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Descripción
Fichas por liliana villa, actualizado hace más de 1 año
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Creado por liliana villa
hace más de 9 años
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| Pregunta | Respuesta |
| ¿QUÉ TEORÍAS PROYECTOS O PROGRAMAS PUEDEN BRINDAR APORTES A LA PREGUNTA COMO PROPUESTA PEDAGÓGICA? | ENSEÑANZA DESARROLLADORA Documento de Mario Rodríguez-Mena García Recoge la esencia de PRYCREA Este es un Programa a cargo de un grupo de investigadores del Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas del Ministerio de Ciencias Tecnología y Medio Ambiente de Cuba bajo la dirección de la doctora América González Valdés |
| PREMISAS DE PRYCREA | su razón de ser, el SUJETO que aprende. interactúa y se desenvuelve bajo determinadas circunstancias, este es el segundo aspecto de atención: EL CONTEXTO |
| -Debe tener muy preciso qué se aprende: los objetivos y contenidos y cómo se ejecuta este - Presenta como exigencia primaria, el establecimiento del intercambio entre los miembros del grupo en un ambiente que propicie el cuestionamiento y donde el conocimiento sea concebido como construcción grupal, de modo que el aula se convierte en un lugar para reflexionar; un espacio para la reflexión compartida donde impera “la duda inteligente” sobre “la verdad ciegamente acatada”. La meta básica es la construcción de un verdadera Comunidad de Indagación ¿CÓMO LOGRAR CONSTITUIR UNA COMUNIDAD DE INDAGACIÓN CON NUESTROS ESTUDIANTES? | A través del diálogo indagador y problematizador ORIIENTANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA a :preguntar cuestiones relevantes, evaluar la calidad de las preguntas, enjuiciar lo que otros dicen, extraer inferencias, elaborar analogías, ofrecer argumentos y al elaborar hipótesis, |
| ENFOQUE METODOLÓGICO | La primera condición para aprender es la problematización ¿Qué puede aprender un sujeto de algo que le es ajeno, que no preocupa a su conciencia, que no mueva su reflexión? Un problema bien planteado, una pregunta inteligente, genera la discusión y el razonamiento hacia el interior, AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO |
| BIBLIOGRAFÍA González Valdés, A. (1994): PRYCREA Desarrollo multilateral delpotencial creador. La Habana, Editorial Academia.González Valdés, A. (1996): . La enseñanza problémica. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.Martínez, Ll, M. (1986): Categorías, principios y métodos de la enseñanza problémica.Universidad de La Habana.Rodríguez-Mena, M. (1999): } Aprender con calidad (inédito). La Habana, CIPS.Rodríguez-Mena, M. (2000): “El enfoque Crítico-Reflexivo en Educación”. En RevistaEducación. No 99, enero-abril del 2000. p. 8-11, La Habana.Vigotsky L.S. (1987): Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. LaHabana, Editorial Científico Técnica.Vigotsky L.S . (1982). Pensamiento y Lenguaje. La Habana, Editorial Pueblo yEducación.10 | OTROS APORTES A CONSIDERAR PAULO FREIRE- DIALOGICIDAD-CONCIENCIA CRÍTICA Y LIBERACIÓN VIGOSTKY- DESARROLLO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES-ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Y CONTEXTO SOCIAL-MEDIACIONES MARIO DÍAZ VILLA- CURRÍCULO FLEXIBLE HERRERO- LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA JOHN DEWEY- PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS AUSUBEL- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO HUCK - NIVELES Y TIPOS DE PREGUNTAS .......... |
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