Examen final. Evaluación de programas socioeducativos

Descripción

Este es un examen de la asignatura Evaluación de programas socioeducativos del grado de Educación Social (2º año). Son 95 preguntas, de cuatro opciones.
diegonidas
Test por diegonidas, actualizado hace más de 1 año
diegonidas
Creado por diegonidas hace más de 8 años
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Resumen del Recurso

Pregunta 1

Pregunta
¿Cuál de las siguientes acciones NO forma parte de la definición de evaluación?
Respuesta
  • Emitir juicios de valor en base a criterios y estándares preestablecidos
  • Analizar personas, recursos y metodologías
  • Recoger y analizar información de forma sistemática, rigurosa y planificada
  • Tomar decisiones sobre el objeto evaluado

Pregunta 2

Pregunta
La medición en evaluación consiste en:
Respuesta
  • Categorizar variables cuantitativas
  • Asignar números a objetos o hechos empleando reglas
  • Estudiar las propiedades de una variable
  • Contar el número de veces que aparece un objeto

Pregunta 3

Pregunta
¿Puede haber evaluación sin medida?
Respuesta
  • Sólo con varios tipos de evaluación
  • Sólo con un tipo de evaluación
  • No

Pregunta 4

Pregunta
El término assessment se utiliza para hacer referencia a la evaluación de:
Respuesta
  • Rendimiento
  • Programas
  • Profesores
  • Instituciones

Pregunta 5

Pregunta
La investigación evaluativa y la evaluación de programas se diferencian en:
Respuesta
  • Los objetivos
  • Los instrumentos de recogidas de información
  • La metodología
  • El grado de control

Pregunta 6

Pregunta
El enfoque cuantitativo de investigación:
Respuesta
  • Se basa en el razonamiento inductivo
  • Presenta resultados generalizables a una población
  • Utiliza principalmente entrevistas para recoger información
  • Utiliza la metodología de investigación-acción

Pregunta 7

Pregunta
El enfoque cualitativo de investigación:
Respuesta
  • Se basa en el razonamiento inductivo
  • Recoge información numérica
  • Concibe la realidad como única y objetiva
  • Utiliza diseños cuasi-experimentales

Pregunta 8

Pregunta
La finalidad principal de la investigación básica es:
Respuesta
  • Elaborar teorías y contrastarlas empíricamente
  • Recoger información básica
  • Solucionar problemas prácticos
  • Aplicar conocimientos teóricos

Pregunta 9

Pregunta
La investigación-acción es un tipo de investigación
Respuesta
  • Básica
  • Aplicada
  • Cuantitativa
  • Realista

Pregunta 10

Pregunta
¿Cuál de los siguientes diseños se utiliza en la investigación cualitativa?
Respuesta
  • Expostfacto
  • Experimental
  • Etnográfico
  • Cuasi-experimental

Pregunta 11

Pregunta
La evaluación y la investigación se diferencian en la fase de:
Respuesta
  • Formulación del problema
  • Recogida de información
  • Planificación y diseño
  • Toma de decisiones

Pregunta 12

Pregunta
La finalidad de la evaluación del Plan de Formación Ambiental de Navarra (2002-2005) es:
Respuesta
  • Formativa y Diagnóstica
  • Solo sumativa
  • Formativa y sumativa
  • Diagnóstica y sumativa

Pregunta 13

Pregunta
Uno de los criterios que se evalúa en el Plan de Formación Ambiental de Navarra (2002-2005) es:
Respuesta
  • La conformidad
  • La satisfacción
  • La sincronía
  • La coherencia

Pregunta 14

Pregunta
Los elementos básica para realizar la evaluación de programas son:
Respuesta
  • Personal, objetivos y evidencias
  • Personal, metodología y resultados
  • Evidencias, valoración y toma de decisiones
  • Objeto, objetivo y resultados

