19748854
Descripción
Fichas por Norbeya García , actualizado hace más de 1 año
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Creado por Norbeya García
hace alrededor de 5 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Materia: Evaluación del aprendizaje Docente: Elizabeth Román Actividad: Evaluación de cuatro países Latinoamericanos Estudiante: Norbelina Yanet García López Sixta lozano Cohens Ruby Cordero Negrete Lorenzo Lozano Cohens | EVALUACIÓN DE CUATRO PAÍSES LATINOAMERICANOS |
| República de Colombia | La evaluación en Colombia ha sido asumida desde una variedad de normas que han reglamentado la educación en todos sus niveles educativos. |
| Marco legal • Decreto 1710 del 1963 Cambia la evaluación por contenidos por una de objetivos específicos; el cual es modificado por el decreto 080 del 1973, refuerza para bachillerato. • Decreto 1469 del 1987, reglamenta la promoción automática obligatoria para la básica primaria, se va lanza en ristre contra la el procedimiento tradicional. • Decreto 1860 del 1994, reglamenta parcialmente la ley 115 del 1994, dedica el capítulo 6 para desarrollar lo relativo a la evaluación y promoción. En los artículos 47,48 y 49 • Decreto 0230 del 11 de febrero del 2003, dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educando y evaluación institucional • Decreto 1290 del 16 de abril del 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes en los niveles de básica y media. • Decreto 0230 del 11 de febrero del 2003, dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educando y evaluación institucional • Decreto 1290 del 16 de abril del 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los | • Resolución N 1492 del 1967, reglamento las calificaciones del nivel primaria, estableciendo una escala numera del 1 al 5- • Resolución N° 1852 DEL 1978, por la cual se reglamentó el nivel secundaria y medio vocacional. • Resolución 14486 del 1984, se reglamenta la promoción flexible para los grados 1,2 y 3 y debería orientarse para prestar atención especial a la edad, al ambiente social y cultual. • Resolución 2343 de 1996 que reglamenta una nueva política curricular |
| • Ley 115 del 1994, conocida como ley general de educación, promulgada por la constitución 1991 | Objetivo La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se esperan logren los estudiantes. Valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una educación pertinente significativa para el estudiante y relevante para la sociedad. Sirve como información a los padres de familia sobre la calidad de la información que reciben sus hijos, y así pueden analizar y contribuir al mejoramiento del desempeño de las instituciones frente a los estándares esperados. Los resultados de la evaluación son un referente concreto para analizar el funcionamiento y los proceso internos de las instituciones, y asi organizar y diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos actores y sectores. Generar espacios que permitan reorientar el proceso pedagógico y el desarrollo integral para superar los procesos que obstaculizan el aprendizaje |
| Objetivo La evaluación impulsa el mejoramiento ya que genera compromisos con el logro de objetivos precisos. L a evaluación para el aprendizaje debe ser parte de una planeación efectiva para enseñar y para aprender. La evaluación para enseñar debe tener el foco puesto en como aprenden los alumnos y alumnas. La evaluación para el aprendizaje debe ser concebida como central en la práctica de aula. La evaluación deber ser considerada como una de las competencias claves de los docentes. La evaluación debe ser cuidadosa y expresarse en forma positiva ya por definición la evaluación genera impacto emocional en los alumnos y alumnas. La evaluación debe tener en cuenta la importación de la motivación del estudiante. | Tipos de Evaluación Por su finalidad Formativa Diagnostica Sumativa Por sus agentes evaluadores: Evaluaciones interna Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluacion Evaluaciones externas |
| Cuando se hacen. Continuas e integral | Entidad encargada Ministerio de Educación Nacional Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES |
| Acreditación En términos generales la acreditación en la educación en Colombia ha vivido tres épocas. 1. En 1958 con la expedición del decreto 0277, que crea el gobierno universitario 2. En 1980 se expide el decreto 0080, que organiza la educación postsecundario del país, figuro la creación del Instituto colombiano para el fomento de la educación superior (ICFES) 3. EN 1992, se inicia la promulgación de lay 30 que crea el consejo nacional de educación superior (CESU) organismo controlador del gobierno nacional. | Actual mente en Colombia los procesos de acreditación son regidos por el consejo nacional de acreditación (CNA), es un organismo de naturaleza académica que hace parte del sistema nacional de acreditación (SNA), creado por la ley 30 del 28 de diciembre 1992 (53) y reglamentado por el decreto 2904 de diciembre 31 del 1994, depende del consejo nacional de educación superior (CESU) el cual define su reglamenta, funciones e integraciones. Mediante el acuerdo cesu N° 04 del 23 de septiembre del 2013, se expide el reglamento, funciones e integración del consejo nacional de acreditación. |
| Uso pedagógico del resultado: Reflexionar Distribuir Realimentar Valorar | Evaluación interna. Pruebas Saber son Estrategias para hacer seguimiento y valoración a los estudiantes Evaluaciones externas: PISA. TERCER |
