Factores de riesgo social que determinan el comportamiento criminal

Nodos de los diagramas

• Características individuales o ambientales que aumentan la probabilidad de la aparición o mantenimiento de la conducta

• Factores ambientales/contextuales

• FACTORES DE RIEGO EN LA CONDUCTA ANTISOCIAL

• Según Hawkins y Herrenkohl (2003)

• Tarín & Navarro(2006)

• La conducta agresiva persistente, el fracaso escolar y la poca vinculación con la escuela.

• Estar expuestos a espacios donde se observen conductas delictivas, puede ser un factor social de riesgo en el desarrollo de la conducta criminal.

• Los centros educativos

• Origen del comportamiento antisocial

• son

• Un ambiente escolar positivo permite relaciones prosociales entre estudiantes y profesores y entre los estudiantes

• La inasistencia escolar

• Contribuye a facilitar el paso a la delincuencia

• Farrington (1989)

• Jóvenes entre los 12 y 14 años con mayor número de inasistencias en la escuela, son propensos a desarrollar conductas antisociales y delictivas en una etapa adulta

• El fracaso escolar

• Puede influir directamente en los niveles de autoestima del joven,

• Los bajos niveles de autoestima son factores que influyen en el desarrollo de conductas antisociales

• Farrington (1989)

• Adolescentes de 11 años con un bajo rendimiento en la primaria: *20% fueron condenados por delitos violentos en una edad adulta. *10% rendimiento normal.

• Primeros años de escuela: inicia una serie de eventos en cascada que aumentan los riesgos de forma progresiva

• Posponer el ingreso al jardín de niños parece no tener los mismos efectos

• Vandalismo y delincuencia en la escuela

• Dada por el papel de los compañeros

• Farrington (1995),

• Los jóvenes delincuentes suelen tener amigos delincuentes

• Pobreza

• Mayor probabilidad de asistir a escuelas inadecuadas, abandonar los estudios, enfrentarse al desempleo, sufrir victimización y ser testigos de una variedad de actos violentos

• Viven en entornos sociales que se caracterizan por asistencia médica de baja calidad

• Rechazo de los compañeros y asociación con compañeros antisociales

• Cowan en el 2004 y Miller 2002,

• El rechazo por parte de los compañeros del primer grado de primaria está vinculado significativamente con el desarrollo de comportamiento antisocial durante el cuarto grado.

• Los niños rechazados por sus compañeros a menudo interactúan entre sí o se reúnen en torno a compañeros antisociales

• ¿Por qué el rechazo?

• *Diferentes *No usan la ropa adecuada *Miembro de familia en prisión *Comportamiento agresivo

• La agresión combinada con el rechazo

• Conduce a un comportamiento marcadamente antisocial o delictivo

• Influencia de las bandas o grupos conflictivos

• Los jóvenes se vuelven delincuentes como resultado directo de la asociación con grupos conflictivos de compañeros

•  Los jóvenes antisociales y rechazados por sus compañeros buscan mayor contacto con quienes han sufrido rechazo

• Los niños antisociales y rechazados por los compañeros se ven atraídos hacia grupos conflictivos

• Experiencia en el periodo escolar

• Tener que estar en diferentes hogares, centros de cuidado infantil, salones de clase o grupos de compañeros cada semana aumenta la conducta problemática y disminuye el comportamiento prosocial.

• Cuidado recibido después de clases

• Los niños que permanecen mucho tiempo sin supervisión después de la escuela en los primeros años de primaria tienen un riesgo elevado de manifestar problemas de conducta en la adolescencia temprana.

• López, (2008) La realidad parece indicarnos que estos factores, por sí solos no inciden en la criminalidad de los jóvenes, si no van asociados a otros factores (sociales o ambientales),