fernando chaparro

Bloque temático 1

Referentes para la evaluación1-Crea y modifica las relaciones entre tablas de una base de datos (agregar y eliminar tablas, modificar y eliminar relaciones). -2-Aplica integridad referencial entre las relaciones de las tablas de una base de datos. -3-Diseña consultas entre varias tablas de una base de datos. -4-Elabora un documento con índice, tabla de contenido (TDC) y de ilustraciones en el procesador de textos. -5-Crea y modifica tablas de datos en la hoja de cálculo electrónica. - 6-Utiliza funciones de base de datos en la hoja de cálculo electrónica. - 7-Crea un resumen en la tabla de datos de la hoja de cálculo electrónica.Propósito:Al finalizar el bloque el estudiante será capaz de crear relaciones entre tablas y consultas; crear índices y tablas de contenido; trabajar con tablas de datos, para organizar información con base en necesidades específicas.

Bloque temático 2

Referentes para la evaluación1-Elabora y modifica un informe en el gestor de base de datos con el asistente, diseño del informe e informe en blanco (hoja de propiedades, encabezado y pie de página, controles, agrupar y ordenar los datos, operaciones en informes)3-Elabora un documento maestro en el procesador de textos (mostrar y contraer documentos; crear, insertar, combinar, dividir y bloquear subdocumentos)4-Crea tablas y gráficos dinámicos en la hoja de cálculo electrónica. Propósito:Al finalizar el bloque el estudiante será capaz de crear macros con diferentes herramientas ofimáticas, para organizar información con base en necesidades específicas

Bloque temático 3

                                              ContenidosMateriales con macros 1. Gestor de base de datos 2. Procesador de textos 3. Hoja de cálculo electrónica

                           Referentes para la evaluaciónCrea macros en el gestor de base de datos: utiliza argumentos de acción y asigna macros a botones de comando. - Crea macros en el procesador de textos: asigna a íconos, objetos y a combinación de teclas; ejecuta y elimina. - Crea macros en en la hoja de cálculo electrónica: asigna a objetos y a combinación de teclas; ejecuta y elimina. 

REACIÓN DE TABLAS DE DATOS

Orientaciones para el aprendizaje, enseñanza y evaluación Apertura 1. Realizar la presentación de la asignatura (enfoque, propósito y bloques que lo integran) y el encuadre del curso. 2. Aplicar la evaluación diagnóstica y recuperar los conocimientos previos referidos a las herramientas ofimáticas. 3. Organizar a los alumnos preferentemente en equipos de trabajo entre 4 a 6 integrantes, según las condiciones de las salas de cómputo y la dimensión de los grupos, con la finalidad de promover el trabajo colaborativo y favorecer el desarrollo de competencias genéricas. 4. Promover estrategias que contemplen problemáticas a resolver que sean del interés del estudiante y que motiven el uso de las herramientas ofimáticas, así como el pensamiento crítico al analizar la información que se maneja. Desarrollo 5. Iniciar la revisión de los contenidos con preguntas detonadoras y propiciar un debate que permita validar 

PROCESAMIENTO DE DATOS 

Orientaciones para el aprendizaje, enseñanza y evaluación Apertura 1. Reorganizar a los alumnos preferentemente en equipos de trabajo entre 4 a 6 integrantes, según las condiciones de las salas de cómputo y la dimensión de los grupos, con la finalidad de promover el trabajo colaborativo y favorecer el desarrollo de competencias genéricas. 2. Replantear estrategias que contemplen problemáticas a resolver que sean del interés del estudiante y que motiven el uso de las herramientas ofimáticas, así como el pensamiento crítico al analizar la información que se maneja. 

UTOMATIZACIÓN DE DATOS 

Orientaciones para el aprendizaje, enseñanza y evaluación Apertura 1. Reorganizar a los alumnos preferentemente en equipos de trabajo entre 4 a 6 integrantes, según las condiciones de las salas de cómputo y la dimensión de los grupos, con la finalidad de promover el trabajo colaborativo y favorecer el desarrollo de competencias genéricas. 2. Replantear estrategias que contemplen problemáticas a resolver que sean del interés del estudiante y que motiven el uso de las herramientas ofimáticas, así como el pensamiento crítico al analizar la información que se maneja. 

