Pie de foto: : POR: MARLON DONEY MARTÍNEZ REINA Y LUIS GUILLERMO PALOMINO ARIAS
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DIDÁCTICA
La Didáctica es aquella rama dentro de la Pedagogía
que se especializa en las técnicas y métodos de enseñanza destinados a plasmar
las pautas de las teorías pedagógicas
MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER:
(Bogotá, 3 de noviembre de 1951,
psicólogo colombiano. Fundador y Director Científico de la Fundación
Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani (FIPCAM), junto con José
Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente
de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga
colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador del Instituto Alberto
Merani.
Pie de foto: : EVOLUCIÓN DE LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS
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DIDÁCTICAS TRADICIONALES
Busca que el estudiante retenga contenidos, memorice, proceso basado en la repetición
Las actividades son expositivas con predominio de la clase magistral
El alumno es un espectador
Maneja conceptos receptivistas
El docentes un buen orador
Pie de foto: : DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LA ESCUELA TRADICIONAL
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DIDÁCTICA ACTIVA
Didáctica activa. Concepción del
aprendizaje como un proceso de adquisición individual de conocimientos, de
acuerdo con las condiciones personales de cada alumno, en el que interviene el
principio del activismo. Se prioriza la actividad práctica frente a la
reflexión teórica. Para esta tendencia didáctica el fin de la educación es la
formación de un hombre real, concreto y positivo. El Movimiento de la Escuela
Nueva generó la llamada Didáctica activa. El primer intento por hacer
desaparecer los efectos negativos de la Didáctica conductista se encuentra en
el surgimiento y desarrollo de este movimiento educativo, que irrumpió con
fuerza entre la primera y la segunda guerras mundiales, pero que alcanzó su
auge en el período posterior a 1945. Se fundamenta en la pedagogía positivista
y pragmática; forma parte de la corriente naturalista.
Pie de foto: : Ovide Decroly: el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.
Pie de foto: : Maria Montessori (Chiaravalle, Ancona, 31 de agosto de 1870 - Noordwijk , 6 de mayo de 1952) fue una educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en medicina.
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DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS
De acuerdo con Zubiria Samper (2004) son metodologías interestructurales: tanto el profesor como los alumnos juegan un papel protagónico, con roles diferenciados y complementarios. No hay autoritarismo en el docente al imponer sus conocimientos.Privilegian el recurso metodológico (experiencias) sobre la palabra
Pie de foto: : Las didácticas contemporaneas permiten ver y concebir a todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje de una fomra diferente
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CONTEMPORANEAS vs ACTIVAS
Las didácticas contemporáneas
son interestructurantes, la didática tradicional es heteroestructural:
dan importancia a la enseñanza y al profesor.
Las interestructurantes combinan
el aprendizaje y la enseñanza: profesor y alumnos con roles protagónicos
difereniados y complementarios. Las didácticas activas son
autoestructurales, hacen hincapié en el aprendizaje y el alumno.
Pie de foto: : Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar, cuyo propósito es formar individuos mentalmente competentes en sus condiciones socioculturales
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DIDÁCTICAS INTERESTRUCTURALES
Entre las didácticas tradicional y activa existe una oposición: una privilegia la enseñanza y la otra enfatiza en el aprendizaje.Las didácticas (contemporáneas) interestructurales aparecen como una solución a esta oposición: privilegian el recurso metodológico (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, etc).
El aprendizaje significativo es,
según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista.
Pie de foto: : Interpretación e representación como operaciones cognitivas duales. Representar formar un concepto o contenido mental a partir de una realidad, mientras que interpretar es asignar a un concepto o idea una realidad material relacionada con él.
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DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
MODIFICABILIDAD COGNITIVA: ES UNA TEORIA BASADA EN LOS DESCUBRIMIENTOS HECHOS POR REUVEN FEUERSTEIN. DEFINE LA CAPACIDAD PROPIA DEL ORGANISMO HUMANO PARA CAMBIAR LA ESTRUCTURA DE SU FUNCIONAMIENTO A TRAVÉS DEL ACTO HUMANO MEDIADOR, CUALIDAD A LA QUE DENOMINA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA
El aprendizaje basado en
problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem-based learning) es un método docente
basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. En este
método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la
adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una
metodología y no una estrategia instruccional.
LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL: PLANTEA QUE LA MENTE HUMANA FUNCION A TRAVÉS DE TRES GRANDES SISTEMAS: EL AFECTIVO, EL COGNITIVO Y EL EXPRESIVO, LOS CUALES INTERACTÚAN EN TODOS LOS APRENDIZAJE ESCOLARES.
