Teoría social-constructivista de Vigotsky

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓNPRESENTACIÓN DE LA TEORÍA SOCIAL CONSTRUCTIVISTA DE VYGOTSKY Y EL ENFOQUE DE SOCIALIZACIÓN A TRAVÉS DE LOS MODELOS DE BANDURA POR ELBA MARÍA AGUILAR NAVARRETE

Pie de foto: : SEDE CHETUMAL Q. ROO

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

Este paradigma parte de que el conocimiento es una construcción del sujeto, es principalmente una epistemología que "busca explicar la naturaleza del conocimiento humano" (Méndez, 2002).

APORTACIONES DE VYGOTSKY

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“El proceso de desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la concepción del mundo" (Vygostky, 1983).  

Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”.

FACTORES SOCIO-CULTURALES

El la génesis del desarrollo, los factores sociales son absolutamente determinantes (Vygotsky, 1978).

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Pie de foto: : CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

LÍNEAS DEL PROCESO DE DESARROLLO

1. Procesos elementales: origen biológico.2. Funciones psicológicas superiores: origen sociocultural.

CONCEPTO BÁSICO "ZDP"

Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimientos, en donde los maestros aplican varias rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo (ZDP).

En la zona de desarrollo próximo, el desarrollo es asistido por terceros, dicha zona va definiendo las funciones intelectuales que están en "proceso embrionario o que todavía no han madurado".

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Pie de foto: : El desarrollo es asistido por la colaboración de terceros que fungen como mediadores en formación de conceptos.

ZDP

https://www.youtube.com/watch?v=rBT6e45ht0c (Enclavar)

REGULACIÓN DE PROCESOS

INTERPSICOLÓGICA Se regulan los procesos cognitivos a través de indicaciones y directrices externas.

INTRAPSICOLÓGICASe regulan los procesos cognitivos con base en la transformación de la información por el individuo mismo.

PRINCIPIOS DE VYGOTSKY

Los factores sociales son determinantes en el desarrollo. El desarrollo es un proceso social. El desarrollo es producto de las interacciones que se establecen entre la persona que aprende y otro individuos mediadores. La educación constituye una de las fuentes más importantes para el desarrollo de los miembros de la especie humana. El desarrollo intelectual, la habilidad para el pensamiento, se comprende a partir de la unidad de la psiquis y la actividad humana en sociedad. la acción humana utiliza  instrumentos sociales como mediadores.

FUNCIONES MENTALES

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.

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Pie de foto: : Funciones mentales.

LAS FUNCIONES INFERIORES

Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos. Son las funciones naturales. Están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado, esta condicionado por lo que podemos hacer.

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 Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Son medidas culturalmente. A mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar más robustas funciones mentales.

LAS FUNCIONES SUPERIORES

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DESARROLLO COMO PROCESO SOCIAL

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El desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño.Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, aptitudes y valores a partir de su trato con los demás.Las herramientas reales y simbólicas desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo.Vygotsky conceptualiza el desarrollo como la transformación de actividades sociales compartidas en procesos internalizados.El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que interioriza las habilidades interpsicológicas y las convierte en intrapsicológicas.

ENFOQUE DIALÉCTICO

Vygotsky adopta un enfoque evolutivo, ya que la tarea básica de la investigación se convierte en una reconstrucción de cada estadio en el desarrollo del proceso.Este autor afirma que si el humano es diferente a un animal, es porque la educación lo hace diferente ya que supone una experiencia heredada, pero también una experiencia individual y una experiencia social que dará lugar a procesos psicológicos superiores de autorregulación y respuesta adaptativa y activa al medio.

SOCIALIZACIÓN A TRAVÉS DE MODELOS

Bandura expone que el desarrollo humano por la acción de aprendizaje se da dentro de contextos sociales o a través  de modelos en situaciones reales y simbólicas.

PROCESOS COGNITIVOS VICARIOS

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Albert Bandura divide los procesos cognitivos en:autorreguladores y autorreflexivos

PROCESOS AUTORREGULABLES:Las personas tienen la capacidad de autorregularse  y de autodirección.Las personas son capaces de regular su motivación y sus acciones a través de criterios internos.

PROCESO AUTORREFLEXIVO:Las personas entienden el papel de los procesos voluntarios e intencionales en el proceso psíquico (Zimmerman, 1983). 

https://www.youtube.com/watch?v=AxisYKh6vZM (Enclavar)

TEORÍAS DE ALBERT BANDURA.

REFERENCIAS:

Bolaños, S. (2011). webnode. Obtenido de http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/ CONOCIMIENTOSWEB.NET. (2014). Obtenido de http://www.conocimientosweb.net/portal/article2786.html Linares, A. R. (2009). Universidad Autónoma de Barcelona. Obtenido de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf Vielma Vielma, E., & Salas, M. (2000). Aportes de las teorías de Vygostky, Piaget, Bandura y Bruner paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. EDUCERE.