Preguntar y Representar el Mundo

Nodos de los diagramas

• Preguntar y Representar el Mundo

• Entre los 3 y los 5 años el lenguaje materno es la forma de comunicarse de los niños y niñas. El lenguaje propicia interacciones y otorga conocimientos del mundo a través de la indagación e interrogación de sucesos que experimentan en su cotidianidad. A los niños les gusta preguntar, ser escuchados y escuchar a los adultos, así organizan y le dan sentido a de sus ideas.

• El desarrollo individual de los niños se estructura a partir de:  

• La familia y cultura.

• Los niños(as) son comunicadores activos.

• Los niños(as) disfrutan aprender y explorar el mundo.

• posibilitan en los niños(as):

• de:

• Al:

• Construccion de su identidad:

• Interacción, cooperación y construcción de acuerdos:

• Construcción de su autonomía y aprender a autorregular sus emociones.

• Opiniones, emociones, sentimientos y deseos: verbal y no verbal.

• Representan el mundo a través de expresiones artísticas.

• Escriben y les dan sentido a sus códigos de escritura.

• Los niños reconocen:

• La diferencia entre el dibujo y la escritura.

• Que la interacción con la literatura va fortaleciendo su aprendizaje gramatical.

• La importancia de escribir su nombre el cual le otorga su identidad.

• El rol del docente:

• Aplicar estrategias fonológicas y simbólicas, que le permitan al niño identificar las grafías y estructura de su nombre.

• Construir historias cortas, cartas, carteles, mensajes, rimas, poesía, juegos de palabras, retahílas, canciones que fortalezcan su léxico.

• Se reconocen como parte de una familia, comunidad y etnia, a través de costumbres, valores, características físicas y emocionales; expresiones, lenguajes y formas de relacionarse.

• por medio de:

• Juegos, actos culturales, acciones, características, géneros.

• Siguen el modelo de:

• Padres y maestros.

• Se interesan por:

• Compartir tiempo entre pares.

• Sienten empatía con niños de su misma edad y género.   

• Se relacionan con otros niños, establecen vínculos amistosos y modelos a seguir, debido a su similitud de gustos y preferencias.

• Se interesan por:

• Ayudar a otros

• Colaborar en actividades guiadas

• Relacionarse con personas distintas a sus familiares.

• Reconocen la importancia de:

• Seguir y acatar ordenes

• Llegar a consensos para vivir en comunidad.

• Desafían:

• Las normas y leyes para saber las posibles consecuencias.

• Requieren:

• Ayuda de los adultos para mediar situaciones conflictivas.

• Establecer limites para que los niños orden su mundo y autorregulen sus emociones y frustraciones.

• Los niños(as) son:

• Arriesgados y confiados al momento de moverse y desplazarse.

• Son autónomis, comunican sus ideas, toman la iniciativa al expresar sus gustos y preferencias.

• reconocen que:

• sus emociones afectan o ejercen influencia en otros y traen consecuencias.

• Requieren:

• Ayuda y orientación de sus maestros, padres o cuidadores para reconocer y controlar sus emociones.

• A través de:

• Ejercicios de respiración y una comunicación constante.

• Los niños en esta etapa de su vida son grandes conversadores, expresan con palabras y gestos sus sentimientos y vivencias.

• Permitiéndoles:

• Relacionarse con sus pares y adultos.

• Comunican:

• Lo que les inquieta, alegra, entristece y asombra.

• Fortalecen su expresión oral:

• Preguntando, narrando, describiendo, construyendo historias propias y juegos.

• Estructuran su lenguaje empleando conectores y palabras nuevas en relatos cortos.

• Hablan con naturalidad, expresando su sentir al reconocer que sus palabras son importantes para otros.

• Desarrollan competencias lingüísticas al leer contextos a partir de la observación, reflexión y argumentación.

• Los niños emplean la música, el arte, la expresión plástica y corporal, para comunicar y complejizar su pensamiento.

• Emplean:

• El dibujo para expresar sus ideas de forma variada, libre y espontanea, y garabatos para representar sus primeras grafías.

• La música, el movimiento y el juego dramático les atrae por permitirles ser el personaje que ellos quieran. Disfrutan haciendo imitaciones y creando ritmos.

• Experiencias sensoriales para expresar sentimientos, emociones e ideas.

• Relacionarse con el espacio a través de su cuerpo interactuando con objetos.

• El niño descubre y reconoce su entorno a partir de la apropiación del espacio donde se mueve.

• A través de:

• Nociones básicas: arriba- abajo; afuera – adentro… posición de los objetos.

• Pensamiento espacial en situaciones de su cotidianidad, juego y exploración.

• Otorga al niño:

• Seguridad, independencia y conciencia de las relaciones con el espacio.

• Construir relaciones lógicas, exploran y juegan.

• Los niños son:

• Exploradores innatos y curiosos.

• Les gusta:

• Establecer relaciones, por su color, textura, forma, tamaño… hace comparaciones, seriaciones y usos creativos variados.

• Hacer comparaciones de cantidad y calidad, proponen mediciones, clasifican y agrupan, estableciendo relaciones numéricas.

• Crear hipótesis y dar explicaciones.

• Los niños son:

• Investigadores de su contexto, se cuestionan por su funcionamiento, diseño y utilidad.

• Les gusta experimentar, comprobar y refutar sus hipótesis.

• El rol del adulto:

• Generar curiosidad en el niño(a) y potenciar actitudes de asombro.

• Proporciónale los medios para que responda sus interrogantes, empleando el dialogo, las tecnologías y exploración de entornos variados.

• Referencias Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf  

• Karol Geraldine Gama Chitiva