Las Tics muestran la evolución de los medios de comunicación
La red de redes
Transmisión y transformación de información en circuitos integrados de enorme versatilidad y capacidad de memoria como un código simbólico diferente para generar, desarrollar y potenciar los 35 procesos comunicacionales generales y educativos interactivos y conectivos (o en línea).
Fortificar a los usuarios como potenciales sujetos de aprendizaje.
Impulsar proyectos socioculturales y tecnológico-educativos potentes, es posibilitar situaciones de interacción social e interactividad pedagógica (Fainholc, 1999) apoyadas en los procesos de lectura.
La lectura
La actividad de leer es una operación eminentemente activa que requiere y, a la vez, desarrolla la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que la practica.
(Rumelhart y McClelland, 1986), que supera al clásico– el proceso situado, recíproco y de interfusión entre el lector y el texto, en el cual la síntesis es el significado que construye la comprensión o el sentido de la lectura que produce el lector
Producción de conocimiento para poder participar en la “sociedad del conocimiento”
Lectura crítica
Navegación crítica para la deconstrucción y análisis cultural, ideológico, semiológico,
Bunge (2000: 5) destaca la importancia del papel de guía del docente al afirmar que: “[…] el conocimiento no está en la Red, sino en los cerebros activos de las personas[…]”,
¿Qué es leer en internet ?
El lenguaje de la red
-Entorno virtual de aprendizaje
-acceder a enormes fuentes de información
-La singularidad del código simbólico de Internet, del estilo en que presenta los contenidos, de sus modos de narrar las cosas del mundo, invita a resaltar algunas de sus particularidades (Ríos Ariza y Cebrián de la Serna, 2000)
-Las máquinas de escribir, las fotocopiadoras y, especialmente, las computadoras han otorgado volatilidad al lenguaje escrito; han modificado los medios a los que estábamos acostumbrados.
-El uso de la computadora requiere de una considerable actividad de lectoescritura en otros soportes y entornos.
La práctica de la lectura crítica en Internet constituye un paso previo a la evaluación y aplicación de sus recursos.
Es fundamental el proceso de apropiación del código simbólico en que está escrito el texto, para una interacción significativa –no mecánica–, que realice toda persona que navegue en tal entorno
Leer un texto hipermedial en Internet es realizar una lectura no lineal de diseños arbóreos para alcanzar, al navegar, la reconfiguración de una trama narrativa.
Etapa pretextual
degusta en interacciones lúdicas erráticas; luego pasa a una eta - pa intermedia donde domina hipertextos breves
más tarde, transita la etapa de lectura inspirada de diálogo, descubrimiento
Etapa activa de lectura de textos largos
permita enlaces ricos, conducentes a la construcción de sentido “on line” como resultado del proceso interactivo perceptual –local
Etapa de lectura hipertextual
vertical: que es la que establece el sujeto
direccional: por su acceso idiosincrásico a la información
secuenciada: tratándose de dos o más contenidos relacionados en la red que aparecen en la misma pantalla
lateral: producto de enlaces que muestran a demanda del sujeto la información requerida y, al mismo tiempo, la ocultan.
Competencias
1. saber hacer y operar con eficiencia, eficacia y pertinencia;
2. en una racionalidad instrumental comprometida con sentidos y demandas sociales e histórico-culturales concretas
3. supone una capacidad para comprender el mundo con una mirada crítica y no sólo operar equipos.
Lectura comprensiva
Empatía con las argumentaciones vertidas en diversos formatos dados por las posibilidades técnicas de las nuevas herramientas
Propuestas de lectura
Lectura denotativa: Por la denotación se da comienzo al estudio analítico del núcleo temático del sitio de Internet
Lectura connotativa desata la subjetividad, es el inicio de la problematización individual y grupal; acepta todos los sentidos como válidos, ninguno ha de ser rechazado.
Lectura estructural: Se buscan causas, razones y consecuencias del núcleo: autor/es, características tecnológicas del sitio –socioculturales y económicas de producción,
Lectura creativa o producción alternativa: Las actividades de lectura de fuerte carga cognitiva y metacognitiva serán altamente liberadoras de una producción creativa al estimular una crítica real y una elaboración alternativa, utilizando el código del lenguaje de Internet