Prevalencia de dificultades de aprendizaje en el cálculo aritmético 2

Nodos de los diagramas

• Recomendablemente

• EVIDENCIA Evaluaciones realizadas en el 2013 muestran altos niveles de fracaso en el aprendizaje de las matemáticas., específicamente en aritmética.

• GARANTÍAS Centrar la atención en los errores que comete el alumnado  en el ámbito de la aritmética. Brown y Burton (1978) En las dificultades en el aprendizaje de los procesos algorítmicos se observan dos perspectivas teóricas centradas en los aspectos semánticos y en los aspectos sintácticos. Resnick, 1982. El error en los alumnos es producido por la ausencia de ciertas reglas que concretan procedimientos precisos, se olvidan o se aprenden mal los procedimientos adecuados, implementar algoritmos de remediación ineficaces. Brown y Vanlehn (1980, 1982)

• RESPALDOS Hay diecinueve tipos de errores comunes en la resolución de problemas referidos al cálculo aritmético, seleccionados de la literatura científica al respecto. El alumnado con dificultades en el aprendizaje del cálculo muestra dos tipos de déficits funcionales básicos: procedimentales y en la recuperación de hechos. (Aguilar, 2006; Orrantia, 2000)

• LIMITANTE El sistema educativo (gobierno, escuelas) debe realizar estrategias para identificar y atender a los alumnos que presentan dificultades, en el cálculo matemático.

• OPINIÓN Conocer los errores más comunes en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje del cálculo matemático, para implantar adaptaciones que disminuyan el fracaso aritmético. Abrir nuevas líneas de investigación sobre metodologías didácticas que faciliten la superación de esas dificultades.