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REPÚBLICA DE PERÚ
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La evaluación es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990). |
| Marco legal Ley Nº 28044 Ley General de Educación Artículo 9.- Factores de calidad y medidas de equidad. El Ministerio de Educación, en coordinación con los Gobiernos Regionales, implementa un sistema de monitoreo y evaluación anual de los factores de calidad educativa y medidas de equidad señalados en la Ley, y adopta acciones que permitan asegurar su cumplimiento. El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica y Técnico Productiva -IPEBA, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria -CONEACES y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria - CONEAU, informan anualmente al Ministerio de Educación y a los Gobiernos Regionales sobre los resultados de los procesos de autoevaluación, los planes de mejora y las acreditaciones otorgadas, precisando los factores, estándares e indicadores de calidad que requieren ser mejorados. | Ley N.º 28740 su reglamento y normas Artículo 10.- Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) se rige por la Ley N.º 28740 su reglamento y normas complementarias. Coordina con los Gobiernos Regionales la implementación, capacitación y acompañamiento a los procesos de autoevaluación de las instituciones educativas de Educación Básica y Educación Superior |
| Decreto legislativo Nº 276 y evaluación La ley de profesorado y evaluación verdaderos objetivos de la evaluación: despedir maestros y reducir gastos públicos | Resolución ministerial 233-2005-ED RESOLUCIÓN VIVCEMINISTERIAL 025-2019- Mineduc, Rigen la escala de evaluación de educación básica, regulada de acuerdo con las normas técnicas aprobadas en los años 2005 y 2019 |
| Objetivo El objetivo es transformar el sistema educativo de acuerdo a los mandatos de la ley general de educación y viabilizar la aplicación de la misma. | Principios La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo y está regida por la ley 28044. -La ética -La creatividad e innovación -La conciencia ambiental -La interculturalidad -La democracia -La calidad -La inclusión -La equidad |
| Características Abarca y articula todos los elementos y permite organizar la propia trayectoria educativa promulgando una evaluación integradora y flexible | Tipos de evaluación Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa |
| Entidad encargada Ministerio de educación, emitirá las normas generales que incluyan los principios, criterios de organización y funcionamiento del sistema, el cual comprende todos los niveles y modalidades. -SINEACE, es el conjunto de normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente, destinados a definir y establecer los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación de la república de Perú -PRONAVET, modelo de calidad ISO 9001 en 1999 | Acreditación En el índice de desarrollo humano de las naciones unidas, Perú está en el puesto número 71 de calidad de educación a nivel mundial y en el número 7 de Latinoamérica junto a Brasil. Los países con mejor educación de América Latinas son Cuba, Uruguay, Argentina y chile Perú se encuentra último en la clasificación del programa para la evaluación internacional de alumnos(PISA) |
| REPÚBLICA DE VENEZUELA | Evaluación. Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades del niño y la niña, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo. |
| Marco legal Constitución de la república Bolivariana de Venezuela Art. 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108,109, 110 y 111 | Ley Orgánica de educación. Ley N° 2635/1980 Establece las directrices y bases de la educación como proceso integral, determina la orientación, planificación y organización del sistema educativo y norma el funcionamiento de los servicios que tengan relación con este. |
| Reglamento general de la ley orgánica de educación. Decreto N° 313/1999 Su objeto es establecer normas y directrices complementarias sobre el sistema, el proceso y los regímenes educativos | Objetivos • Apreciar el proceso de desarrollo alcanzado por el estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre sus estrategias de aprendizaje y potenciarlos. .Desarrollar en los estudiantes sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar. • Fortalecer la interacción entre los estudiantes y padres de familias orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes |
| Principios de la evaluación para el aprendizaje. -Reciprocidad -continuidad -constructivista -participativa | Tipos de evaluación Evaluación inicial y/o diagnostica Evaluación procesal y/o formativa Evaluación sumativa o final |
| Entidad encargada Ministerio de educación, cultura y deporte, realizan evaluaciones nacionales, regionales y locales en los planteles de los niveles y modalidades del sistema educativo | Acreditación Nacional En el año 2000 el Sinea realiza una segunda aplicación piloto de instrumento y en el 2003 se inició la siguiente evaluación nacional. Sin embargo, hasta la fecha se desconocen de manera oficial los resultados de estas investigaciones Internacional Desde 1997 Venezuela no se somete a ninguna evaluación internacional que permita conocer el desempeño educativo |
