Modelos de gestión institucional_ Mtro. Cuitláhuac

Nodos de los diagramas

• Gestión institucional. (Cassasus, 2000)

• Normativo

• Prospectivo

• Estratégico

• Estratégico situacional

• Calidad total

• Comunicacional

• Reingeniería

• Modelos

• Características

• Características

• Características

• Características

• Características

• Características

• Características

• Estuvo en los 50's a 70's

• Estuvo en los inicios de los 70's

• Estuvo en los mediados de los 70's

• Estuvo desde los 80's

• Estuvo en los inicios de los 90's

• Estuvo en la segunda mitad de los 90's

• Orientada al crecimiento cuantitativo del sistema sin dinámica para la sociedad.

• Planificación flexibilizada al introducir elementos cualitativo para las decisiones

• Articula recursos humanos, técnicos, materiales y financieros.

• Introduce el análisis y abordaje de problemas. Hay control presupuestario y descentralización educativa

• Planificación, control y mejora continua. Orientada a disminuir la burocracia, costor, tener mayor flexibilidad administrativa y operacional. Sistemas de medición y evaluación de la calidad.

• Reconoce mayor poder y exigencia del tipo y la calidad en la educación.

• Estuvo en los años 90's

• Responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos de forma corporativa.

• Criterio análisis costo-beneficio. Diagnósticos FODA y DAFO. Visión y misión de la institución.

• Checklist Scaled (binary/octet-stream)

• Modelos De Gestion (binary/octet-stream)

• Instituciones educativas

• Evaluación institucional (Ministerio de educación Perú)

• Funciones

• Tipos

• Incremento del conocimiento sobre la institución

• Ejercitación de alternativas de mejoramiento

• Proporcionar un sentido valorativo a la gestión

• Generar espacios para el intercambio de experiencias y posiciones.

• De diagnóstico

• De resultados

• De proceso

• De impacto

• Procesos

• A través de la organización y medición de las unidades de análisis.

• A través del mejoramiento constante del servicio y sus estándares

• A través del mejoramiento del propio desempeño.

• A través de la sistematización de la práctica y la constrastación de otras.

• Para preparar y elaborar un proyecto de intervención educativa al trazar una línea como punto de partida

• Para verificar los avances según lo previsto asegurando la normalidad de los procesos

• Para verificar el cumplimiento de los objetivos o productos.

• Para estimar en unos años el imparto producido en la población donde se llevó el proyecto.