3.2. SUMA

SUMA

  3.2.1. CONTEXTOS INICIALS DE LA SUMA, REPRESENTACIONS   3.2.2. PROCÉS D'ENSENYAMENT DE LA SUMA   3.2.3 PROCÉS D'ENSENYAMENT DE LES SUMES PORTANT-NE

CONTEXTOS INICIALS DE LA SUMA

PROBLEMES TIPUS I: COMPOSICIÓ DE MESURES (La suma com a reunió d'objectes) Per poder dur a terme problemas d'quest tupus cal: Introduir-ho quan els nens siguin capaços de visualitzar nombres entre el 0 i el 5 Atendre a situacions concretes tot entent paraules bàiques com "tinc", "veig" o "en total". PROBLEMES TIPUS II: TRANSFORMACIÓ DE MESURES  (La suma com a operador) Per poder dur a terme problemas d'aquest tipus cal: Diferenciar entre el primer sumand (element estàtic) i el segon (element dinàmic) Conèixer termes com "més" o "posar".                    PER PODER DUR A TERME AQUESTES OPERACIONS ES IMPORTANT REPRESENTARLES GRÀFICAMENT O MITJANÇANT UNA RECTA NUMÈRICA

PROCÉS D'ENSENYAMENT DE LA SUMA

NIVELLS REUNIÓ D'OBJECTES COMPRESSOS ENTRE 0 I 5  (S'han de realizar totes les possiblitats que donin el reultat màxim de cinc) REUNIÓ D'OBJECTES COMPRESSOS EMTRE 0 I 10 (S'han de realizar totes les possiblitats que donin el reultat màxim de deu) REUNIÓ D'OBJECTES COMPRESSOS ENTRE 10 I 20 (Es resolen agrupan les unitats) SUMAR AMB DESENES (S'han de visualitzar els grups de desenes) SUMAR AMB DESENES I UNITATS TRES SUMANDS

ENSENYAMENT DE SUMES PORTANT-NE

Per poder realizar sumes portant-ne cal: Saber diferenciar entre les desenes i les unitats Primerament, sumar les unitats. Després, sumar les desenes i la que arrastrem de les unitats si es necessari.   ÉS MOLT IMPORTANT PROPORCIONAR ALS ALUMNES AJUDES VISUALS COM SERIEN: SÍMBOLS RECTA NUMÈRICA  DIBUIXOS