ECO

Expresión y comunicación

LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓNEtapa prelingüísticaEtapa lingüísticaTEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJESkinnerChomskyBrunerPiagetVigotskyEVOLUCIÓN DE LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓNAdquisición del léxicoAdquisición normas gramaticales

INFLUENCIA DE LA DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURALRECOMENDACIONESRECURSOS

Lenguaje y pensamiento

Durante 1º año --> lenguaje como medio de relación y de comunicación es un simple ejercicio articulatorio; al año, articula 1ª palabras2-3 años -->vocabulario aumenta por días, domina reglas sintácticas (imperfecto)COMUNICACIÓN--> conjunto de actos que realiza la persona intencionadamente para afectar la conducta de los demás (gestos, llantos, contacto...); las expresiones de los niños favorece la interacción y los ayudamos a interpretarlosLENGUAJE--> sistema de signos compartido por un grupo de personas, permite comunicarnos con los demás, manipular mentalmente la realidad en ausencia de éstaNecesario que se comparta el mismo sistema de signos

LENGUAJE EXPRESIVO--> capacidad para recordar las palabras oportunas y ordenarlas en una frase para exponer una idea (emisión lingüísticaLENGUAJE COMPRENSIVO--> capacidad para interpretar adecuadamente estímulos auditivos, extrayendo los significados (entender el mensaje; interpretar, asimilar y entender)Lenguaje comprensivo aparece antes del expresivo

Evolución del lenguaje

En el 1º año, del ejercicio articulatorio a las primeras palabrasDos etapas:ETAPA PRELINGÜÍSTICA O PREVERBAL (18-24 MESES)No capaz de utilizar correctamente el lenguaje, pero sí emite sonidos y vocalizacionesAl nacer --> llanto (acto reflejo); al mes, intencionalidadPrimeros meses --> ligado al proceso de socialización (llanto, mirada, gestos, sonrisa; gira la cabeza); forma primaria de comunicación verbal1-2 meses -->  sonidos guturales (indican placer)4-6 meses --> balbuceo (juego para el niño)6 meses --> responden al nombre y reconocen palabras; emite sonidos propios de la lengua que escucha (aprende cualquier lengua)Con socialización y escuchando --> articulaciones más precisas

+6 meses --> interés por escuchar el habla; repetir sonidos (ecolalia); imita entonación, inflexiones de voz, ritmo... (lengua materna influye)Con balbuceo y juegos articulatorios--> emisión de fonemas vocálicos y consonánticos; final del primer año, 1ª palabrasPrimeros sonidos --> p, m, t, n, a, i, e (12-15 meses, combinaciones); al principio mal pronunciadasNuevos sonidos --> ua, ia, k, l, g, b, dEntiende órdenes sencillas15-24 meses --> holofrases; primeras combinaciones de sustantivo-verbo, sustantovo-adjetivo (prefrase); vocabulario 15-50 palabras (2 años, 200 palabras)El niño comprende más de lo que puede decir

Evolución del lenguaje

ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL (+2 AÑOS)Puede unir 2 palabras; lenguaje telegráficoNuevos fonemas --> f, v, s2-2,5 años -->describe objetos y sucesos, da órdenes, pregunta (estructuración sencilla); diferencia las vocales; 50-400 palabras; usa adjetivos, se inicia en adverbios2,5-3 años --> 400-1000 palabras; lenguaje ininteligible para extraños; une 3-4 palabras; utiliza algunas reglas lingüísticasNuevos sonidos --> z, r3 años --> preguntas complejas (quién, cómo, qué está haciendo); oraciones compuestas (subordinadas)Nivel comprensivo bueno

2-3 años --> aumento de vocabulario por maduración neurológica (morfológica, estructural, composición química, nivel electrofísico); influencia de cultura y contextoNo ocurre a la misma edad en todos los niños (retrasos madurativos + influencia ambiental)

Teorías sobre la adquisición del lenguaje

TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)Al principio --> imitan sonidos; después asocian palabras a objetos o situacionesAdquisición del léxico y normas gramaticales --> adultos premian al niño los usos del lenguaje y de nuevas palabras; castigan o desaprueban el lenguaje incorrectoProblema --> no explica el desarrollo similar si obtienen diferentes refuerzosTEORÍA PSICOLINGÜÍSTICA (CHOMSKY)Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (DAL) --> innato (estructuras biológicas y genéticas); elabora oraciones bien estructuradas y usa reglas gramaticalesProblemas --> no relación entre lenguaje y pensamientoSí unanimidad --> tendencia innata para aprender el lenguaje

TEORÍA DE BRUNERCapacidad innata; énfasis en cogniciones y ambiente; aprende el lenguaje para comunicarseSi hay DAL, pero no es innato; otro elemento--> Sistema de Apoyo para la Adquisición del LenguajeDescribe el baby talk (lenguaje que usan los adultos para dirigirse al niño); lenguaje lento, breve, repetitivo, simple; se centra en lo concretoTEORÍA DE PIAGETTEORÍA DE VIGOTSKYInterdependencia entre lenguaje y pensamiento. Cuando adquiere lenguaje, reorganización de procesos mentales: perfeccionamiento de representación de realidad y creación de formas de atención, memoria, imaginación y pensamientoLenguaje --> instrumento regulador de conducta; primero externamente (adultos); después proceso consciente y voluntario (regula mediante autoinstrucciones); a través del pensamiento, lenguaje interno

