15736608
Descripción
Fichas por brice dufour, actualizado hace más de 1 año
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Creado por brice dufour
hace alrededor de 6 años
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| Pregunta | Respuesta |
| (stade 2): que se passe-t-il au niveau des schèmes ? | Mise en place des premières coordination de schèmes (entre main et bouche) |
| (stade 2): quelles sont les étapes du début de la coordination préhension/vision ? | 1) Préhension réflexe 2) préhension à vide 3) Coordination préhension/succion + ébauche de coordination vision/préhension 4) Coordination vision / préhension "début" 5) Coordination vision / préhension "véritable" |
| Quels sont les 3 critères de la coordination vision/préhension "véritable" ? rappeler à quelle période elle se situe | - stade 2 - enfant capable de saisir ce qu’il voit sans tenir compte de la position de ses mains - porte devant ses yeux tout objet saisi en dehors de son champ visuel - dirige son regard vers sa main si celle-ci est retenue |
| Qu'est ce qui marque la fin du sous-stade 2 ? | Décentration de son corps propre |
| En résumé, que se passe-t-il dans le sous-stade 2 ? | - Prolongement des réflexes et schèmes d’action - Mise en place des réactions circulaires primaires - A la fin de ce second stade, période des actes pré intelligents |
| Comment s'appelle le 3e sous-stade ? Dire ses dates | adaptations sensori-motrices intentionnelles : de 4 à 8-9 mois |
| Qu'est ce qui apparait pendant le 3e sous-stade ? Quelles sont ses 2 conséquences ? | - Réaction circulaire secondaire : le résultat intéressant concerne le milieu extérieur - reconnaissance motrice: simple amorçage du geste face à une situation connue déclenchant habituelles une réaction circulaire secondaire - assimilation généralisatrice > procédé pour faire durer le spectacle intéressant |
| (3e stade): quel est le précurseur de la catégorisation ? Expliquer | Proto-logique des classes: l'enfant applique l'ensemble des schèmes de son répertoire et donc distingue les objets comme liés à tel ou tel schème |
| Qu'en est-il de la notion d'objet aux stades et 2 ? Au stade 3 ? | - Stades 1 et 2: pas de véritable conscience d'objet, pas de recherche de l'objet disparu - Stade 3: début de permanence de l'objet |
| Qu('en est-il de la notion d'espace aux stades 1 et 2 ? Au stade 3 ? | - Stades 1 et 2: tableaux sensoriels différenciés, isolés - Stade 3: coordination des différentes modalités sensorielles |
| Qu'en est-il de la notion de causalité aux stades 1 et 2 ? Au stade 3 ? | - Stades 1 et 2: causalité primitive (conscience qu'une activité peut produire un résultat mais il sait pas comment) - Stade 3: causalité "magico-phénoméniste": l'enfant attribue l'efficacité causale à sa propre action, se croit tout puissant |
| Qu'en est-il de la notion de temps au 3e stade ? | Capacité à percevoir une série d’événements si l’enfant est en lui-même l’auteur |
| En résumé, que se passe-t-il au stade 3 ? | - mise en place des réactions circulaires secondaires - Utilisation des schèmes secondaires comme « procédés » pour faire durer les spectacles intéressants - Coordination de schèmes |
| Comment s'appelle le 4e sous-stade ? Dire ses date | Coordination des schèmes secondaires et application aux situations nouvelles, de 8-9 à 12 mois |
| (4e stade): quel est sa caractéristique principale ? Qu'est ce que ça implique ? | Apparition des actes véritablement intentionnels > différenciation et subordination des moyens et des buts (je pose d'abord un but puis je cherche les moyens pour l'atteindre) |
| (4e stade): quelles sont ses caractéristiques ? | - coordonner les schèmes pour obtenir des résultats nouveaux - écarter les obstacles matériels entre intention et résultat - capacité de prévision, constitution de l'indice |
| Quand l'enfant présente-t-il l'intentionnalité ? Expliquer | 4e stade, il cherche à atteindre des résultats en appliquant des schémas connus à des situations nouvelles > premiers actes vraiment intelligents |
| (4e stade): quel est le rapport entre accommodation et assimilation ? | En équilibre |
| (4e stade): qu'en est-il de la notion d'objet ? | - l'objet devient le but, le schème est un instrument de compréhension - début de permanence de l'objet |
| (4e stade): qu'en est-il de la notion d'espace ? | - début de mise en relation des objets entre eux - construction d'un espace projectif: il comprend seulement les positions et déplacements par rapport à lui-même |
| (4e stade): qu'en est-il de la notion de causalité ? | Début de décentration, on est entre causalité magico-phénoméniste et causalité objective |
| (4e stade): qu'en est-il de la notion de temps ? | Début d’objectivation de la notion de temps: peut coordonner dans le temps des événements indépendants de son action |
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