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Descripción
Fichas por Gabriela Rosa, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Gabriela Rosa
hace más de 3 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Habilidades preditoras para leitura e escrita | "Estudos internacionais sugerem que é possível prevenir distúrbios de leitura e escrita por meio do desenvolvimento precoce das habilidades pré-requisito para a alfabetização (BORSTROM; ELBRO, 1997; LUNDBERG; FROST; PETERSEN, 1988)." |
| 1- princípio do sistema acadêmico (Scliar-Cabral (2015) | " Para a autora, a criança/leitor principiante precisa aprender a analisar desde os traços que constituem as letras, a direção desses traços (vertical-horizontal) e a diferença entre esquerda e direita." |
| Exemplos de atividades: | "riscar as letras com o dedo na areia, desenhar no ar os traços para a criança descobrir a letra, reproduzir o traçado das letras com massa de modelar, ou, com os olhos vendados, descobrir as letras apenas pelo tato" além de leituras acompanhadas |
| 2- consciência fonológica | “analisar conscientemente a fala, desmembrando a cadeia em palavras, essas em sílabas e, o que é mais difícil, separar as consoantes das vogais” (SCLIAR-CABRAL, 2013, p.14) |
| "Peter Bryant y Usha Goswami (1987, p.439), a “descoberta da existência de uma relação forte entre a consciência fonológica da criança e seus progressos na aprendizagem da leitura é um dos maiores êxitos da psicologia contemporânea” | "A consciência fonológica pode ser definida como a “capacidade de identificar e discriminar sons linguísticos distintivos”(OLIVEIRA, 2007, p. 95)" |
| Exemplos de atividades: | separação de sílabas, rimas, aliteração |
| 3- decodificação | Para Siqueira (2006, p.33), a decodificação é a “etapa mais básica da aprendizagem da leitura”. É o reconhecimento do grafema-fonema. |
| "Hulme (1981), Hulme e Bradley (1984), Hulme, Monk e Ives (1987) desenvolveram estudos que mostrama importância de escrever as letras para a aquisição das relações entre fonemas e grafemas." | Em seus estudos, as crianças que copiavam e escreviam as letras, tiveram um aprendizado mais favorável na conexão grafema - fonema. |
| Exemplos de atividades: | associação de palavras e imagens, brincadeiras de soletrar, jogo com letras e sons. |
| 4- metalinguagem | Para Cunha e Capellini (2011) "A habilidade metalinguística refere-se à capacidade de pensar a própria língua; que incluem as habilidades metalinguísticas sintática, semântica e fonológica." |
| Exemplos de atividades: | atividades que analisam o porquê dos sons, como as palavras formam, jogos de misturas de palavras que formam outras. |
| 5- coordenação motora | “a atividade motora promove a memória, força o aluno a prestar a atenção e manter na memória a imagem da palavra de forma mais diferenciada” (ARAÚJO, 2011, p.98) |
| "Ao escrever, a criança mobiliza o processamento visual-espacial, na medida em que identifica a letra a ser escrita e visualiza a sua forma [..] | [...]por isso no processo de alfabetização deve-se dar atenção à escrita tanto quanto se dá à leitura e vice-versa, pois existe uma relação de dependência entre ambas as habilidades." |
| Exemplos de atividades: | colorir, pintar com pincéis, pintar com os dedos, desenhos e desenho das letras. |
| Referências: | ARAÚJO, A. P. Aprendizagem infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva / Aloísio Pessoa de Araújo, coordenador. – Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2011. LANDIM, M. R. M; FLÔRES, O.C. Aprendizagem da leitura: preditores emergentes na pré-escola. In: Revista Digital dos Programas de Pós-Graduação do Departamento de Letras e Artes da UEFS, Feira de Santana, v. 19, n. 3, p. 27-37, 2018. CUNHA, Vera Lúcia Orlandi e CAPELLINI, Simone Aparecida. Habilidades metalinguísticas no processo de alfabetização de escolares com transtornos de aprendizagem. Rev. psicopedag. [online]. 2011, vol.28, n.85 [citado 2021-06-02], pp. 85-96 . |
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