El Programa Bachillerato Universitario a Distancia para Migrantes implementado por la UAEM, no cumple con las características que demanda el contexto del migrante
Área de Soporte Técnico
Desinterés en el programa migrantes
Frustración, desesperación y enojo al no sentirse orientados
Se crean las falacias de que los alumnos del programa migrantes cuentan con las competencias de dominio de la plataforma
Los asesores y tutores al creer que ya fueron capacitados en el uso del portal no realizan estrategias para comprobar el dominio de la plataforma
No es atractivo el diseño de comunicación en SEDUCA
Atraso en las entregas de tareas
limita los procesos de la educación a distancia
Responsable del Área de Control Escolar
Al no establecer un horario fijo retrasa los procesos administrativos y la información para resolver las dudas en los trámites administrativos
Perdida del tiempo en dar seguimiento a los alumnos que ya has sido dado de baja
Al no entablar comunicación con la DNMS y BUAD los procesos educativos, administrativos se traen afectando a los interesado o alumnos del programa migrantes
Al no contar con información de la convocatoria no se puede informar a los alumnos de las fechas para su preinscripción
Desconocimiento de la trayectoria escolar del migrante
Los alumnos tengan problemas en su inscripción
Alumnos
No se comunican para resolver sus dudas, ni interactúan con las demás figuras involucradas en el proceso educativo
No es tan fácil contactarlos para apoyarlos con cualquier dificultad que tengan para realizar sus actividades ecdémicas
No logran entender completamente los temas
No disponen del tiempo adecuado para realizar sus actividades
Limita la entrega de actividades, los alumnos no manejan de forma adecuada la plataforma
Se generan ideas falsas del programa educativo
Tutores
Asesor-profesor
Responsable del Área de Tutoría
Responsable del Área de Seguimiento a Comunidades de Aprendizaje
Responsable del Área Académica
Responsable del Departamento de Nivel Medio Superior a DistanciaAprendizaje
No logran comunicarse de forma adecuada con los estudiantes para evitar el bajo aprovechamiento
No diseña e implementa estrategias para el acompañamiento adecuado de los alumnos
Los alumnos desertan del programa educativo
No corrigen sus errores y por lo tanto no mejoran en su aprovechamiento
Saturan a los alumnos de trabajo y los inducen a entrar en estado de frustración
Afecta al desarrollo del estudiante
No se logra captar la atención ni el interés de los alumnos con el tipo de estrategias que se emplean
No se logra una intervención oportuna
No se pueden tomar acciones para la solución de problemas que se le presentan al estudiante
No hay una integración de experiencias entre tutores para mejorar el servicio
No hay un plan de trabajo homogéneo para que los tutores trabajen
Desconocimiento de las estrategias que emplea el tutor para mejorar el desempeño de sus tutorados
Se pierden los canales de comunicació
No hay trabajo colaborativo
Retraso en entrega de actividades
Retraso en la consulta de la información
Falta de actividades no asignadas en comunidades
No verificar con los asesores los tiempos de apertura, retroalimentación y cierre
Escasa canalización de problemáticas pertinente al área correspondiente
Saturación de actividades
No hay organización en las actividades del programa migrantes
Falta de seguimiento y retroalimentación al cronograma de actividades del diseño de la GEI
Desconocimiento del perfil de los estudiantes migrantes
Falta de conocimiento de experiencias de pares de programas para migrantes
Desconocimiento de las funciones de los demás actores del programa
Los diseñadores no entregan las GEI con los criterios de la modalidad a distancia
Falta de canales académicos con los diseñadores y asesores
Escaso desarrollo de las competencias y habilidades por parte del personal que opera el BUAD, para desarrollar los proyectos educativos que derivan de este programa
Falta de cultura de aprendizaje del modelo para migrantes
Falta de compartimiento de experiencias del programa para migrantes
Delega responsabilidades sin fundamentos académico-administrativos con base en supuestos subjetivos
No se delegan de funciones entre los integrantes del proyecto para solventar problemas específicos de cada uno
No se implementa estrategias necesarias para el rediseño de los GEI
Poco ingreso al bachillerato para migrantes
Carece del conocimiento de cómo aprenden los estudiantes adultos migrantes
Desintegración de las tareas que derivan del programa
Cultura organizacional desintegrada en el DNMSAD
Falta de coordinación entre los integrantes del proyecto