Pregunta 15

Pregunta
¿Cuál de las siguientes no es una característica de la evaluación de programas?
Respuesta
  • Es un proceso sistémico, diseñado previamente
  • Su objetivo es valorar los resultados del programa
  • Recoge información rigurosa (válida y fiable)
  • Busca tomar decisiones para la mejora del programa

Pregunta 16

Pregunta
¿Cuál de los siguientes son objetos de evaluación?
Respuesta
  • Programas
  • Instituciones
  • Recursos
  • Todos los anteriores

Pregunta 17

Pregunta
La evaluación que se realiza para conocer el contexto de partida tiene finalidad:
Respuesta
  • Diagnóstica
  • Sumativa
  • Contextual
  • Formativa

Pregunta 18

Pregunta
La evaluación sumativa se lleva a cabo
Respuesta
  • Para adaptar las estrategias al colectivo
  • Sobre los procesos y la acción mientras está en marcha
  • Sobre las acciones y productos terminados
  • Para tomar decisiones inmediatas

Pregunta 19

Pregunta
La evaluación que se dirige a la rendición de cuentas del programa es
Respuesta
  • Formativa
  • Proactiva
  • Diagnóstica
  • Retroactiva

Pregunta 20

Pregunta
Los tipos de evaluación según el momento son:
Respuesta
  • De necesidades, ejecutivas y sumativa
  • Inicial, procesual y final
  • Diagnóstica, formativa y sumativa
  • Proactiva, retroactiva y terminal

Pregunta 21

Pregunta
La evaluación que realiza el profesor de los asistentes a un curso de formación en drogodependencias es
Respuesta
  • Coevaluación
  • Autoevaluación
  • Heteroevaluación
  • Post-evaluación

Pregunta 22

Pregunta
La evaluación que lleva a cabo una consultora de un plan de drogodependencias diseñado por el ayuntamiento de Madrid es
Respuesta
  • Externa
  • Interna
  • Coevaluación
  • Autoevaluación

Pregunta 23

Pregunta
La evaluación que valora la evolución y el progreso de un programa es
Respuesta
  • Nomotética
  • Normativa
  • Criterial
  • Ideográfica

Pregunta 24

Pregunta
La expresión de alguna característica del programa para que sea considerado de calidad es
Respuesta
  • Un agente
  • Un criterio
  • Un modelo
  • Un diseño

Pregunta 25

Pregunta
Las manifestaciones observables de los criterios de evaluación son
Respuesta
  • Estándares
  • Modelos
  • Encuestas
  • Indicadores

Pregunta 26

Pregunta
La base de comparación para decidir el éxito (o no) de los indicadores es denominada:
Respuesta
  • Estándar
  • Referente
  • Normotipo
  • Todas son correctas

Pregunta 27

Pregunta
La base de comparación para decidir el éxito (o no) de los indicadores se denomina:
Respuesta
  • Normotipo
  • Criterio
  • Modelo
  • Todas son correctas

Pregunta 28

Pregunta
Para llevar a cabo la valoración de un programa deben definirse
Respuesta
  • Finalidad, diseño y normotipo
  • Modelos, criterios y agentes
  • Criterios, indicadores y normotipos
  • Finalidad, momento y agente

Pregunta 29

Pregunta
Los indicadores que se definen como valoración o argumentación se denominan
Respuesta
  • Tasa
  • Descriptores
  • Referentes
  • Índice

Pregunta 30

Pregunta
La potencialidad que tienen los componentes de un programa para alcanzar sus objetivos es un criterio de
Respuesta
  • Eficacia o efectividad
  • Impacto
  • Vigencia o actualidad
  • Idoneidad o suficiencia

Pregunta 31

Pregunta
La capacidad de un programa para lograr los resultados esperados es un criterio de:
Respuesta
  • Eficacia o efectividad
  • Impacto
  • Vigencia o actualidad
  • Idoneidad o suficiencia

Pregunta 32

Pregunta
El análisis de los distintos resultados de un programa es un criterio de
Respuesta
  • Eficacia o efectividad
  • Impacto
  • Vigencia o actualidad
  • Idoneidad o suficiencia

