Tercer Curso - Toda la Unidad 3

Unidad 3. La educación intercultural.

3.1. Los tres escenarios de la educación para la interculturalidad.   3.2.  El reconocimiento y la valoración de la diversidad.   3.3. La educación intercultural ante la diversidad.   3.4. Formación para vivir en la interculturalidad.   3.5. Elementos para propiciar una educación desde un enfoque intercultural.   3.6. Actividades para el buen desarrollo de una Educación intercultural.

3.1. Los tres escenarios de la educación para la interculturalidad.

Grupos culturales minoritarios: Un elemento central en la educación intercultural para estos grupos, es el conocimiento de la cultura propia, el objetivo es: que la valoren Y que lleguen a entenderse a sí mismos como creadores en y desde su propia cultura. El  propósito es que, a partir de la fortaleza cultural, se aborden las relaciones interculturales de una manera distinta Grupo cultural mayoritario: Procurar que los grupos culturales mayoritarios conozcan los aportes de los grupos culturales minoritarios. Que estos grupos reconozcan como valiosos estos aportes culturales y por lo tanto, respetarlos. Es necesario que conozcan también los aportes de su propia cultura para contrastarlos                                                                                     El propósito es comprender que en la diversidad estriba la riqueza de la cultura. implica combatir el racismo y la discriminación.   Grupos multiculturales: La educación para la multiculturalidad debe enfocarse a convertir la diferencia en ventaja pedagógica. Para lograrlo: Hay que romper estigmas Racismo institucional, incrustado en la cultura

3.2.  El reconocimiento y la valoración de la diversidad.

Desde 1992, México se reconoce como un país multicultural. Este es un cambio trascendental en la comprensión de nosotros mismos e implica un compromiso con el fortalecimiento de nuestras lenguas y cultural. En este compromiso, nosotros como Institución Educativa nos corresponde trabajar en forma conjunta para el reconocimiento de la diversidad. • Esto implica un verdadero diálogo entre personas de diferentes culturas. Con el objetivo de:   Combatir asimetrías en términos escolares   Conocer y valorar lo diverso   Reconocernos que somos parte de una riqueza cultural y estar orgullosos de nuestro patrimonio

3.3. La educación intercultural ante la diversidad.

A continuación se mostrará que es la esterilización tubárica: ¿Qué es? Consiste en la introducción de un pequeño dispositivo flexible en las trompas de Falopio por vía vaginal. En el plazo de dos o tres meses produce un bloqueo completo de las trompas. Para insertar este dispositivo no se precisa anestesia general ni hospitalización. Como tarda tres meses en ser efectivo, durante ese periodo debe utilizarse un método de barrera.

11956 E (application/pdf)

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3.4. Formación para vivir en la interculturalidad.

A continuación se mostrará que es la Vasectomía: ¿Qué es? Es una operación quirúrgica en la que se bloquean los conductos por los que pasan los espermatozoides desde los testículos al exterior. Se suele hacer con anestesia local y no requiere hospitalización. No produce alteraciones en la actividad sexual ni en la capacidad de erección, manteniéndose la eyaculación. El semen sigue teniendo el mismo aspecto a simple vista, pero no contiene espermatozoides. Hay que realizar una revisión para comprobar que no quedan espermatozoides en el semen y, hasta ese momento, utilizar otro método anticonceptivo.

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3.5. Elementos para propiciar una educación desde un enfoque intercultural.

Elementos para propiciar una educación desde un enfoque intercultural Para ofrecer una educación de calidad que responda a la diversidad es necesario: Contar con un Director que promueva la participación responsable de los profesor@s en la realización de un proyecto intercultural Ofrecer un currículo significativo Propiciar un clima de afecto y de apoyo a todos los alumn@s Contar con profesor@s que utilicen la diversidad como un recurso pedagógico. Procesos de enseñanza-aprendizaje: orientaciones generales para la educación intercultural.   Contar con un Director comprometido. Que manifieste: Liderazgo Que motive e involucre a los profesores en este proyecto 2. Curriculum significativo: Es necesario que los planes de estudio reflejen los aportes de las distintas culturas que conforman nuestro país 3.Propiciar un clima de afecto y de apoyo a todos los alumnos: Crear un clima de aceptación y comunicación es un factor fundamental para la educación intercultural. Implica fomentar la confianza y facilitar la aceptación y la amistad entre los miembros del grupo. 4. Contar con profesor@s que utilicen la diversidad como un recurso pedagógico. Es necesario que los docentes y directivos: Comprendan la cultura como elemento fundamental de los grupos humanos que transforman su entorno y sobreviven en él, y construyen su explicación del mundo y el sentido de su vida Reconozcan que los alumn@s traen consigo saberes, experiencias, valores y expresiones de su cultura que deben ser reconocidos y aprovechados en el aula. Logren una convivencia respetuosa en el aula Trabajen en equipo, donde se escuche y respete la voz de las minorías y exista libertad de expresión. 5. Procesos de enseñanza-aprendizaje: orientaciones generales para la educación intercultural. No todos los alumnos aprenden de la misma manera, algunos necesitan: Partir de experiencias concretas Otros prefieren trabajar en equipo Algunos son más reflexivos, observan, piensan y requieren más tiempo. Otros trabajan en forma individual.   POR ESTA RAZÓN ES CONVENIENTE QUE EL PROFESOR/A CONSIDERE QUE EN SU GRUPO HABRÁ ESTUDIANTES CON ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS Y QUE POR LO TANTO, LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA SERÁN DIVERSAS.

Formación docente para la interculturalidad (Enclavar)

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3.6. Actividades para el buen desarrollo de una Educación intercultural.

Actividades para el buen desarrollo de una Educación intercultural 1. Recuperar el entorno cultural y las experiencias previas de los alumnos • Los estudiantes proceden de contextos culturales y familiares diversos y por tanto tienen experiencias, conocimientos y puntos de vista diferentes. Esta diversidad cultural, antes de definirlo como obstáculo, es un punto de partida para reflexionar sobre las similitudes y las diferencias culturales. • Por ello es deseable partir de las vivencias de los estudiantes para reflexionar cómo afecta las relaciones entre las personas. • La diversidad en el aula es una muestra de lo que existe en la sociedad. Por esta razón, es necesario generar experiencias que permitan a los alumn@s conocer y valorar expresiones culturales alejadas de su entorno inmediato. 2. Flexibilizar la organización del trabajo en el aula • Implica considerar estrategias que permitan el intercambio cultural entre los alumn@s • Para fomentar la relación respetuosa entre personas de diferentes culturas, es necesario desarrollar habilidades que permitan construir un diálogo entre el docente y sus alumn@s • La institución se enmarca en un contexto cultural concreto. Por lo que es necesario considerar el entorno –indígena, urbano, mestizo- para vincular lo que se aprende en la escuela con lo que sucede fuera de ella. 3. Diversificar el uso de recursos didácticos: Es necesario ofrecer recursos didácticos que permitan a los estudiantes relacionarse con otras formas de ver y entender el mundo. Es necesario recurrir a videos, noticias, producción literaria de cuentos, leyendas, etc. 4. La conexión con el entorno: La conexión con el entorno más cercano a los alumn@s, genera un cúmulo de experiencias y situaciones susceptibles de conectar con las diversas motivaciones e intereses de los alumnos.