Gestión Institucional
Gestión Escolar
Gestión Pedagógica
Gestión Educativa
Estratégica
Dimensiones de la
Gestión Escolar
Estándares de
Gestión para la Educación Básica
Para
Senge
(1995) “el aspecto más sutil del pensamiento estratégico consiste en saber qué
debe suceder”, pero no basta con idear, es necesario tener una percepción de la
realidad como “un todo”, para poder comprender su complejidad, analizar sus
interrelaciones y actuar en consecuencia, por lo tanto, quien hace la reflexión
y la observación no puede desprenderse de esa realidad, porque es parte de
ella.
Diapositiva 4
Una
representación gráfica del Modelo implica una mirada tridimensional y dinámica de interacción entre sus
componentes, lo que permite una comprensión Amplia del mismo.
Gráfica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
La gestión se define como un
conjunto de acciones integradas PARA EL
LOGRO DE UN OBJETIVO A CORTO PLAZO. cambio,
con el propósito
de crear
permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización;
es una
forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.
Diapositiva 6
La
gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres
categorías de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en
el sistema: gestión institucional, gestión escolar y gestión pedagógica, las
cuales se representan en el gráfico.La
gestión educativa para un mejor estudio se clasifican en diferentes
tipos
sin embargo la interrelación de las cuatro es importante
para
el quehacer educativo ya que la transformación de las practicas educativas y el
continuo mejoramiento de
ellas nos llevan al logro de una mejor calidad educativa
1.
Gestión institucional (Estructura nivel)
Ésta se enfoca en la manera en que
cada organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los
subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus
particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada
una de las instancias administrativas.2.
Gestión escolar (Comunidad educativa)La gestión escolar ha sido objeto
de diversas conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y la
multiplicidad de asuntos que la constituyen. Así, desde una perspectiva amplia
del conjunto de procesos y de fenómenos que suceden al interior de la escuela (sep,
2001)
3. Gestión pedagógica (Aula) Es en este nivel donde se concreta
la gestión educativa en su conjunto, y está relacionada con las formas en que
el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo
traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de
interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el
aprendizaje de los primeros.
Diapositiva 9
4 La Gestión Educativa Estratégica
(Sistema Educativo)
Se establece como una política
desde el sistema para el sistema; marca las relaciones, articulaciones e
intercambios entre currículos, programas de apoyo y propuestas que aterrizan en
la escuela. Contiene, por lo tanto, a las tres categorías de gestión señaladas:
institucional, escolar y pedagógica, ya que en conjunto forman parte del
sistema educativo. Para que una gestión educativa sea estratégica, ha de
concretarse a partir de ciclos de mejoramiento constante de procesos y de
resultados, que se desarrollan con la implementación de ejercicios de
planeación y de evaluación.
Las
principales características de la gestión educativa estratégica son:
•
Centralidad en lo pedagógico
•
Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización
•
Trabajo en equipo
•
Apertura al aprendizaje y a la innovación
•
Asesoramiento y orientación para la profesionalización.
•
Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro
•
Intervención sistémica y estratégica
Dimensión
Pedagógica Curricular
Los
procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela:
Enseñanza-aprendizaje
• Planeación, evaluación, clima del
aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza, recurso de apoyo, formas y
estilos de enseñanza, a partir del conocimiento del alumnos y sus necesidades
el docente crea condiciones para el aprendizaje, los cuadernos de los alumnos,
el docente autoevalúa su practica docente, el docente toma en cuenta las
aptitudes y los ritmos de aprendizaje de los alumnos, reconoce las capacidades
de los alumnos para desarrollar las competencias, implementa alternativas
pedagógicas dinámicas flexibles, diferenciadas y plurales, los docentes se
reúnen en colegiado para profesionalizar sus practicas, conversan entre colegas
para identificar y definir las estrategias apropiadas para favorecer los
aprendizajes, evalúa periódicamente a los alumnos en lo individual y grupal
recuperando el grado de avance de los aprendizajes esperados y el nivel de
logro de las competencias que permitan al docente retroalimentar y orientar sus
estrategias didácticas
Diapositiva 11
GESTION
PEDAGOGICA
Incluye
como se traduce en una planeación didáctica, como La evaluó y como interactúan los alumnos con los
padres de familia.El
estilo de enseñanza- también es importante la practica docente se convierte en
una gestión para el aprendizaje- La gestión pedagógica desde principalmente en
los docentes frente agrupo; en la que cada uno tiene sus estilos de enseñanza,
la capacidad de convertir las áreas de aprendizaje en espacios agradables,
especiales para la convivencia y óptimos para desarrollo de competencias
actividad que va ligada con el estilo de aprendizaje en la que es necesario
saber cómo aprenden y que necesitan para lograrlo, esto también va de la mano
con la planeación y la evaluación de
esta que debe estar ligada con la evaluación institucional.
Dimensión
Organizativa
Esta
dimensión considera la interrelación del colectivo docente con los padres de
familia.• Están presentes los valores y actitudes que
prevalecen en los actores escolares, se toman decisiones que tienen que ver con el logro educativo
tomando en cuenta a los padres de familia, participan todos los estudiantes y
padres de familia en las tareas de la escuela para su mejoramiento, la
organización escolar asume profesionalmente su misión y tienen su propia visión
respecto de lo que quieren obtener como resultados de calidad, se esfuerzan
sistemáticamente por mejorar sus procesos y
resultados, se organizan para
concentrarse en lo importante, siempre encuentran oportunidades de mejora, dan
seguimiento sistemático a los acuerdos y asumen compromisos de acción, evalúan
con periodicidad sus avances, modifican
aquello que no contribuye con lo esperado, utilizan la autoevaluación como
herramienta de mejora y sus indicadores como evidencia de logro, asignación de
responsabilidades: comisiones docentes
(actos cívicos, deportivos, culturales, seguridad e higiene, cooperativa
escolar, guardias entre otras), operación del consejo técnico escolar.
Los Estándares de Gestión para la Educación Básica
puntos de partida y llegada para la
gestión educativa estratégicaLas dimensiones de la gestión escolar,
al ser herramientas de análisis, permiten identificar los procesos que se
llevan a cabo al interior de la organización escolar para identificar nuevas
formas de iniciar o incrementar su mejora. En ese sentido, los
estándares educativos muestran
con precisión los asuntos básicos que debiesen trabajar en la escuela y en el
aula, y también son referentes para realizar comparaciones entre estos y la
dinámica escolar y áulica
Los estándares,
al ser una referencia que permite comparar la situación de la escuela, orientan
sobre el contenido de la planeación escolar, de manera que,
al
contrastar la dinámica escolar y áulica con los estándares, es posible
identificar lo que sí se está atendiendo y aquello que falta atender; de allí
que aporta elementos para tomar decisiones sobre lo que el colectivo se
comprometerá a aprender y hacer, para mejorar los procesos y resultados
educativos
Diapositiva 18
GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
La gestiona Estratégica es una competencia en si
misma. Se engloban los 3 tipos institucional, escolar y pedagógica.
Cita
pg. 65 Poznert
(2000)
Características
de la Gestión Educativa Estratégica.
a.Centralidad
en lo Pedagógico; generar aprendizajes para todos los alumnos.
b.Reconfiguración
nuevas competencias y profesionalización- ideas de preparación constante.
c.Trabajo
en equipo: visión compartida
d.Apertura
al aprendizaje y la innovación
Favorecer la definición de metas y
priorizando la trasformación integral.
