5110702
Descripción
Test por r.frailerodrigue, actualizado hace más de 1 año
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Creado por r.frailerodrigue
hace más de 8 años
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Pregunta 1
Pregunta
La finalidad de la evaluación del Plan de Formación Ambiental de Navarra (2002-2005) es:
Respuesta
-
Formativa y diagnóstica
-
Sólo sumativa
-
Formativa y sumativa
-
Diagnóstica y sumativa
Pregunta 2
Pregunta
Uno de los criterios que se evalúa en el Plan de Formación Ambiental de Navarra (2002-2005) es:
Respuesta
-
La conformidad
-
La satisfacción
-
La sincronía
-
La coherencia
Pregunta 3
Pregunta
Los elementos básicos para realizar la evaluación de programas son:
Respuesta
-
Personal, objetivos y evidencias
-
Personal, metodología y resultados
-
Evidencias, valoración y toma de decisiones
-
Objeto, objetivo y resultados
Pregunta 4
Pregunta
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de la evaluación de programas?
Respuesta
-
Es un proceso sistémico, diseñado previamente
-
Su objetivo es valorar los resultados del programa
-
Recoge información rigurosa (válida y fiable)
-
Busca tomar decisiones para la mejora del programa
Pregunta 5
Pregunta
¿Cuál de los siguientes son objetos de evaluación?
Respuesta
-
Programas
-
Instituciones
-
Recursos
-
Todos los anteriores
Pregunta 6
Pregunta
La evaluación que se realiza para conocer el contexto de partida tiene finalidad
Respuesta
-
Diagnóstica
-
Formativa
-
Contextual
-
Sumativa
Pregunta 7
Pregunta
La evaluación sumativa se lleva a cabo
Respuesta
-
para adaptar las estrategias al colectivo
-
sobre los procesos y la acción mientras está en marcha
-
sobre las acciones y productos terminados
-
para tomar decisiones inmediatas
Pregunta 8
Pregunta
La evaluación que se dirige a la rendición de cuentas del programa es
Respuesta
-
Formativa
-
Proactiva
-
Diagnóstica
-
Retroactiva
Pregunta 9
Pregunta
Los tipos de evaluación según el momento son
Respuesta
-
De necesidades, ejecutiva y de impacto
-
Inicial, procesual y final
-
Diagnóstica, formativa y sumativa
-
Proactiva, retroactiva y terminal
Pregunta 10
Pregunta
La evaluación que realiza el profesor de los asistentes a un curso de formación en drogodependencias es
Respuesta
-
Coevaluación
-
Autoevaluación
-
Heteroevaluación
-
Post-evaluación
Pregunta 11
Pregunta
La evaluación que lleva a cabo una consultora de un plan de drogodependencias diseñado por el ayuntamiento de Madrid es:
Respuesta
-
Externa
-
Interna
-
Coevaluación
-
Autoevaluación
Pregunta 12
Pregunta
La evaluación que valora la evaluación y el progreso de un programa es
Respuesta
-
Nomotética
-
Normativa
-
Criterial
-
Ideográfica
Pregunta 13
Pregunta
¿Cuál de las siguientes acciones NO forma parte de la definición de evaluación?
Respuesta
-
Tomar decisiones sobre el objeto evaluado
-
Emitir juicios de valor en base a criterios y estándares preestablecidos
-
Analizar personas, recursos y metodologías
-
Recoger y analizar información de forma sistemática, rigurosa y planificada
Pregunta 14
Pregunta
La medición en evaluación consiste en:
Respuesta
-
El número de veces que aparece un objeto
-
Estudiar las propiedades de una variable
-
Categorizar variables cuantitativas
-
Asignar números a objetos o hechos empleando reglas
Pregunta 15
Pregunta
El término assessment se utiliza para hacer referencia a la evaluación de:
Respuesta
-
Rendimiento
-
Profesores
-
Programas
-
Instituciones
Pregunta 16
Pregunta
La investigación evaluativa y la evaluación de programas se diferencian en:
Respuesta
-
El grado de control
-
Los objetivos
-
La metodología
-
Los instrumentos de recogida de información
Pregunta 17
Pregunta
El enfoque cuantitativo de investigación
Respuesta
-
Utiliza la metodología de investigación-acción
-
Utiliza principalmente entrevistas para recoger información
-
Se basa en el razonamiento inductivo
-
Presenta resultados generalizables a una población
Pregunta 18
Pregunta
El enfoque cualitativo de investigación
Respuesta
-
Se basa en el razonamiento inductivo
-
Utiliza diseños cuasi-experimentales
-
Recoge información numérica
-
Concibe la realidad como única y objetiva
Pregunta 19
Pregunta
La finalidad principal de la investigación básica es:
Respuesta
-
Elaborar teorías y contrastarlas empíricamente
-
Aplicar conocimientos teóricos
-
Solucionar problemas prácticos
-
Recoger información básica
Pregunta 20
Pregunta
La investigación-acción es un tipo de investigación
Respuesta
-
Aplicada
-
Realista
-
Básica
-
Cuantitativa
Pregunta 21
Pregunta
¿Cuál de los siguientes diseños se utiliza en la investigación cualitativa?
