convención del 20 de noviembre de 1989[blank_end], adoptado por la asamblea general de Naciones Unidas establece que la educación deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades.
Respuesta
-
Convención del 20 de noviembre de 1989.
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Convención del 20 de diciembre de 1989.
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Convención del 20 de diciembre de 1987.
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Convención del 20 de noviembre de 1987.
Pregunta 9
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO I - DISPOSICIONES GENERALES.
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
Este Decreto tiene como objeto establecer la ordenación y organización de la inclusión educativa en todos los centros educativos que imparten las enseñanzas de...
Respuesta
-
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas, Enseñanzas Artísticas, Enseñanzas Deportivas y Educación de Personas Adultas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
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Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas, Enseñanzas Deportivas y Educación de Personas Adultas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
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Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas, Enseñanzas Artísticas y Educación de Personas Adultas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
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Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas Deportivas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
Pregunta 10
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO I - DISPOSICIONES GENERALES.
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
Este Decreto tiene como objeto establecer la ordenación y organización de la inclusión educativa en todos los centros educativos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas, Enseñanzas Artísticas, Enseñanzas Deportivas y Educación de Personas Adultas de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, para garantizar...
Respuesta
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La mejora de la educación y la sociedad y favorecer la identificación y supresión de las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
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La mejora de la educación y la sociedad y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas
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La mejora de la educación y la sociedad y favorecer la autonomía personal, la autoestima, la generación de expectativas positivas en el alumnado, el trabajo cooperativo y la evaluación del propio aprendizaje.
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La mejora de la educación y la sociedad y favorecer el aprendizaje, el desarrollo, la participación y la valoración de todo el alumnado en el contexto del aula, del centro y de la comunidad educativa.
Pregunta 11
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO I - DISPOSICIONES GENERALES.
Artículo 2. Concepto.
Se entiende como inclusión educativa...
Respuesta
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El conjunto de actuaciones y medidas educativas dirigidas a identificar y superar las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas; sin equiparar diferencia con inferioridad, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales.
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La modificación de los elementos del currículo que afecta al grado de consecución de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables que determinan las competencias clave en la etapa correspondiente pudiendo tomarse como referencia el desarrollo de competencias de niveles superiores o inferiores al curso en el que esté escolarizado.
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Como un proceso interactivo, participativo, global y contextualizado de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre el alumnado en su contexto y los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Pregunta 12
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO I - DISPOSICIONES GENERALES.
Artículo 3. Principios de la Inclusión Educativa.
Seleccionar 5 principios educativos.
Respuesta
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Normalización, participación, inclusión, compensación educativa e igualdad entre mujeres y hombres.
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Equidad e igualdad de oportunidades que permita el desarrollo de las potencialidades, capacidades y competencias de todo el alumnado.
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Coeducación y respeto a la diversidad sexual y afectiva, a la identidad de género y a la diversidad de modelos de familia.
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Accesibilidad y diseño universal de actuaciones educativas para todas las personas.
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El enfoque comunitario y preventivo de la intervención educativa.
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Aprendizaje, participación y diseño universal de entornos de aprendizaje
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El enfoque inclusivo y preventivo de la intervención educativa.
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La escolarización en igualdad de oportunidades, con la finalidad de dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y motivaciones del conjunto del alumnado.
Pregunta 13
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO I - DISPOSICIONES GENERALES.
Artículo 3. Principios de la Inclusión Educativa.
Seleccionar 5 principios de la inclusión educativa.
Respuesta
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Transversalidad entre administraciones que garantice la convergencia, colaboración y coordinación de líneas y actuaciones.
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Fundamentación teórica, actualización científica, tecnológica y rigor en la aplicación de los programas y actuaciones a desarrollar.
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Responsabilidad compartida de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa, propiciando y alentando el compromiso de las familias para lograr una atención adecuada y eficiente a todo el alumnado.
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Flexibilidad organizativa, con el objetivo de favorecer la autonomía personal, la autoestima, la generación de expectativas positivas en el alumnado, el trabajo cooperativo y la evaluación del propio aprendizaje.
