christian madrigal torres

Nodos de los diagramas

• teorías del aprendizaje  

• modelo conductista 

• trabaja sobre:

• estímulos

• respuestas 

• ambiente

• adquiere y preserva las conductas como resultado de las consecuencias ambientales 

• adquiere conocimiento, resultados y destrezas 

• conducta observable 

• como resultado una tecnología educativa 

• y genera una  enseñanza programada 

• adiestramiento experimental 

• el rol que ejerce el alumno y el profesor en el conductismo son los siguientes;  

• alumno:  *es receptor pasivo *su participación es condicionada  *es un sujeto de aprendizaje

• estimulo 

• respuesta

• recompensa

• profesor:  *se basa sobre el modelo de aprendizaje *su posición es ser un ingeniero educación

• condicionamiento clásico ( IVAN PAVLOV)

• condicionamiento operante (SKINNER)

• el sujeto asocia diferentes estímulos que no puede controlar 

• los procesos utilizados son :

• generalización

• discriminación

• extinción

• asocia el comportamiento con sus consecuencias 

• existen ciertas similitudes con el comportamiento clásico como:

• *adquisición *extinción *recuperación espontánea  *generalización  * discriminación 

• MODELO CONGNOSCITIVISTA

• sus orígenes son en los años 30 

• inician en esa época los estudios sobre  

• *percepción *pensamiento *procesos cognitivos 

• estos están centrados en :

• *inteligencia  *procesamiento de la información  *estrategias a soluciones de problemas

• su propósito fundamental :

• fundamentos

• formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar en la vida real 

• *se basa en el pensamiento  * explora la capacidad de las mentes 

• principios instruccionales 

• los procesos se dan por niveles de complejidad 

• depende el desarrollo cronológico y por niveles de maduración en la solución de algunas tareas  

• piaget y vogotsky ofrecen una clasificación depende de la edad y la interacción con el medio 

• el rol de los estudiantes y los profesores son los siguientes 

• estudiante 

• *sujeto activo *procesador de información *aprende y soluciona problemas   

• profesor 

• *mediador del conocimiento  *conocer ye interesarse en las ideas de los alumnos 

• teoría de la gestalt

• se enfoca en el origen de la situación 

• es una corriente de la psicología moderna 

• sus exponentes mas reconocidos son:

• MAX WERTHEIMER con (efecto phi) *WOLFANG KOHLER (aprendizaje por insight) *KURT KOFFKA  (visión holística) 

• leyes de la gestalt

• 1- ley del cierre 2- ley de proximidad  3- ley de  similitud  4- ley de dirección común 5- ley de simplicidad  6- ley de la simetría  7-ley del contraste 8- ley de experiencia     

• JOHN B. WATSON 

• fundador de la teorìa  condicionamiento por contiguidad 

• decia que el unico modo de entender las acciones humanas era a travez del estudio de su comportamiento observable  

• EDWIN RAY GUTHRIE

• decia que las recompensas o castigos no se relacionan en sí mismo con el aprendizaje

• Sostiene que el alumno aprende lo que hace. Todo lo que observa se convierte en un estímulo (E) o una señal para la respuesta (R) de cualquier índoles que tiene lugar en ese mismo momento y toda vez que la señal aparece, el alumno repite lo que hizo cuando la percibió la última vez.

• Edward Lee Thorndike

• Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto

• la ley del efecto refuerza la idea de que el comportamiento se establece más firmemente a través de conexiones frecuentes de estímulo y respuesta

• Clark Leonard Hull

• propuso comprender el aprendizaje y la motivación a través de leyes científicas del comportamiento

• plantea que el aprendizaje es un modo de adaptación a los retos del medio que favorece la supervivencia de los seres vivos

• JEAN PIAGET

• Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto

• Esquema: Representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación especifica en el ambiente Adaptación: Es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva información que promueva su comprensión Asimilación: Consiste en adquirir nueva información e incorporarla en los esquemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente Acomodación: Es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas Que significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación.

• existen 4 etapas de del desarrollo congnitivo: 

• etapa 1: sensoriomotriz 

• etapa 2: pre operacional 

• etapa 3:  operacional concreta 

• etapa 4: operacional formal 

• coordinaciòn de la informaciòn sensorial y las respuestas motoras. desarrollo de la permanencia de objeto

• desarrollo del pensamiento simbolico, marcado por la irrevercibilidad, centracion y egocentrismo 

• operaciones mentales aplicadas a eventos concretos, clasificaciòn jeràrquica 

• operaciones mentales aplicadas a ideas abstractas, pensamiento lògico y ordenado 

• ROBERT MILLS GAGNÉ

• La teoría del aprendizaje de Gagné está clasificada como ecléctica

• dentro de ellas se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales

• Su enfoque es organizado en 4 partes:

• Incluye los procesos del aprendizaje, es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría

• Analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante

• Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje

• Las aplicaciones de la teoría.