Respuesta
-
Experimental
-
Expostfacto
-
Etnográfico
-
Cuasiexperimental
Pregunta 22
Pregunta
La evaluación y la investigación se diferencian en la fase de:
Respuesta
-
Planificación y diseño
-
Formulación del problema
-
Toma de decisiones
-
Recogida de información
Pregunta 23
Pregunta
En el modelo de Kirpatrick la valoración de los aprendizajes es:
Respuesta
-
Medir la satisfacción de cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre las conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 24
Pregunta
En el modelo de Kirpatrick la valoración de los comportamientos
Respuesta
-
Medir la satisfacción de cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre las conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 25
Pregunta
En el modelo de Kirpatrick la valoración de los resultados es
Respuesta
-
Medir la satisfacción de cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre las conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 26
Pregunta
En el modelo de Kirpatrick la valoración de la reacción es
Respuesta
-
Medir la satisfacción de cliente
-
Valorar la adquisición de conocimientos
-
Realizar comprobaciones sobre las conductas aprendidas
-
Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo
Pregunta 27
Pregunta
El modelo que busca satisfacer prioritariamente las necesidades de los consumidores
Respuesta
-
Modelo de Schuman
-
Modelo de Scriven
-
Modelo de Stake
-
Modelo de Stufflebeam
Pregunta 28
Pregunta
En el modelo respondente de Stake la tarea de validación consiste en:
Respuesta
-
Desarrollar y/o seleccionar los instrumentos y observadores
-
Examinar las preocupaciones y esperanzas expresadas por cada grupo
-
Realizar test sobre la calidad de la información y triangular
-
Explorar el programa para tener una idea general de sus principales características
Pregunta 29
Pregunta
Los cuatro elementos fundamentales del modelo de Stake son
Respuesta
-
Objetivos, actividades, diseño y juicio de valor
-
Metas, experimentación, diseño y evaluadores
-
Necesidades, clientes, diseño e implicación
-
Problemas, diseño, observadores y validación
Pregunta 30
Pregunta
Cuál de las siguientes NO es una característica del modelo respondente de Stake
Respuesta
-
Los evaluadores deben considerar las perspectivas y puntos de vista de las personas implicadas
-
El juicio del programa debe ser cometido exclusivamente por especialistas en evaluación
-
Los efectos colaterales del programa deben ser tan buscados como los efectos esperados
-
Los evaluadores deben describir programas teniendo en cuenta los antecedentes, los procesos y los resultados.
Pregunta 31
Pregunta
El modelo que acentúa la necesidad de dar respuesta a las necesidades del usuario
Respuesta
-
Modelo de Stufflebeam
-
Modelo de Kirpatrick
-
Modelo de Schuman
-
Modelo de Stake
Pregunta 32
Pregunta
En qué momento del modelo de Pérez Juste se valoran los criterios de eficacia y efectividad
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 33
Pregunta
En el modelo CIPP de Stufflebeam, cuando el objetivo consiste en establecer la congruencia entre lo programado y la realidad es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 34
Pregunta
En el modelo CIPP de Stufflebeam, cuando se recogen datos para identificar la forma de utilizar óptimamente los recursos existentes es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 35
Pregunta
En qué momento del modelo de Pérez Juste se valoran los criterios de Cumplimiento y coherencia institucional
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo Momento
-
Tercer Momento
-
Cuarto Momento
Pregunta 36
Pregunta
En el modelo CIPP de Stufflebeam, cuando el objetivo es identificar la población objeto y estudiar sus necesidades es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 37
Pregunta
El modelo que incluye cuatro tipos de evaluación (Contexto, Entrada, Proceso y Producto)
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Stake
-
Modelo de Stufflebeam
-
Modelo de Kirpatrick
Pregunta 38
Pregunta
En qué momento del modelo de evaluación de Pérez Juste se evalúan los criterios de calidad, pertinencia y realismo
Respuesta
-
Primer Momento
-
Segundo Momento
-
Tercer Momento
-
Cuarto Momento
Pregunta 39
Pregunta
El modelo de evaluación que se orienta a la gestión y toma de decisiones sobre el programa
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo CIPP de Stufflebeam
Pregunta 40
Pregunta
En qué momento del modelo de Pérez Juste se produce la institucionalización de la evaluación del programa.