| REPÚBLICA DE CHILE | La evaluación Es un proceso que busca información para hacer un juicio de valor para la toma de decisiones inmediatas, tomando en cuenta cada caso particular de forma diferente, es decir, no busca la generalización. (Aliaga lizette, 2010) |
| Marco legal Ley N° 20.529 de 2011. Artículo 1º.- Es deber del Estado propender a asegurar una educación de calidad en sus distintos niveles. Para dar cumplimiento a dicha responsabilidad créase y regúlese un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvulario, Básica y Media, en adelante el "Sistema". El Sistema tendrá por objeto, asimismo, propender | Artículo 20.- La Agencia dará a conocer y otorgará amplia difusión a los resultados de aprendizaje de los alumnos referidos a los objetivos generales señalados en la ley y sus respectivas bases curriculares, así como a los resultados que arrojen los otros indicadores de la calidad educativa, y la ordenación que de ello se derive, al Ministerio de Educación, a los padres y apoderados, y a la comunidad educativa. |
| Artículo 37:.- Le corresponderá a la Agencia de Calidad de la Educación diseñar e implementar el sistema nacional de evaluación de logros de aprendizaje. Esta medición verificará el grado de cumplimiento de los objetivos generales a través de la medición de estándares de aprendizaje referidos a las bases curriculares nacionales de educación básica y media. La Agencia deberá contar con instrumentos válidos y confiables para dichas evaluaciones, que se apliquen en forma periódica a lo menos en un curso, tanto en el nivel de educación básica como en el de educación media, e informar los resultados obtenidos. Estas mediciones deberán informar sobre la calidad y equidad en el logro de los aprendizajes a nivel nacional. | Las evaluaciones nacionales e internacionales se desarrollarán de acuerdo a un plan de, a lo menos, cinco años, elaborado por el Ministerio de Educación, aprobado previo informe favorable del Consejo Nacional de Educación, emitido conforme al procedimiento del artículo 53. Este plan deberá contemplar las áreas curriculares que son objeto de evaluación, los grados de educación básica y media que son medidos, la periodicidad de la evaluación y las principales desagregaciones y modos de informar resultados. |
| Ley 0483 del 7 de octubre del 019 Se refiere a las reformas jurídicas sostenedora de establecimientos educacionales Ley 20501 Calidad y equidad de la educación | Objetivos -Tiene como objetivo recolectar información, posteriormente interpretar y contrastar de acuerdo a ciertas instancias de referencias y patrones deseados - Contribuir a la calidad de la educación. -Medir progreso en el logro de los aprendizajes. -Ser herramienta ´para el auto monitoreo del aprendizaje. |
| Principios de la evaluación para el aprendizaje -Universalidad y educación permanente. -Calidad de la educación. -Equidad del sistema de enseñanza. -Participación. - Responsabilidad. - Articulación del sistema educativo. | Características • Deslindar las necesidades educativas. • Dentro del proceso interactivo están las necesidades educativas. • El maestro es quien debe valorar las necesidades educativas en concordancia con otros docentes. • La valoración será de acuerdo a la propuesta curricular y a las adaptaciones individuales que se requieran. • Es necesario evaluar la situación del aprendizaje del alumno. • Es necesario evaluar para conocer las necesidades educativas del alumno y establecer la ayuda ideal. • El alumno es evaluado en clases como también la situación de aprendizaje. • La respuesta educativa que se proporciona al alumno es el programa general. |
| Tipos de evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa | Entidad encargada Ministerio de Educación. Simce- Agencia de la Calidad de la Educación. Esta desarrolla la medición nacional y estudios internacionales. Medición externa estandarizada, en relación con currículum y estándares nacionales y en relación con el desempeño de otros países (Lorena., 2007) |
| SACGE, Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión escolar. SNED, Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los establecimientos educacionales subvencionados. | Acreditación Se alcanzó un promedio de 457 puntos lo que se ubica bajo el promedio OCDE que es de 500 puntos. Sin embargo, supera el promedio de los países de Latinoamérica (422) y del sudeste asiático (436). (PISA, 2018) Sirve para promover el aprendizaje efectivo. No es evaluación sanción, sino que permite los logros. Monitorea los procesos de gestión de la escuela. Mejora las metas institucionales. |
| Bibliografía https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-179264.html?_noredirect=1 http://www.sencamer.gob.ve/?q=content/direcci%C3%B3n-de-acreditaci%C3%B3n-0 http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/posjornadasinve/area1/Politicas%20de%20educacion%20de%20evaluacion%20y%20evaluacion%20de%20la%20politica/126%20-%20Basualdo%20-%20UN%20Salta.pdf https://diarioperfil.pe/actualidad/asi-es-el-nuevo-sistema-de-evaluacion-que-regira-en-el-peru-desde-este-ano/ https://www.cna.gov.co/1741/article-186365.html https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31219.html Ministerio de Educación de Chile. (2014). Hacia un sistema completo y equilibrado de evaluación de los aprendizajes en Chile. Informe Equipo de Tarea para la Revisión del SIMCE. Santiago de Chile: Mineduc. Trabajo realizado por estudiantes de maestría ciencias de la educación de Majagual Sucre |
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