• modelo humanista 

• Los teóricos humanistas ven la vida como un  proceso en el que el hombre lucha por realizar su  potencial y por consiguiente, la personalidad es un aspecto de los esfuerzos que se hacen por  desarrollarse y realizarse

• ABRAHAM MASSLOW

• segun maslow La persona funcional al completo, se comprende de 5 cualidades

• 1: Apertura a la experiencia. Es la percepción precisa de las  experiencias propias en el mundo, incluyendo los propios  sentimientos. También comprende la capacidad de aceptar la  realidad.

• 2: Vivencia existencial. Esto correspondería a vivir en el aquí y ahora.

• 3: Confianza organísmica se refiere a la confianza en el propio yo;  en si mismo.

• 4: Libertad experimental lo que significa es que nos sentimos libres cuando se nos brindan las oportunidades

• 5: Creatividad. En las artes o en las ciencias, a través de la  preocupación social y el amor paternal.

• CARL ROGERS

• creía que la personalidad de cada persona se desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose de) sus objetivos vitales, sus metas.

• Afirma que, ni los factores biológicos ni los ambientales son determinantes en nuestro comportamiento y, no nos “arrastran” irremediablemente hacia ciertos tipos de comportamiento.

• las caracteristicas de una persona altamente funcional son:

• 1: apertura ala experiencia 

• 2: estilo de vida existencial

• 3: confianza en uno mismo 

• 4: creatividad 

• 5: libertad de elecciòn 

• 6: caracter constructivo 

• 7: desarrollo personal

• VIKTOR FRANKL

• postuló cómo, ante distintas condiciones de vida, nacen las ansias de salir adelante a través de algo que va más allá de los anhelos. A esto lo denominó como resiliencia

• •Implementa la dimensión espiritual, la cual hace referencia a la capacidad que tiene el ser humano de poder integrar las  experiencias dañinas de la existencia, por lo que la resiliencia ayuda a desarrollar una vida psicológicamente.

• la logoterapia 

• El concepto de Logoterapia proviene del griego, siendo su significado similar a espíritu

• Es de corte existencialista, lo que quiere decir que aborda principalmente problemáticas de la existencia humana, sufrimiento y depresión

• Ventajas del Modelo Humanista

• Desventajas del Modelo Humanista

• Limitaciones del Modelo Humanista

• Docente humanista

• Los rasgos que debe asumir el educador humanista

• Características del estudiante humanista

• •Considera al ser humano de una forma global, atendiendo, también a sus aspectos existenciales tales como la libertad, la responsabilidad, la autorrealización, la búsqueda de sentido o la personalidad, entre otros.

• No explica de forma clara y consistente ciertas  conductas, como son las de auto sacrificio en aras  de un bien común

• Esta teoría no se puede generalizar a otras culturas  u otros países. El orden de la clasificación de las  necesidades también varía en diferentes culturas

• •Carl Rogers sugiere que el profesor abandone las  recetas estereotipadas, y actué de manera  innovadora, con base en su personalidad, en su  auténtico modo de ser.

• •Un maestro interesado en el alumno como personal total •Procura mantener una actitud receptiva hacia  nuevas formas de enseñanza •Fomenta el espíritu cooperativo •Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose  en el lugar de ellos •Pone a disposición de los alumnos sus  conocimientos y experiencias, así como la certeza  de que cuando ellos lo requieran podrán contar con  él.

• •Centro del proceso de enseñanza y aprendizaje como individuo único y diferente al resto. •Responsable de sí mismo sin olvidar el respeto por el otro. •Interacción personal con otros estudiantes y el profesor, trabajo cooperativo, en grupo. •Libertad de decisión en el proceso de aprendizaje, con limitaciones y responsabilidades dadas por el profesor.

• MODELO HISTÓRICO CULTURAL

• Retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de su aprendizaje. * Ubica al maestro como sujeto de procesos de enseñanza colectivos

• Pone en énfasis las relaciones interpersonales como el evento más importante para el desarrollo del potencial cognitivo del individuo, lo cual tiene implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje.

• LEV SEMIONOVICH VIGOTSKI

• •Considerado el padre de la psicología histórico social soviética

• El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.

• proceso de internalizaciòn 

• ley de la doble formaciòn 

• instrumentos de mediaciòn 

• procesos psicologicos 

• zona de desarrollo proximo

• andamiaje 

• pensamiento y lenguaje 

• la teoria de SEGOTSKI esta dividida en :

• CONCEPCIÓN DE ALUMNO

• Es un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales.

• CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

• Agente cultural, que enseña en un contexto de practicas y medios socioculturales.

• ALEKSEJ LEONTIEV

• •Trabajó en la construcción de la Teoría Histórico – Cultural con Vigotsky y Luria como respuesta al conductismo

• Objetivo General: Facilitar la educación para que sea más sencilla y efectiva.

• conceptos basicos 

• ACTIVIDAD: Es el enlace entre el sujeto y el objeto, quiere decir el modo cómo estos dos interactúan. La fuerza motriz es su motivo.

• ACCIÓN: Es el componente básico de la actividad. Está siempre orientado a objetivos, a la satisfacción de una meta particular

• OPERACIONES: Son las estrategias o condiciones que permiten llevar a cabo la actividad