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Descripción
Fichas por Kayla Rebecca Aceves, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Kayla Rebecca Aceves
hace más de 3 años
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| Pregunta | Respuesta |
| ¿Qué principio sigue el crecimiento y desarrollo físico? | El principio cefalocaudal y proximodistal. |
| ¿Qué partes aprende a usar primero el bebé? | Las partes superiores del cuerpo antes que las inferiores. |
| ¿Crecen más deprisa las extremidades o las manos y los pies? | Las extremidades. |
| Órden en que comienzan a adquirir movilidad los niños. | Primero adquieren la habilidad de usar las partes proximales de brazos y piernas que las partes distales, que las manosy los pies, y finalmente que los dedos. |
| ¿Cuándo crecen más de prisa los niños? | Los primeros 3 años, en particular los primeros meses, luego se van estabilizando. |
| Características físicas de los niños antes de los 3 años. | Son por lo general regordetes y barrigones. |
| Los bebés nacen con la capacidad de aprender, ¿de qué cosas? | De lo que ven, oyen, huelen, gustan y tocan y tienen la capacidad de recordar lo que aprenden. |
| Enfoques que estudian el desarrollo cognitivo. | 1.- Conductista, mecánica básica del aprendizaje 2.- Psicométrico, pruebas del desarrollo e inteligencia 3.- Piagetiano 4.- Neurociencia cognitiva, estruturas cognitivas del cerebro 5.- Aprendizaje a partir de la interacción con cuidadores |
| Tipos de conductismo. | 1.- Conductismo clásico 2.- Conductismo operante |
| Permite que el lactante se anticipe a un suceso mediante formar asociaciones entre los estímulos que ocurren juntos. | Conductismo clásico de Pavlov. |
| Tipos de estímulos y respuestas producidas en el conductismo clásico. | 1.- Estímulo incondicionado -> respuesta incondicionada 2.- Estímulo condicionado -> respuesta condicionada |
| El lactante aprende cuando se le refuerza positivamente una de sus conductas y puede desaprender si se le deja de dar reforzamiento positivo o negativo o bien sufre un castigo por esa conducta. | Conductismo operante. |
| Darte lo que quieres, es el que más fuerza tiene en la conducta. | Reforzamiento positivo. |
| No darte lo que quieres. | Reforzamiento negativo. |
| Darte algo que no quieres. | Castigo. |
| ¿Por qué el lactante no tiene mecanismos para asociación ni para significar eventos, personas, cosas? | Debido a que su cerebro no está totalmente desarrollado. |
| Capacidad de retención del lactante. | Es muy breve y sólo puede retener recuerdos días o semanas. |
| ¿Cómo se puede lograr que un lactante retenga por más tiempo un recuerdo en la memoria? | Si se sigue exponiendo a la acción o a la persona o a la cosa. |
| Enfoque que estudia porqué los niños tienen inteligencia, de dónde la obtienen, de donde se desarroolla y cuántos niveles de inteligencia existen. | Psicométrico. |
| Conducta orientada a la meta y que se adapta a las circunstancias y condiciones de vida. | Comportamiento inteligente. |
| Capacidad del cerebro que permite que las personas adquieran, recuerden y usen el conocimiento, comprendan los conceptos y relaciones y puedan resolver problemas. | Inteligencia. |
| Características de la inteligencia. | 1.- Entender 2.- Analizar 3.- Relacionar 4.- Sacar algo nuevo de lo que tienes |
| ¿Qué no es inteligencia? | No es tener una capacidad de retención de muchos datos. |
| Tipos de inteligencia. | 1.- Inferior al término medio 2.- Término medio 3.- Superior al término medio 4.- Superior (genio) |
| ¿Qué influye a la inteligencia? | La genética y la experiencia. |
