didactica 5

Nodos de los diagramas

• La formacion docente.

• campo de estudio

• objeto de estudio

• Tres eras de la enseñanza: La enseñanza en la era de la voacion La enseñanza como oficio La enseñanza en lera de la profesion ( Tardif)

• Tensiones Entre teorias y la practica Lo objetivo y lo subjetivo Entre el pensamieto y la accion el individuo y el grupo la reflexion y la buena receta  

• Tradiciones    configuraciones de pensamiento  y de acción que, construidas históricamente,  se mantienen a lo largo del tiempo. Normalizadora - Discipinadora Tradicion Academica: el docente enseñante Tradicion Eficientista: el docente tecnico Tendencias: la pedagogia critica social la pedagogia hermeneutica - participativa (Maria Cristna Davini)

• Inicial y continua

• Un poco de historia...años ´90 Politicas de reodenacmiento del sistema educativos. Transferencia de los servicios educativs a las provincias  Politicas descentralizadas

• Desafios de una profesionalizacion docente Proletarizacion de la profesion Autonomia profesional: obigacion de resultados Extension de funciones Variabilidad de los alumnos Inseguridad epsitemológica Precaridad del empleo y del estatuto docente

• LEN 26206, sancionada en 2006, en su art 72 establece..." “La formación docente es parte constitutiva del nivel de  Educación Superior y tiene como funciones, entre otras, la formación docente inicial, la formación docente continua,  el apoyo pedagógico a las escuelas  yla investigación educativa”.  

• SCHON y los profesionales reflexivo: permite recuperar una concepcion de lo practico, la profesionalidaddel docente depende se su  habilidad para amnejar la complejidad  y resolver problemas parcticos del aula escolar. Este pensamientop pase por tres faces:  conocimiento en la accion,  Reflexion en y durante la accio y refelexion sobre la accion y sobre la reflexio en la accion.  

• EL FUNDAMENTO ARISTOTELICO:  la racionaidad Practica El trabajo de Schon y Stenhoiuse pueden se resumidos bao esta perspectiva, para Aristotteles  existe uan diferncia entre las activudeades tecn icas   y las actividades pradcticas las primeras se dirgen hacia  la produccion y tiene que ver con la actividad que obtien com resultado cosas, la segunda  se dirigen a realizar en la propia acción los  valores que se consideran correctos para ella.  la buena actuacion del docente esta determinada  por los valores que genera.

• STENHOUSE y el profesor como investigador: Difunde la idea del profesor como artita,  el profesor como investigador de su propia practica, el analisis y y la critica de la propia practica  permiten mejorar la actuacion de profesorado.  es la practica la luz de los principios educativos

• practicas docentes y de enseñanza

• Practicas sociales Historicamenet determinada Multidimensiuionales y situadas

• Construcción multidisciplinaria     Integracion de Campo de la foramcion   general y de la formacion especifica  Permanete crelacion entre teoria y practica  

• La formacion docente es un objeto de estudio en construccion , multireferenciado y de complejo dic discernimiento y aprehendido