Respuesta
-
Primer Momento
-
Segundo Momento
-
Tercer Momento
-
Cuarto Momento
Pregunta 41
Pregunta
El modelo de evaluación que tienen 12 tareas o pasos:
Respuesta
-
Modelo de Tyler
-
Modelo de Schuman
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo respondente de Stake
Pregunta 42
Pregunta
En qué momento del modelo de evaluación de Pérez Juste se establece la viabilidad práctica y la evaluabilidad del programa
Respuesta
-
Primer momento
-
Segundo momento
-
Tercer momento
-
Cuarto momento
Pregunta 43
Pregunta
En el modelo CIPP de Stufflebeam, cuando se obtiene información sobre los efectos que ha producido el programa es una
Respuesta
-
Evaluación del proceso
-
Evaluación del contexto
-
Evaluación del producto
-
Evaluación de las entradas
Pregunta 44
Pregunta
El modelo de evaluación que exige contar con grupos de control es
Respuesta
-
Modelo de Kirpatrick
-
Modelo CIPP de Stufflebeam
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 45
Pregunta
El modelo que diferencia cuatro etapas o momentos evaluativos es
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 46
Pregunta
Los criterios de eficiencia y esfuerzo se valoran en el
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 47
Pregunta
Cuál de las siguientes es una etapa del modelo de Schuman:
Respuesta
-
Aplicar las actividades que conduzcan a la meta
-
Explicar los propósitos al personal implicada
-
Identificar las necesidades de los usuarios
-
Ordenar los objetivos o metas en clasificaciones amplias
Pregunta 48
Pregunta
Cuál de las siguientes afirmaciones es una limitación del modelo e evaluación de Tyler
Respuesta
-
No evalúa el rendimiento del estudiantes
-
No tiene en cuenta los efectos preestablecidos
-
La evaluación es únicamente formativa
-
Exige la operativización de todos los objetivos
Pregunta 49
Pregunta
El modelo que trata de determinar el efecto de las actividades del programa es:
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 50
Pregunta
Cuál de las siguientes NO es una etapa del modelo de evaluación de Tyler:
Respuesta
-
Ordenar los objetivos o metas en clasificaciones amplias
-
Definir operativamente los objetivos
-
Aplicar las actividades que conduzcan a la meta
-
Recopilar los datos de la evaluación
Pregunta 51
Pregunta
El modelo que intenta determinar en qué medida un programa ha logrado alcanzar los objetivos propuestos para determinar su éxito o fracaso es
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 52
Pregunta
El modelo en el que los objetivos se convierten en los criterios en los que fundamentar la evaluación.