Pregunta 33

Pregunta
El nivel de aceptación o agrado de los distintos usuarios es un criterio de:
Respuesta
  • Conformidad o igualdad
  • Oportunidad o sincronía
  • Coherencia o congruencia
  • Aceptación o satisfacción

Pregunta 34

Pregunta
La adecuación de las distintas acciones emprendidas en el programa a lo largo del tiempo es un criterio de:
Respuesta
  • Conformidad o igualdad
  • Oportunidad o sincronía
  • Congruencia o coherencia
  • Aceptación o satisfacción

Pregunta 35

Pregunta
La relación entre los productos o resultados esperados de un programa y los costos o esfuerzos empleados es un criterio de:
Respuesta
  • Suficiencia
  • Pertinencia
  • Impacto
  • Eficiencia

Pregunta 36

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los modelos de evaluación no es correcta?
Respuesta
  • Describen la forma de instrumentalizar la evaluación
  • Organizan la evaluación en función de necesidades concretas
  • Aportan ideas para realizar la evaluación
  • Deben adoptarse de forma mecánica

Pregunta 37

Pregunta
¿Cuál de las siguientes categorías no pertenece al sistema de clasificación de Modelos de Stufflebean?
Respuesta
  • Cuasi-experimentales
  • Orientadas al perfeccionamiento
  • Guiadas por la práctica
  • Basadas en la agenda social

Pregunta 38

Pregunta
Las necesidades e intereses de los destinatarios determinan:
Respuesta
  • Los objetivos de la evaluación
  • El tipo de información a recoger
  • La forma de analizar los datos
  • Todas las anteriores son correctas

Pregunta 39

Pregunta
Se consideran audiencias internas de la evaluación
Respuesta
  • La sociedad
  • Los gestores
  • Los futuros usuarios
  • El barrio

Pregunta 40

Pregunta
Se consideran audiencias externas de la evaluación
Respuesta
  • La comunidad
  • Los usuarios
  • Los gestores
  • Los directores

Pregunta 41

Pregunta
La evaluación del plan de formación de Alicante utiliza como guía
Respuesta
  • El modelo de Tyler
  • El modelo de Stake
  • El modelo de Kirkpatrick
  • El modelo de C.I.P.P

Pregunta 42

Pregunta
La evaluación del plan de formación de Alicante analiza el criterio de:
Respuesta
  • Coherencia
  • Transferencia
  • Vigencia
  • Sincronía

Pregunta 43

Pregunta
En la evaluación del plan de formación de Alicante se emplea como fuente de información a los superiores jerárquicos para valorar
Respuesta
  • El aprendizaje
  • La satisfacción
  • El rendimiento
  • La transferencia

Pregunta 44

Pregunta
En la fase de diseño del proceso de evaluación se debe
Respuesta
  • Conseguir un acuerdo, compromiso y activa participación de todos
  • Fijar los criterios y referencias
  • Facilitar la disposición a la mejora de los programas
  • Posibilitar una correcta coordinación y equilibrio durante el proceso

Pregunta 45

Pregunta
En la fase de formulación de objetivos de la evaluación se debe
Respuesta
  • Traducir los objetivos a variables a evaluar para asegurar su coherencia
  • Fijar los criterios y referencias
  • Facilitar la disposición a la mejora de los programas
  • Seleccionar las técnicas e instrumentos necesarios para recopilar toda la información

Pregunta 46

Pregunta
El modelo de evaluación naturalista de Guba y Lincoln se clasifica como:
Respuesta
  • Cuasi-evaluaciones
  • Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
  • Evaluaciones basadas en la agenda social
  • Evaluaciones guiadas por la teoría

Pregunta 47

Pregunta
El modelo de evaluación respondente de Stake se clasifica como:
Respuesta
  • Cuasi-evaluaciones
  • Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
  • Evaluaciones basadas en la agenda social
  • Evaluaciones guiadas por la teoría

