3046745
Descripción
Fichas por flo.watterott, actualizado hace más de 1 año
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Creado por flo.watterott
hace más de 9 años
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| Pregunta | Respuesta |
| pädagogisch-psychologische Diagnostik umfasst... | - Beschaffung und Bewertung von Information - möglichst akkurate Einschötzung von Personenmerkmalen oder der Lernumwelt - Ziel: bessere Erklärung, Prognose, Handlung |
| Prozess der Diagnostik - Vorbereitungsphase - | 1. Problemstellung 2. Auswahl der geeigneten Treatments aufgrund gesammelter Infos und Prognose 3. Terminale Entscheidung über Treatment und Festlegen der Ziele |
| Prozess der Diagnostik - Realisierungsphase - | 1. Treatment 2. Treatment begleitende Diagnostik zur Evaluation/Anpassung des Treatments 3. Bereitstellung von Informationen in Hinblick auf Angemessenheit einer Maßnahme --> Bewertung |
| Handlungsstrategie - Modifikationsstrategie - | - Modifikation der Person: Nachhilfeunterricht, Lehrertraining - Bedingungsmodifikation: Änderung des Erziehungstyps, --> Herstellung einer geeigneten Lernumwelt |
| Selektionsstrategie | - Personenselektion: Zulassungsbeschränkungen, -kriterien - Bedingungsselektion: Auswahl eines Studiengangs- oder einer Ausbildungsrichtung --> Auswahl einer geeigneten Lernumwelt |
| Beispiel Ausbilung | 1a: Bedingungsselektion: Bewerber entscheiden sich für Laufbahn oder 1b: Personenselektion: Bewerben werden aussortiert. 2: Personenmodifikation: Fähigkeiten werden an Lerner vermittelt 3: Bedingungsmodifikation: Evtl. Anpassung der Ausbildung(sinhalte) an den AzuBi |
| Testtheorie | Konstruktion, Bewertung von Erhebungsinstrumenten --> zeitlich stabile Personenmerkmale Annahme: Beobachtung = wahrer wert + Fehler Zieler: Fehler --> 0 |
| Gütekriterien der Testtheorie ROV | Reliabilität Objektivität Valididät |
| Realiabilität | GENAUIGKEIT Ein Test muss... - zu allen Zeiten wiederholbar sein (Wdh.R) - gleichzeitige gleichwertig durchführbar (ParalleltestR) sein - ausgewogen sein (Split-Half-R, Konsistenzanalyse) |
| Objektivität | Unabhängigkeit vom Messer und Messenden - Untersuchungsbedingungen für alle vergleichbar (DurchführungsO) - Auswertung ist unabhängig von der Auswertenden Person (AuswertungsO) - gleiche Ergebnise bei verschiedenen unbeteiligten Interpreten (InterpretationsO) |
| Validität | Messe ich das, was ich will? - InhaltsV: Dienen die gemessenen Inhalte zur Messung der Merkmale? - KriteriumsV: Sind die Merkmale richtig ausgewählt, um die richtigen Inhalte zu erfassen - KonstruktV: Ist das Konstrukt (Zusammenspiel aus Faktoren) geeignet? |
| Bezugsnormen | - soziale Bezugsnormen - individuelle Bezugsnorm - kriteriale Bezugsnorm |
| Diagnostische Verfahrensmethoden | Fragebögen, Interviews |
| Feststellung von Schülerleistungen | - standardisierte Schulleistungstest - mündliche Prüfungen (Lernerfolg, Zwischendiagnose, Disziplinierung) - Aufsätze (subjektiv) - Selbstbeurteilung (oft kritisch, da mangelnde Selbsteinschätzung) |
| Noten und Zeugnisse | - Noten als Klassifikation und Bewertung von Leistung - Selektions-, Legitimationsfunktion --> weiterführende Schulen - Berichts- Anreiz- und Sozialisationsfunktion von Schülern (Feedback, Leistungsstand, Disziplinierung) - Feedback für Eltern, Lehrer |
| Qualität/Probleme von Zensuren | - mangelnde Vergleichbarkeit von Noten über versch. Fächer, Klassen hinweg - Variation in der Strenge der Maßstäbe - Halo-Effekt - Geschlecht und Hintergrund des Schülers beeinflussend - |
| Erfassung von Umweltmerkmalen | Fragebogenverfahren: Untersuchung der Lernumwelten auf Lernerfolg Beobachtungsverfahren: z.B. Videostudie |
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