Evaluación formativa

Nodos de los diagramas

• Evaluación Formativa

• Enfoque formativo

• Elementos de la evaluación formativa

• Modelo de evaluación con enfoque formativo

• La etica de la evaluación

• La evaluación formativa y la profesionalización docente

• La practica docente y la aplicación de la evaluación formativa

• El centro de la evaluacion son los aprendizajes no los alumnos

• Se evaluael desempeño no la persona. dejando de ser la evaluación una medida de sanción. Siendo un proceso que toma decisiones mediante el uso de técnicas e instrumentospara recolectar información con el fin de obtener evidencias y dar seguimiento a lo largo de su formación.

• Diagnóstica

• Formativa

• Sumativa

•   Se realiza demanera previa con la intención de explorar los conocimientos que poseen los alumnos

• Se realiza para valorar                           el avance en los                                        aprendizajes y mejorar                          la enseñanza y el aprendizaje.            una intervención en un momento determinado permite valorar si la planificación se realiza de acuerdo con lo planeado y regula el proceso de enseñanza

• Interactiva: Evaluaciones integradas, usando la observación, el diálogo y la interpretación para decidir los apoyos y necesidades de los alumnos.

• Retroactiva: evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje para reforzar lo q ue no se ha aprendido de manera apropiada

• Proactiva: Evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro; ampliando los aprendizajes para losalumnos que adquirieron los aprendizajes y para los que no, proponiendo actividades de menor dificultad

•     Promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance a lo largo de los aprendizajes esperados de los alumnos. tambien permite tomar decisiones relacionadas con la acreditación

• Primer momento

• Segundo momento

• -tener claridad en lo que se enseña. -establecer y comunicar los criterios de evaluación.

• Identificar dónde están los alumnos y hásta dónde pueden llegar.

• Retroalimentar a los alumnos Supervisar el propio desempeño

• Tercer momento

• Un docente que evalua debe ser un profecional ético que:

•     Trate a los alumnos de acuerdo con las orientaciones que rigen su conducta, como la honestidad, el respeto, la autonomia, la reciprocidad, la imparcialidad y la justicia

• Reconozca las voces de todos, asegurando que todos sean igualmente escuchados durante los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación

•   Incorpore a los alumnos en las actividades con su pleno conocimiento.

•   Tenga los resultados disponibles y legitimos para todos los interesados

• Permita a otros docente  enterarse de lo que hace

• El docente es:

•   Responsable de crear experiencias que permitan a los alumnos convertirse en aprendices exitosos, pensadores criticos y participantes activos de su propio conocimiento

• Mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos

•       Un profesional reflexibo que de manera critica examina su practica, toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al proceso de enseñanza-aprendizaje analisando sus propias ideas para promover un aprendizaje significativo: estableciendo una autonomia y autodirección de sus alumnos dónde el docente solo estructura y guia la construcción de significados ajustando ayuda y apoyo en función de los alumnos y sus construcciones

• El Docente posee:

•   Dominio sobre su asignatura y tiene los conocimientos sobre enseñanza aprendizaje

•   Los conocimientos disciplinares, pédagogicos generales y de sus alumnos tanto del contexto en el que labora.

•   Una conducta ética y promueve una practica profesional.

•   Se actualiza de forma continua.

• IMHS