Pregunta 48

Pregunta
El modelo de evaluación orientado al consumidor de Scriven se clasifica como:
Respuesta
  • Cuasi-evaluaciones
  • Evaluaciones orientadas al perfeccionamineto
  • Evaluaciones basadas en la agenda social
  • Evaluaciones guiadas por la teoría

Pregunta 49

Pregunta
El modelo de evaluación de Tyler se clasifica como:
Respuesta
  • Cuasi-evaluaciones
  • Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
  • Evaluaciones basadas en la agenda social
  • Evaluaciones guiadas por la teoría

Pregunta 50

Pregunta
El método científico de evaluación y modelo de Suchman se clasifica como:
Respuesta
  • Cuasi-evaluaciones
  • Evaluaciones orientadas al perfeccionamiento
  • Evaluaciones basadas en la agenda social
  • Evaluaciones guiadas por la teoría

Pregunta 51

Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de los aprendizajes es
Respuesta
  • Medir la satisfacción del cliente
  • Valorar la adquisición de conocimientos
  • Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
  • Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo

Pregunta 52

Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de los comportamientos es
Respuesta
  • Medir la satisfacción del cliente
  • Valorar la adquisición de conocimientos
  • Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
  • Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo

Pregunta 53

Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de los resultados es
Respuesta
  • Medir la satisfacción del cliente
  • Valorar la adquisición de conocimientos
  • Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
  • Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo

Pregunta 54

Pregunta
En el modelo de Kirkpatrick la valoración de la reacción es
Respuesta
  • Medir la satisfacción del cliente
  • Valorar la adquisición de conocimientos
  • Realizar comprobaciones sobre conductas aprendidas
  • Comprobar los efectos producidos en el ámbito de trabajo

Pregunta 55

Pregunta
El modelo que busca satisfacer prioritariamente las necesidades de los consumidores es
Respuesta
  • Modelo de Schuman
  • Modelo de Scriven
  • Modelo de Stake
  • Modelo de Stufflebean

Pregunta 56

Pregunta
El modelo que incluye 4 tipos de evaluaciones (contexto, entrada, proceso y producto) es
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Stake
  • Modelo de Stufflebean
  • Modelo de Kirkpatrick

Pregunta 57

Pregunta
El modelo de evaluación que exige contar con grupos de control es
Respuesta
  • Modelo de Kirkpatrick
  • Modelo de Stufflebean
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de Schuman

Pregunta 58

Pregunta
El modelo que diferencia cuatros etapas o momentos evaluativos es
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de Scuhman

Pregunta 59

Pregunta
Los modelos de evaluación pueden considerarse:
Respuesta
  • Casos prácticos que se aplican a cualquier situación de evaluación de programas
  • Teorías evaluativas únicas y fundamentadas en casos aplicados y prácticos
  • Aproximaciones sistematizadas que tratan de conceptualizar y describir la actividad evaluativa
  • Descripciones de prácticas evaluativas que forman un marco teórico lógico y fundamentado

Pregunta 60

Pregunta
Los criterios de suficiencia y causalidad se valoran en
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de Schuman

Pregunta 61

Pregunta
El modelo en el que los objetivos se convierten en los criterios en los que fundamentar la evaluación es
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo de Kirkpatrick
  • Modelo de C.I.P.P de Stufflebean

Pregunta 62

Pregunta
El modelo que intenta determinar en qué medida un programa ha logrado alcanzar sus objetivos propuestos para determinar su éxito o fracaso es
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de Suchman

Pregunta 63

Pregunta
El modelo que trata de determinar el efectos de las actividades del programa es
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de Schuman

Pregunta 64

Pregunta
Los criterios de eficiencia y esfuerzo se valoran en el
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de Schuman

Pregunta 65

Pregunta
¿Cuál de las siguientes es un etapa del modelo de Schuman?
Respuesta
  • Aplicar las actividades que conduzcan a la meta
  • Explicar los propósitos al personal implicado
  • Identificar las necesidades de los usuarios
  • Ordenar los objetivos o metas en clasificaciones amplias

