Ambientes de aprendizaje

Son aquellos ambientes de aprendizaje que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje:

¿Cuál es el nombre del ambiente de aprendizaje que pone atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar; toma en cuenta la “enseñanza diagnostica”: descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas que enfrenten?

Tienen aspectos positivos como mejor desempeño en los exámenes de lectura, matemáticas y amplitud de vocabulario; mientras también afectan la forma en la que los niños se ven a sí mismos ¿De qué se trata?

Nombra el ambiente que tiene la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores, se enfoca en tipos de información y actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una compresión de las disciplinas; incluyen un énfasis sobre la construcción del sentido.

Son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y que intenten mejorar de manera continua. Usamos este termino para referirnos al salón de clases, escuela y al grado.

Según la guía de la educadora, ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

Según Regis Debray, ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

Ambiente democrático No violencia Crear un ambiente socio afectivo y de respeto Valores Inclusión a la diversidad cultural, de género, de capacidades, social, económica. Trabajo colaborativo TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación. ¿Son?

Llevar a cabo una evaluación del ambiente de aprendizaje implica, desde nuestro punto de vista, un proceso cíclico de cuatro fases:

Dimensión [blank_start]física[blank_end]: Qué hay en el espacio y cómo se organiza. se estructura en: [blank_start]espacio[blank_end], [blank_start]zona[blank_end] y [blank_start]punto[blank_end]. Dimensión [blank_start]funcional[blank_end]: Para qué se utiliza cada uno de los espacios y en qué condiciones. Dimensión temporal: [blank_start]Cuándo[blank_end] y [blank_start]cómo[blank_end] se utiliza el espacio. Dimensión [blank_start]relacional[blank_end]: [blank_start]Quién[blank_end] utiliza el espacio y en qué condiciones. La polivalencia hace referencia a las posibilidades de utilización que ofrecen las distintas zonas del aula. Teniendo esto en cuenta establecemos dos categorías: [blank_start]Zonas de funcionalidad única[blank_end] y [blank_start]Zonas de funcionalidad múltiple[blank_end]. La [blank_start]delimitación[blank_end] hace referencia al nivel de apertura o cierre de los distintos escenarios de actividad organizados en el aula. Se establecen tres categorías dentro de esta variable: R: - [blank_start]No hay delimitación[blank_end] (nd) - [blank_start]Delimitación[blank_end] física débil (dd) - [blank_start]Delimitación física fuerte[blank_end] (df) Los dos componentes para generar ambientes educativos 1. [blank_start]Los desafíos[blank_end]: son entendidos como los relatos y las provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por promotores. 2. [blank_start]Identidades:[blank_end] los ambientes educativos también están signados por la identidad, pues la gestión de las identidades y lo cultural propio es la posibilidad de creaciones de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social. Ambientes de aprendizaje lúdico R: relación existente entre [blank_start]juego[blank_end], [blank_start]pensamiento[blank_end] y [blank_start]lenguaje[blank_end]. Según la lectura Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual, de que otra manera son llamados los ambientes de aprendizaje: R: [blank_start]ambientes educativos[blank_end]

Aprender a lo largo de la vida significa que cualquiera puede ser [blank_start]objeto de aprendizaje[blank_end]. La vida puede ser el mejor estímulo para aprender. La [blank_start]pobreza[blank_end] y la [blank_start]falta[blank_end] de empleo son consideradas los principales factores de riesgo para la propia educación. Los [blank_start]Estados[blank_end] están obligados a garantizar el acceso universal a una educación [blank_start]libre[blank_end], gratuita, [blank_start]de calidad[blank_end], culturalmente pertinente, que promueva los [blank_start]derechos humanos[blank_end] y comportamientos democráticos, superando todo tipo de discriminación. Delors propone cuatro pilares de la educación que son: Aprender a [blank_start]conocer[blank_end] Aprender a [blank_start]hacer[blank_end] Aprender a [blank_start]ser[blank_end] Aprender a [blank_start]vivir juntos[blank_end] El consejo Europeo (2000) define el aprendizaje permanente como “toda actividad de aprendizaje realizadas a lo largo de toda la vida con el objeto de mejorar los [blank_start]conocimientos[blank_end], las [blank_start]competencias[blank_end] y las [blank_start]aptitudes[blank_end] con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo” El nuevo énfasis en la educación básica Obtener mayores tasas de éxito en la educación básica inicial, evitando que la situación de [blank_start]analfabetismo[blank_end] anterior se mantenga o aumente Remediar los déficit existentes ampliando las oportunidades de acceder a la educación básica en la edad adulta La [blank_start]alfabetización[blank_end] consiste en un procedimiento gradual de aprendizaje, que permite la comprensión de la lectura, la expresión escrita autónoma y el uso de las matemáticas básicas.

Principios como entorno escolar: 1) [blank_start]Conocimiento[blank_end] de todas las personas, [blank_start]grupos[blank_end] y del acercamiento de unos hacia otros. 2) Contacto con [blank_start]materiales[blank_end] y [blank_start]actividades diversas[blank_end], aprendizajes cognitivos, [blank_start]efectivos[blank_end] y sociales. 3) Deberán ofrecerse [blank_start]escenarios[blank_end] distintos ya sean construidos o [blank_start]naturales[blank_end]. 4) [blank_start]Subescénarios[blank_end] para que puedan sentirse acogidas según distintos estados de [blank_start]ánimo[blank_end], expectativas e [blank_start]intereses[blank_end]. 5) El [blank_start]entorno[blank_end] ha de ser construido activamente por los miembros del [blank_start]grupo[blank_end] al que acoge.