ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA

ASESORÍA A LAS ESCUELAS

Elaborar propuestas puntuales o específicas de su campo de acción que no coarten o hipotequen el propio proceso de mejora..Marcelo y Lo´pez (1997) El asesoramiento en educación constituye > Nieto y Portela, (1999)Es necesario el camino de vuelta al aula, poner los pies en el suelo y ser conscientes que nada cambia de verdad si no cambian los contenidos y las prácticas concretas de claseAntonio Bolívar 

1. Elementos para la tipificación de modelos

a) Por un lado, la especial naturaleza de la relación de trabajo que se establece entre varios profesionales. el asesoramiento involucra a una parte que presta apoyo o ayuda, y a otra parte que la recibe. Esa relación de ayuda puede implicar un amplio espectro de actividades y puede adoptar formas diferentes y complementarias tales como exhortación, provisión, formación, indagación o coordinación (Nieto y Portela, 1999)b) Por otro, la particular contribución que unos y otros realizan a la tarea que desempeñan las organizaciones educativas.El asesoramiento puede guardar una relación directa o indirecta con los aspectos educativos que conciernen a los alumnos. Se trata, aquí de examinar o valorar el contenido del asesoramiento, y consecuentemente, los propósitos y destinatarios últimos que orientan esa relación entre profesionales.

Parámetros de los roles de los Asesores

• PARÁMETROS DE LA ASESORÍA

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Pie de foto: : Trabajo de asesores técnicos en las escuelas

2. Modelos de Intervención