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo de Kirpatrick
-
Modelo de CIPP de Stufflebeam
Pregunta 53
Pregunta
Los criterios de suficiencia y causalidad se valoran en:
Respuesta
-
Modelo de Pérez Juste
-
Modelo de Tyler
-
Modelo respondente de Stake
-
Modelo de Schuman
Pregunta 54
Pregunta
Los modelos de evaluación pueden considerarse
Respuesta
-
Casos prácticos que se aplican a cualquier situación de evaluación de programas
-
Teorías evaluativas únicas y fundamentadas en casos aplicados y prácticos
-
Aproximaciones sistematizadas que tratan de conceptualizar y describir la actividad evaluativa
-
Descripciones de prácticas evaluativas que forman un marco teórico lógico y fundamentado
Pregunta 55
Pregunta
En la fase de diseño del proceso de evaluación se debe
Respuesta
-
Conseguir un acuerdo, compromiso y activa participación de todos
-
Fijar los criterios y referencias
-
Facilitar la disposición a la mejora de los programas
-
Posibilitar una correcta coordinación y equilibrio durante el proceso
Pregunta 56
Pregunta
En la fase de formulación de objetivos de la evaluación se debe
Respuesta
-
Traducir los objetivos a variables a evaluar para asegurar su Coherencia
-
Fijar los criterios y referencias
-
Facilitar la disposición a la mejora de los programas
-
Seleccionar las técnicas e instrumentos necesarios para recopilar toda la información
Pregunta 57
Pregunta
El modelo de evaluación naturalista de Guba y Lincoln se clasifica como
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 58
Pregunta
El modelo de evaluación respondente de Stake se clasifica como
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 59
Pregunta
El modelo de evaluación orientado al consumidor de Scriven se clasifica como
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 60
Pregunta
El modelo de evaluación de Tyler se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 61
Pregunta
El método científico de evaluación o modelo de Suchman se clasifica como:
Respuesta
-
Cuasi-evaluaciones
-
Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
-
Evaluaciones basadas en la agenda social
-
Evaluaciones guiadas por la teoría
Pregunta 62
Pregunta
En la evaluación del plan de formación de Alicante se emplea como fuente de información a los superiores jerárquicos para valorar
Respuesta
-
El aprendizaje
-
La satisfacción
-
El rendimiento
-
La transferencia
Pregunta 63
Pregunta
La evaluación del plan de formación de Alicante analiza el criterio de
Respuesta
-
Coherencia
-
Transferencia
-
Vigencia
-
Sincronía
Pregunta 64
Pregunta
La evaluación del plan de formación de Alicante utiliza como guía
Respuesta
-
El Modelo de Tyler
-
El Modelo de Stake
-
El modelo de Kirkpatrick
-
El Modelo C.I.P.P
Pregunta 65
Pregunta
Se consideran audiencias externas de la evaluación:
Respuesta
-
La comunidad
-
Los usuarios
-
Los gestores
-
Los directores
Pregunta 66
Pregunta
Se consideran audiencias internas de la evaluación:
Respuesta
-
La sociedad
-
Los gestores
-
Los futuros usuarios
-
El barrio
Pregunta 67
Pregunta
Las necesidades e intereses de los destinatarios determinan
Respuesta
-
Los objetivos de la evaluación
-
El tipo de información a recoger
-
La forma de analizar los datos
-
Todas las anteriores son correctas
Pregunta 68
Pregunta
¿Cuál de las siguientes categorías NO pertenece al sistema de clasificación de Modelos de Stufflebeam?
Respuesta
-
Cuasi-evalauciones
-
Orientadas al perfeccionamiento
-
Guiadas a la práctica
-
Basadas en la agenda social
Pregunta 69
Pregunta
El nivel de aceptación o agrado de los distintos usuarios es un criterio de:
Respuesta
-
Conformidad o igualdad
-
Oportunidad o sincronía
-
Coherencia o congruencia
-
Aceptación o satisfacción
Pregunta 70
Pregunta
La adecuación de las distintas acciones emprendidas en el programa a lo largo del tiempo es un criterio de:
Respuesta
-
Conformidad o igualdad
-
Oportunidad o sincronía
-
Coherencia o congruencia
-
Aceptación o satisfacción
Pregunta 71
Pregunta
La relación entre los productos o resultados esperados de un programa y los costos o esfuerzos empleados es un criterio:
Respuesta
-
Suficiencia
-
Pertinencia
-
Impacto
-
Eficiencia
Pregunta 72
Pregunta
El análisis de los distintos resultados de un programa es un criterio de:
Respuesta
-
Eficacia o efectividad
-
Impacto
-
Vigencia o actualidad
-
Idoneidad o suficiencia
Pregunta 73
Pregunta
La capacidad de un programa para lograr los resultados esperados es un criterio de:
Respuesta
-
Eficacia o efectividad
-
Impacto
-
Vigencia o actualidad
-
Idoneidad o suficiencia
Pregunta 74
Pregunta
La potencialidad que tienen los componentes de un programa para alcanzar sus objetivos es un criterio de:
Respuesta
-
Eficacia o efectividad
-
Impacto
-
Vigencia o actualidad
-
Idoneidad o suficiencia
Pregunta 75
Pregunta
Los indicadores que se definen como valoración o argumentación se denominan:
Respuesta
-
Tasa
-
Descriptores
-
Referente
-
Índice
Pregunta 76
Pregunta
Para llevar a cabo la valoración de un programa deben definirse:
Respuesta
-
Finalidad, diseño y normotipo
-
Modelos, criterios y agentes
-
Criterios, indicadores y normotipos
-
Finalidad, momento y agente
Pregunta 77
Pregunta
La base de comparación para decidir el éxito (o no) de los indicadores se denomina:
Respuesta
-
Normotipo
-
Criterio
-
Modelo
-
Todas son correctas
Pregunta 78
Pregunta
La base de comparación para decidir el éxito (o no) de los indicadores se denomina:
Respuesta
-
Estándar
-
Referente
-
Normotipo
-
Todas son correctas
Pregunta 79
Pregunta
Las manifestaciones observables de los criterios de evaluación son:
Respuesta
-
Estándares
-
Modelos
-
Encuestas
-
Indicadores
Pregunta 80
Pregunta
La expresión de alguna característica del programa para que sea considerado de calidad es:
Respuesta
-
Un agente
-
Un criterio
-
Un modelo
-
Un diseño
Pregunta 81
Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los modelos de evaluación NO es correcta?