Pregunta 66

Pregunta
En el modelo de C.I.P.P. de Stufflebean, cuando se recogen datos para identificar la forma de utilizar óptimamente los recursos existentes es una
Respuesta
  • Evaluación del proceso
  • Evaluación del contexto
  • Evaluación del producto
  • Evaluación de las entradas

Pregunta 67

Pregunta
En el modelo C.I.P.P. de Stufflebean, cuando el objetivo consiste en establecer la congruencia entre lo programado y la realidad es
Respuesta
  • Evaluación del proceso
  • Evaluación del contexto
  • Evaluación del producto
  • Evaluación de las entradas

Pregunta 68

Pregunta
¿Cuál de las siguientes no es una característica del modelo respondente de Stake?
Respuesta
  • Los evaluadores deben considerar las perspectivas y puntos de vista de las personas implicadas
  • El juicio del programa debe ser cometido exclusivamente por especialistas en evaluación
  • Los efectos colaterales del programa deben ser tan buscados como los efectos esperados
  • Los evaluadores deben describir programas teniendo en cuenta los antecedentes, los procesos y los resultados

Pregunta 69

Pregunta
El modelo que acentúa la necesidad de dar respuesta a las necesidades del usuario es
Respuesta
  • El modelo de Stufflebean
  • Modelo de Kirkpatrick
  • Modelo de Schuman
  • Modelo de Stake

Pregunta 70

Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se valoran los criterios de cumplimiento y coherencia institucional?
Respuesta
  • Primer momento
  • Segundo momento
  • Tercer momento
  • Cuarto momento

Pregunta 71

Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se valoran los criterios de eficacia y efectividad?
Respuesta
  • Primer momento
  • Segundo momento
  • Tercer momento
  • Cuarto momento

Pregunta 72

Pregunta
¿En qué momento del modelo de evaluación de Pérez-Juste se evalúan los criterios de calidad, pertinencia y realismo?
Respuesta
  • Primer momento
  • Segundo momento
  • Tercer momento
  • Cuarto momento

Pregunta 73

Pregunta
El modelo de evaluación que tiene 12 pasos o tareas es
Respuesta
  • Modelo de Tyler
  • Modelo de Schuman
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Stake

Pregunta 74

Pregunta
¿Cuál de las siguientes no es una etapa del modelo de evaluación de Tyler?
Respuesta
  • Ordenar los objetivos o metas en clasificaciones amplias
  • Definir operativamente los objetivos
  • Aplicar las actividades que conduzcan a la meta
  • Recopilar los datos de la evaluación

Pregunta 75

Pregunta
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una limitación del modelo de evaluación de Tyler?
Respuesta
  • No evalúa el rendimiento de los estudiantes
  • No tiene en cuenta los efectos preestablecidos
  • La evaluación es únicamente formativa
  • Exige la operativización de todos los objetivos

Pregunta 76

Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se establece la viabilidad práctica y la evaluabilidad del programa?
Respuesta
  • Primer momento
  • Segundo momento
  • Tercer momento
  • Cuarto momento

Pregunta 77

Pregunta
Los cuatro elementos fundamentales del modelo de Stake son:
Respuesta
  • Objetivos, actividades, diseño y juicio de valor
  • Metas, experimentación, diseño y evaluadores
  • Necesidades, clientes, diseño e implicación
  • Problemas, diseño, observadores y validación

Pregunta 78

Pregunta
En el modelo C.I.P.P. de Stufflebean, cuando se obtiene información sobre los efectos que ha producido el programa es una
Respuesta
  • Evaluación del proceso
  • Evaluación del contexto
  • Evaluación del producto
  • Evaluación de las entradas

Pregunta 79

Pregunta
¿En qué momento del modelo de Pérez-Juste se produce una institucionalización de la evaluación del programa?
Respuesta
  • Primer momento
  • Segundo momento
  • Tercer momento
  • Cuarto momento