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Disponibilidad y sostenibilidad, en la provisión, desarrollo y disposición de los recursos y medios para llevar a cabo buenas prácticas escolares.
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Corresponsabilidad, la colaboración y la cooperación entre los distintos profesionales que trabajan con el alumnado.
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Autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares y la participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros.
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Colaboración y coordinación con Asociaciones, Entidades, Centros Educativos e Instituciones
Pregunta 14
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
Son medidas de inclusión educativa...
Seleccionar la definición correcta.
Respuesta
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Los planes, programas, actuaciones, estrategias, procedimientos y recursos dirigidos a favorecer el aprendizaje, el desarrollo, la participación y la valoración de todo el alumnado en el contexto del aula, del centro y de la comunidad educativa.
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Todas aquellas actuaciones que permitan ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y puedan garantizar la escolarización en igualdad de oportunidades, con la finalidad de dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y motivaciones del conjunto del alumnado.
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Las barreras para el aprendizaje y los valores inclusivos de la propia comunidad educativa y teniendo en cuenta los propios recursos, permiten ofrecer una educación de calidad y contribuyen a garantizar el principio de equidad y dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y motivaciones del conjunto del alumnado.
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El conjunto de estrategias y medidas de carácter inclusivo que favorecen el aprendizaje de todo el alumnado y contribuyen a su participación y valoración en la dinámica del grupo-clase.
Pregunta 15
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
Seleccionar la afirmación correcta en cuanto a las medidas de inclusión educativa.
Respuesta
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La adopción de unas u otras medidas de inclusión educativa no tiene un carácter excluyente entre sí, ya que el carácter continuo del conjunto de las medidas requiere de una visión amplia e integradora de las mismas, con el objetivo de ofrecer a cada alumno o alumna los ajustes que requiera.
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La adopción de unas u otras medidas de inclusión educativa tiene un carácter excluyente entre sí, ya que el carácter continuo del conjunto de las medidas requiere de una visión amplia e integradora de las mismas, con el objetivo de ofrecer a cada alumno o alumna los ajustes que requiera.
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La adopción de unas u otras medidas de inclusión educativa no tiene un carácter excluyente entre sí, ya que el carácter continuo del conjunto de las medidas requiere de una visión amplia e inclusiva de las mismas, con el objetivo de ofrecer a cada alumno o alumna los ajustes que requiera.
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La adopción de unas u otras medidas de inclusión educativa tiene un carácter excluyente entre sí, ya que el carácter continuo del conjunto de las medidas requiere de una visión amplia e inclusiva de las mismas, con el objetivo de ofrecer a cada alumno o alumna los ajustes que requiera.
Pregunta 16
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
Constituyen el continuo de Medidas de Respuesta a la Diversidad del alumnado...
Respuesta
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Las Medidas promovidas por la Administración Educativa, las medidas de Inclusión Educativa a nivel de centro y a nivel de aula, las Medidas Individualizadas y las Medidas Extraordinarias de Inclusión Educativa.
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Las Medidas promovidas por la Consejería competente en materia de educación, las medidas de Inclusión Educativa a nivel de centro y a nivel de aula, las Medidas Individualizadas y las Medidas Extraordinarias de Inclusión Educativa.
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Las Medidas promovidas por la Administración Educativa, las medidas de Inclusión Educativa a nivel de centro y a nivel de aula y las Medidas Individualizadas.
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Las Medidas promovidas por la Consejería competente en materia de educación, las medidas de Inclusión Educativa a nivel de centro y a nivel de aula y las Medidas Individualizadas.
Pregunta 17
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
Las Medidas de Inclusión Educativa consisten en...
Respuesta
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El diseño de actuaciones de enseñanza-aprendizaje de forma que se favorezca la participación de todo el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones.
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El diseño de actuaciones de apoyo y asesoramiento de forma que se favorezca la participación de todo el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones.
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El diseño de actuaciones de seguimiento individualizado y ajustes metodológicos de forma que se favorezca la participación de todo el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones.
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El diseño de actuaciones de seguimiento individualizado de forma que se favorezca la participación de todo el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones.