Respuesta
-
Deben adoptarse de forma mecánica
-
Describen la forma de instrumentalizar la evaluación
-
Organizan la evaluación en función de necesidades concretas
-
Aportan ideas para realizar la evaluación
Pregunta 82
Pregunta
La descripción del proceso de recogida y análisis de información se denomina
Respuesta
-
Técnica
-
Diseño
-
Instrumento
-
Método
Pregunta 83
Pregunta
La estrategia que sigue el evaluador par recoger la información que necesita
Respuesta
-
Técnica
-
Diseño
-
Instrumento
-
Método
Pregunta 84
Pregunta
El material para recoger la información que tiene una realidad física es
Respuesta
-
Técnica
-
Diseño
-
Instrumento
-
Método
Pregunta 85
Pregunta
Cuando hablamos de diseños cuantitativos o cualitativos es una clasificación basada en
Respuesta
-
el grado de planificación
-
el sistema de control
-
el objeto de la evaluación
-
el enfoque metodológico
Pregunta 86
Pregunta
Cuando hablamos de diseños prefijados o emergentes es una clasificación basada en
Respuesta
-
el grado de planificación
-
el sistema de control
-
el objeto de la evaluación
-
el enfoque metodológico
Pregunta 87
Pregunta
Cuando hablamos de diseños comparativos o no comparativos es una clasificación basada en
Respuesta
-
el grado de planificación
-
el sistema de control
-
el objeto de la evaluación
-
el enfoque metodológico
Pregunta 88
Pregunta
Los diseños preordenados o prefijados
Respuesta
-
utilizan datos de carácter cualitativo
-
se aproximan al paradigma racionalista
-
exigen contacto del evaluador con los participantes
-
los objetivos puedes reformularse
Pregunta 89
Pregunta
Cuál de los siguientes es un diseño cuantitativo
Respuesta
-
Estudio de casos
-
Investigación-acción
-
Observación naturalista
-
Descriptivos-comparativos
Pregunta 90
Pregunta
Cuál de los siguientes es un diseño cualitativo
Respuesta
-
Experimentales
-
Causales
-
Estudios etnográficos
-
Cuasiexperimentales
Pregunta 91
Pregunta
La diferencia principal entre diseños experimentales y cuasi-experimentales
Respuesta
-
Contra con grupo de control
-
Realizar mediciones antes y después del programa
-
El tipo de programa que se evalúa
-
La asignación aleatoria de los sujetos
Pregunta 92
Pregunta
La estrategia metodológica básica en la evaluación de programas es
Respuesta
-
La observación naturalista
-
Los diseños pre-experimentales
-
La investigación-acción participativa
-
Los estudios correlacionales
Pregunta 93
Pregunta
En la observación naturalista
Respuesta
-
Debe interpretarse la realidad que se observa
-
El observador actúa sobre la realidad que observa
-
Debe ser sistematizada (científica)
-
Los usuarios se convierten en agentes de evaluación
Pregunta 94
Pregunta
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de los diseños participativo-críticos?
Respuesta
-
El diseño de la evaluación está vinculada a la intervención
-
Los gestores se convierten en agentes de evaluación
-
Los resultados son interpretados de forma colectiva
-
Las teorías se validan por medio de la práctica
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