Pregunta 80

Pregunta
El modelo de evaluación que se orienta a la gestión y toma de decisiones sobre el programa
Respuesta
  • Modelo de Pérez-Juste
  • Modelo de Tyler
  • Modelo respondente de Stake
  • Modelo de C.I.P.P. de Stufflebean

Pregunta 81

Pregunta
En el modelo C.I.P.P. de Stufflebean, cuando el objetivo es identificar la población objeto y estudiar sus necesidades es una
Respuesta
  • Evaluación del proceso
  • Evaluación del contexto
  • Evaluación del producto
  • Evaluación de las entradas

Pregunta 82

Pregunta
En el modelo respondente de Stake la tarea de validación consiste en
Respuesta
  • Desarrollar y/o seleccionar los instrumentos y observadores
  • Examinar las preocupaciones y esperanzas expresadas por cada grupo
  • Realizar test sobre la calidad de la información y triangular
  • Explorar el programa para tener una idea general de sus principales características

Pregunta 83

Pregunta
La descripción del proceso de recogida y análisis de información se denomina
Respuesta
  • Técnica
  • Diseño
  • Instrumento
  • Método

Pregunta 84

Pregunta
La estrategia que sigue el evaluador para recoger la información que necesita se denomina
Respuesta
  • Técnica
  • Diseño
  • Instumento
  • Método

Pregunta 85

Pregunta
El material para recoger la información que tiene una realidad física se denomina
Respuesta
  • Técnica
  • Diseño
  • Instrumento
  • Método

Pregunta 86

Pregunta
Cuando hablamos de diseños cuantitativos o cualitativos es una clasificación basada en
Respuesta
  • El grado de planificación
  • El sistema de control
  • El objetivo de la evaluación
  • El enfoque metodológico

Pregunta 87

Pregunta
Cuando hablamos de diseños prefijados o emergentes es una clasificación basada en
Respuesta
  • El grado de planificación
  • El sistema de control
  • El objetivo de la evaluación
  • El enfoque metodológico

Pregunta 88

Pregunta
Cuando hablamos de diseños comparativos o no comparativos es una clasificación basada en
Respuesta
  • El grado de planificación
  • El sistema de control
  • El objetivo de la evaluación
  • El enfoque metodológico

Pregunta 89

Pregunta
Los diseños preordenados o prefijados
Respuesta
  • Utilizan datos de carácter cualitativo
  • Se aproxima al paradigma racionalista
  • Exigen contacto del evaluador con los participantes
  • Los objetivos pueden reformularse

Pregunta 90

Pregunta
¿Cuál de los siguientes es un diseño cuantitativo?
Respuesta
  • Estudio de casos
  • Investigación-acción
  • Observación naturalista
  • Descriptivos-comparativos

Pregunta 91

Pregunta
¿Cuál de los siguientes es un diseño cualitativo?
Respuesta
  • Experimentales
  • Causales
  • Estudios etnográficos
  • Cuasi-experimentales

Pregunta 92

Pregunta
La diferencia principal entre diseños experimentales y cuasi-experimentales
Respuesta
  • Contar con grupos de control
  • Realizar mediciones antes y después del programa
  • El tipo de programa que se evalúa
  • La asignación aleatoria de los sujetos

Pregunta 93

Pregunta
La estrategia metodológica básica en la evaluación de programas es
Respuesta
  • La observación naturalista
  • Los diseños pre-experimentales
  • La investigación-acción participativa
  • Los estudios correlacionales

Pregunta 94

Pregunta
En la observación naturalista
Respuesta
  • Debe interpretar la realidad que se observa
  • El observador actúa sobre la realidad que observa
  • Debe ser sistematizada (científica)
  • Los usuarios se convierten en agentes de evaluación

Pregunta 95

Pregunta
¿Cuál de las siguientes NO es una característica de los diseños participativo-científicos?
Respuesta
  • El diseño de la evaluación está vinculada a la intervención
  • Los gestores se convierten en agentes de evaluación
  • Los resultados son interpretador de forma colectiva
  • Las teorías se validan por medio de la práctica
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