| Factores que influyen en el CI de los bebés. | 1.- Interés de los padres hacia sus hijos 2.- Que jueguen con él 3.- Que se exponga a diferentes estímulos adecuados en casa 4.- Que se le platique 5.- Padres con altos CI o con estudios avanzados 6.- Alentar la exploración en su ambiente 7.- Elogios en los avances 8.- Orientación en la práctica y extensión de las habilidades 9.- Protección contra la desaprobación inapropiada y burlas |
| ¿Qué otro factor puede ayudar al desarrollo cognitivo y de la inteligencia? | La estimulación temprana. |
| ¿Cuándo se da la etapa sensorial motora? | Del nacimiento a los dos años. |
| ¿Para qué les ayudan los mecanismos innatos de aprendizaje con los que nacen los lactantes? | Para dar sentido a la información que les llega. |
| Según el enfoque piagetiano, ¿qué aprende el bebé en la etapa sensorio motora? | Acerca de sí mismo y del mundo por medio de actividades sensoriales y motoras. |
| ¿En que se van convirtiendo los reflejos de los lactantes? | En conductas voluntarias. |
| ¿Cómo se da el crecimiento cognitivo según el enfoque piagetiano? | Por medio de reacciones circulares. |
| El bebé aprende a reproducir sucesos agradables o interesantes que los descubrió por azar y esto hace que aprenda más cosas creando un círculo beneficioso. | Crecimiento cognitivo por reacciones circulares. |
| Según el enfoque piagetiano, ¿qué aprende el bebé gracias al crecimiento cognitivo? | 1.- Generalizar a partir de experiencias 2.- Resolver problemas nuevos (ensayo-error) 3.- Distinguir los medios de los fines |
| ¿A qué edad pueden los niños representar en su mente sucesos, guardarlos en su memoria y pensar en acciones antes de hacerlas para ya no usar el ensayo-error? | De los 18 meses a los 2 años. |
| ¿Cómo representan lo niños de 18 meses a 2 años objetos y sucesos en su memoria? | Por medio de símbolos (palabras, imágenes). |
| ¿En qué momento la imitación se vuelve algo importante para que el niño aprenda? | Hacia el final del primer año. |
| De acuerdo al enfoque piagetiano, ¿qué cosas aprende el niño desde que nace hasta los 2 años? | 1.- Percibir el tamaño y forma de los objetos, discernir sus movimientos y que son independientes unos de otros y de él mismo 2.- Desarrolla la permanencia del objeto, saber que las personas existen y están aunque no las ve 3.- Comprende que una imagen es una representación de algo real 4.- Desarrolla la consciencia de causalidad (un suceso provoca otro) esto da la capacidad de pronosticar y controlar el mundo |
| Según el enfoque piagetiano, ¿qué es lo que hace que los lactantes aprendan rápido? | Que se habitúan muy fácil a los estímulos y buscan otros con rapidez. |
| Según el enfoque piagetiano, ¿qué comienzan a hacer los bebés desde temprana edad? | Categorizar cosas y personas con base en las características perceptuales de las mismas. |
| Se desarrolla en la lactancia y es el recuerdo que ocurre sin esfuerzo o sin conciencia activa (hábitos, habilidades). | Memoria implícita. |
| Rememoración consciente e intencional de hechos, nombres, acontecimientos, etc., ésta se desarrolla al final de la lactancia. | Memoria explícita (declarativa). |
| La que produce guiones de rutinas familiares para guiar el comportamiento, aparece alrededor de los dos años. | Memoria genérica. |
| Conciencia de haber experimentado un evento particular que ocurrió en un momento y lugar específico, pero éstas son temporales, aparece después de los dos años. | Memoria episódica. |
| Tipos de memoria según el enfoque de la neurociencia cognitiva. | 1.- Memoria implícita 2.- Memoria explícita 3.- Memoria genérica 4.- Memoria episódica |
| ¿Qué es lo que hace que los recuerdos tengan mayor duración? | La maduración del hipocampo. |
| Cuando los padres ayudan a estructurar las actividades de los niños y tienden un puente entre la comprensión de un niño y de un adulto. | Participación guiada. |
