Fases de la secuencia formativa

Nodos de los diagramas

• Secuencia formativa

• Fases que se consideran desde la perspectiva de la enseñanza o del aprendizaje

• puede dividirse en

• que son

• Fase interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje

• en la cual

• Los educadores y educandos trabajan juntos con la intención, respectivamente, de enseñar y aprender

• Fase proactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje

• Fase postactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje

• en la cual

• en la cual

• Los educadores y educadoras planifican su intervención

• Los educadores y educadoras evalúan su enseñanza o acción educativa

• en esta etapa se distinguen tres momentos

• Fase inicial de la secuencia

• Fase de desarrollo de la secuencia

• Fase de cierre de la secuencia

• Los educandos y educandas deben ponerse en situación de aprender

• en esta

• en esta

• Se realizan los aprendizajes

• en esta

• Se estructuran y se consolidan los aprendizajes

• La influencia dada por la cultura del grupo, las características de la comunicación que establece, la prersonalidad de educadores y educandos y por las relaciones de poder que se dan.

• se caracteriza por

• La presentación del tema o unidad de trabajo

• La evaluación inicial, como punto de partida

• Dificultades y obstaculos en la fase inicial

• El educador o educadora introduce el tema a tratar mientras busca motivar a educandos y educandas.

• Permite diagnosticar cual es el punto de partida del proceso de aprendizaje

• Las primeras experiencias influyen y condicionan las posteriores

• La fase inicial requiere tiempo, mismo que es un factor escaso

• Debe ayudar a favorecer el aprendizaje

• La etapa más larga de la secuencia, debido a que se ponen en práctica las diversas estrategias que ayuden a los educandos y educandas a facilitar un aprendizaje con sentido.

• Regulación

• una cuestión clave en ella es la

• la cual se puede ver desde dos perspectivas

• La regulación desde la perspectiva del educador o educadora

• La regulación desde la perspectiva del educando y educanda

• El educador o educadora utiliza estrategias metodoógicas para detectar los errores de los educandos y educandas para ayudarles a gestionarlos

• El educando o educanda comparte los criterios de evaluación con los educandos y educandas para que se responsabilicen de su proceso de aprendizaje, a la vez que se autoevaluen y coevaluen durante la secuencia formativa

• Dificultades y obstáculos en la fase de desarrollo

• Detectar errores, pero también aciertos

• Potenciar mecanismos de autorregulación

• Es importante no omitirla

• Evaluación y síntesis

• Permite conocer el progreso realizado por el grupo y por las y los educandos de forma individual.

• Dificultades y obstaculos en la fase de cierre

• Dedicar tiempo a esta fase quizás obligue a disminuir el tiempo destinado a otros aspectos, pero es la única manera de intentar garantizar una secuencia coherente de principio a fin

• se caracteriza por ser 

• la cual se puede ver desde dos perspectivas

• por ello