Pregunta 18
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
Las Medidas de Inclusión Educativa se adoptarán...
Respuesta
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En las diferentes etapas educativas, actividades complementarias y extracurriculares en las que participe el alumnado, con objeto de erradicar situaciones de discriminación, marginación o segregación.
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En las diferentes etapas educativas que han de ponerse en marcha de forma prioritaria en las etapas de Educación Infantil, Primero y Segundo de Educación Primaria y Primero y Segundo de Educación Secundaria Obligatoria.
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En las diferentes etapas educativas, actividades complementarias en las que participe el alumnado, con objeto de erradicar situaciones de discriminación, marginación o segregación.
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En las diferentes etapas educativas que han de ponerse en marcha de forma prioritaria en las etapas de Primero y Segundo de Educación Primaria y Primero y Segundo de Educación Secundaria Obligatoria.
Pregunta 19
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
La adopción de las actuaciones de enseñanza-aprendizaje se realizará...
Respuesta
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Con carácter preventivo y comunitario desde el momento en que se identifiquen barreras para seguir el currículo, desarrollar todo el potencial de aprendizaje o participar de las actividades del grupo en el que está escolarizado el alumnado.
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Con carácter general y comunitario desde el momento en que se identifiquen barreras para seguir el currículo, desarrollar todo el potencial de aprendizaje o participar de las actividades del grupo en el que está escolarizado el alumnado.
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Con carácter excepcional y comunitario desde el momento en que se identifiquen barreras para seguir el currículo, desarrollar todo el potencial de aprendizaje o participar de las actividades del grupo en el que está escolarizado el alumnado.
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Con carácter extraordinario y comunitario desde el momento en que se identifiquen barreras para seguir el currículo, desarrollar todo el potencial de aprendizaje o participar de las actividades del grupo en el que está escolarizado el alumnado.
Pregunta 20
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
¿Cuál será el marco de referencia de la Intervención Educativa?
Respuesta
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El Centro educativo.
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El aula.
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Las normas de convivencia, organización y funcionamiento.
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El Proyecto educativo.
Pregunta 21
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
El Centro Educativo será el marco de referencia de la Intervención Educativa, teniendo como punto de partida...
Respuesta
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El Proyecto Educativo y el resto de documentos que vertebran la vida del centro respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.
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Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento y el resto de documentos que vertebran la vida del centro respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.
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El Proyecto de Gestión y el resto de documentos que vertebran la vida del centro respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.
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El Plan General Anual y el resto de documentos que vertebran la vida del centro respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.
Pregunta 22
Pregunta
Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, de Inclusión Educativa en CLM.
CAPÍTULO II - MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN PRIMERA. Continuo de Medidas de Inclusión Educativa.
Artículo 4. Criterios Generales.
Las decisiones adoptadas se revisarán periódicamente en continua colaboración entre...
Respuesta
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Las familias y los profesionales del centro educativo, adecuando la respuesta educativa a las nuevas valoraciones, que estarán siempre dirigidas a que el alumnado desarrolle la actividad educativa en el régimen de mayor inclusión posible y potenciando, siempre que exista la posibilidad, las medidas de retorno.
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Las familias y los profesionales del centro educativo que trabajan directamente con el alumnado, adecuando la respuesta educativa a las nuevas valoraciones, que estarán siempre dirigidas a que el alumnado desarrolle la actividad educativa en el régimen de mayor inclusión posible y potenciando, siempre que exista la posibilidad, las medidas de retorno.
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Las familias y la dirección del centro educativo, adecuando la respuesta educativa a las nuevas valoraciones, que estarán siempre dirigidas a que el alumnado desarrolle la actividad educativa en el régimen de mayor inclusión posible y potenciando, siempre que exista la posibilidad, las medidas de retorno.
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Las familias y los profesionales de la orientación del centro, adecuando la respuesta educativa a las nuevas valoraciones, que estarán siempre dirigidas a que el alumnado desarrolle la actividad educativa en el régimen de mayor inclusión posible y potenciando, siempre que exista la posibilidad, las medidas de retorno.
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