| ¿En qué ayuda la participación guiada que se lleva a cabo en los juegos y en las actividades diarias de un niño? | A que aprendan las habilidades, conocimientos y valores de su cultura. |
| Sistema de comunicación basado en palabras y gramática. | Lenguaje. |
| ¿Cuál es la conexión notable entre el desarrollo cognitivo y el lenguaje? | Cuando los niños conocen palabras las usan para representar objetos y acciones. |
| ¿Qué pueden hacer los niños cuando usan las palabras para representar objetos y acciones? | 1.- Reflexionar acerca de las personas, lugares y cosas 2.- Comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas |
| ¿Qué logra un niño cuando puede reflexionar acerca de las personas, lugares y cosas y comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas? | Ejercer control sobre sus vidas. |
| ¿Cómo adquiere el lenguaje un lactante? | Mediante la combinación de avances físicos, cognitivos y sociales. |
| Avances físicos para adquirir el lenguaje. | Van madurando las estructuras físicas necesarias para producir los sonidos. |
| Avances cognitivos para adquirir el lenguaje. | Se activan las conexiones neuronales requeridas para asociar sonido y significado. |
| Avances sociales para adquirir el lenguaje. | Las interacciones ayudan a motivar y facilitar el habla. |
| ¿Es cierto que los niños pequeños entienden las relaciones gramaticales aunque no las puedan expresar aún? | Cierto. |
| Sonidos sin comprensión de su significado, son ensayos para la preparación del habla. | Habla prelingüistica. |
| ¿Cómo expresan los bebés sentimientos y necesidades? | 1.- Balbuceos 2.- Imitación accidental 3.- Imitación con propósito |
| Cuando se ayuda del cuerpo para hablar. | Ademanes. |
| ¿Cuándo comienzan a aparecer los ademanes? | Entre los 9 y 12 meses de edad. |
| ¿Cuándo surgen los ademanes simbólicos? | Cuando los bebés empiezan a pronunciar sus primeras palabras. |
| ¿En qué ayudan los ademanes? | En la formación del lenguaje. |
| ¿Cuándo dice un bebé su primera palabra? | De los 10 a 14 meses. |
| Habla con significado. | Habla lingüistica. |
| ¿Qué utilizan los niños en el habla temprana? | 1.- Holofrases 2.- Habla telegráfica 3.- Subextensión 4.- Sobreextensión |
| Palabra individual que transmite un pensamiento completo. | Holofrases. |
| Simplificaciones, uso de algunas palabras esenciales para dar la idea de una oración completa. | Habla telegráfica. |
| Restringen las palabras a un solo objeto y no la generalizan a todos los de la misma especie porque el cerebro todavia no ve similitudes. | Subextensión. |
| A partir de los 14 meses usan una misma palabra para cosas o personas que tienen características parecidas. | Sobreextensión. |
| ¿Por qué a los niños les cuestan trabajo las excepciones gramaticales? | Porque tienden a regularizar en extremo las reglas. |
| Influencias sobre el desarrollo del lenguaje. | 1.- Desarrollo cerebral 2.- Interacción social |
| Maduración de vías que conectan la actividad auditiva con la motora. | Desarrollo cerebral. |
| En la interacción social el papel de los padres y cuidadores es ayudar al bebé realizando, ¿qué acciones? | 1.- Al decirles una palabra, que señalen al objeto mientras le dicen la oración con ella 2.- Hablándoles para que imiten palabras 3.- Usando el habla dirigida al niño en forma de discurso, hablando lento y simplificado, con tonos agudos y sonidos vocales exagerados, palabras y oraciones cortas y muchas repeticiones 4.- Corrigiendo las palabras que dicen mal para que las aprendan correctamente |
| Acciones que deben realizar los padres y cuidadores para que ayuden al bebé en la etapa de balbuceo. | Repetir los sonidos que hace para ayudarle a avanzar hacia el habla y para que vaya experimentando la sensación de conversación al alternar turnos. |
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