VI. ENFOQUE

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una herramienta producto del desarrollo socialy tecnológico que facilitan los procesos de información y comunicación, orientada a las necesidades deconstrucción y extensión del conocimiento de diversas comunidades.En las asignaturas de TIC se considera la informática como un medio para facilitar los procesos comunicativos y la construcción de conocimiento y no como un fin. A lo largo de los cuatro semestres en que se imparten, se profundiza, de manera paralela, en el conocimiento de las herramientas ofimáticas junto con el uso de la Web, para responder a las necesidades de los alumnos en la obtención y el manejo de la información.

PRESENTACIÓN

La discusión sobre la Educación Media Superior en el país, ha transitado por momentos de gran intensidad, primero en la fase de definición e implementación de la Reforma Integral en la Educación Media Superior (RIEMS) y recientemente a propósito del debate sobre el modelo educativo. Las reflexiones han fructificado en avances relevantes en lo que hace a la definición de un perfil de egreso para el que se identifican competencias y atributos, así como en la especificación de un Marco Curricular Común (MCC). Con base en estos nuevos planteamientos y en la necesidad de impulsar la calidad y pertinencia de la formación de nuestros alumnos, la actual administración propuso como uno de sus objetivos estratégicos, emprender un ajuste curricular que superara los problemas de diseño y operación identificados y, sobre todo que, al lado de otros componentes como la formación docente, el trabajo colegiado y la mejora de los ambientes escolares, repercutiera en incrementar los niveles de aprendizaje y la satisfacción de los alumnos. Entendemos el ajuste curricular como un proceso en marcha en el que docentes, autoridades de los planteles y colaboradores de las áreas centrales debemos participar brindando nuestras observaciones desde la práctica, la gestión escolar y la especialización disciplinar y pedagógica. Es también indispensable, que las áreas responsables del control escolar y la administración coadyuven ajustando rutinas para dar soporte a los cambios del currículo. 

INTRODUCCIÓN

El Plan de Estudios del Colegio de Bachilleres establece las bases disciplinares y pedagógicas a partir de las cuales los docentes desarrollarán su práctica. Con los programas de estudio ajustados se aspira a facilitar la comprensión de la organización y tratamiento didáctico de los contenidos de las asignaturas, delimitando la secuencia y continuidad de los conocimientos y competencias incluidos en los campos de conocimiento, áreas de formación, dominios profesionales y salidas ocupacionales. El objetivo es contribuir al logro de aprendizajes de calidad y un perfil de egreso del estudiante sustentado en los cuatro saberes fundamentales: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Ser y Aprender a Convivir. 

 CAMPO DE CONOCIMIENTO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

El Campo Lenguaje y Comunicación tiene como intención promover en el estudiante el desarrollo de competencias que le permitan lograr un mayor nivel de alcance y calidad de su capacidad comunicativa, a través de diferentes medios e instrumentos: la lengua española, el idioma inglés y las tecnologías de la información y la comunicación. Al desarrollar competencias para el lenguaje y la comunicación los estudiantes podrán escuchar, leer, comprender y elaborar distintos tipos de mensajes, orales o escritos, para comunicarse de forma efectiva y con la claridad suficiente en diferentes contextos. En este Campo, los alumnos desarrollarán el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para diversos propósitos comunicativos.El campo Lenguaje y Comunicación se integra con las siguientes asignaturas:  Inglés I, Inglés II, Inglés III, Inglés IV, Inglés V, Inglés VI  Lenguaje y Comunicación I, Lenguaje y Comunicación II  Lengua y Literatura I, Lengua y Literatura II  Taller de Análisis y Producción de Textos I, Taller de Análisis y Producción de Textos II  Tecnologías de la Información y la Comunicación I, Tecnologías de la Información y la Comunicación II, Tecnologías de la Información y la Comunicación III, Tecnologías de la Información y la Comunicación IV