Evolución de comprensión y expresión

ADQUISICIÓN DEL LÉXICOLéxico --> conjunto de palabras, con significado, que forman parte de un idiomaPrimeras vocalizaciones, muy contextualizadas (entorno próximo)Al comenzar a hablar --> infraextensiones y sobreextensiones (13 meses- 2,5 años) Clark -->sobreextensiones basadas en atributos perceptivos; cuanto más vocabulario, menos sobreextensiones Nelson -->perspectiva piagetiana; sobreextensión basada en variables de tipo funcional (uso de objetos y acciones que realizan); no difiere de Clark Bowerman --> adquisición de léxico a través de prototipos: usa una palabra aplicada a un objeto que es el mejor ejemplo de su categoría.

ADQUISICIÓN DE NORMAS GRAMATICALESTeoría de Slobin --> desarrollo del lenguaje determinado por contenido y forma Contenido--> lo que quiere expresar; depende del nivel cognitivo alcanzado Forma--> influido por las dificultades formales de la lengua Utiliza reglas gramaticales desde el momento en que combina dos palabras; 1º distingue categorías gramaticales (sustantivo y verbos), no sabe lo que es pero lo usa; sufijos (plural, género, conjugaciones...)Estos aprendizajes dependen del idiomaA estas estrategias, Slobin las denomina Principios Operacionales: Formas fonológicas se pueden modificar sistemáticamente (género, número) Prestar atención a los finales de las palabras Prestar atención al orden de las palabras y morfemas Uso de marcadores gramaticales debe guardar sentido semántico Evitar las excepciones Evitar la irrupción o reordenación de las unidades lingüísticas (oraciones compuestas)

INFLUENCIA DE LA DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURALBerstein (1970) --> estudió a familias de diferentes niveles sociales; la forma de seleccionar y organizar los significados en una frase es diferente en función de la clase social Código lingüístico elaborado (clases medias) Código lingüístico restringido (desfavorecidos) Educación formal --> uso de código elaborado para intercambio de información y expresar ideas abstractas --> prevenciónCódigo lingüístico Orientado hacia significados independientes del contexto Se puede centrar en realidades abstractas Vehículo natural de transmisión de conocimientos (no imposición de normas); advierten sobre consecuencias de acciones Inicio de interacciones verbales mediante preguntas (adulto), favorece aprendizaje

Desarrollo lingüístico

Código lingüístico restringido Significados dependientes del contexto, universo restringido, poco estructurado Lenguaje orientado a comunicación concreta e inmediata; preocupación por supervivencia y superación de dificultades cotidianas Interacción verbal padres-niños centrado en control de conducta e imposición de normas Manera interrogativa 25% Código lingüístico elaborado Proyecta futuro, anticipa, predice acciones Compara alternativas diferentes Percibe la dependencia y causalidad de los hechos Da respuestas al cómo y al por qué Plantean problemas en la imaginación y piensan en posibles soluciones Reflexiona sobre sus sentimientos y los de los demás

Recomendaciones

EOEP Canarias establece objetivos Desarrollar aptitudes de observación: observar antes de enseñar o corregir; sabiendo conductas verbales como no verbales del niño, introducimos respuestas para favorecer la comunicación Evitar la conducta directiva: ser flexibles y evitar imponer nuestro criterio; favorecemos el incremento de las intervenciones del niño Ajustar nuestro lenguaje: hablar despacio, pronunciar, respetar el turno de palabra, usar gestos, frases simples, dejar que se exprese... Crear situaciones comunicativas: momentos para compartir experiencias, juegos y actividades; colocación del aula; colocarnos a su altura; fomentar interacciones con el resto de la comunidad; rincón de asamblea y del cuento (escucha) Eliminar conductas negativas: controlar manifestaciones de ansiedad; evitar riñas, comentarios despectivos o castigos por el lenguaje; repetir frase correctamente; felicitar y premiar

RECURSOSMateriales didácticos --> objetos, instrumentos, elementos de juego... válidos para desarrollar capacidades y habilidades y que permitir nuevos aprendizajesZabalza (1987) --> eficacia de materiales didácticos si desencadenan un proceso multidimensional Se agrupan en --> adquirir vocabulario; enriquecer vocabulario; realizar frases; pronunciación; lenguaje imaginativo y creativo; potencian expresión oral; preparan para la lectura... Trabajan diferentes niveles --> habilidades fonológicas; segmentación silábica; semántica; asociación; clasificación; categorización; morfosintáxis... Elementos utilizables en la didáctica del lenguaje: Materiales con soporte de papel Juegos y juguetes Audiovisuales /NNTT Objetos cotidianos