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Descripción
Fichas por LAURA OFELIA APARICIO IBARRA, actualizado hace más de 1 año
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Creado por LAURA OFELIA APARICIO IBARRA
hace más de 2 años
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| Pregunta | Respuesta |
| PENSAMIENTO SISTÉMICO | CAPACIDAD de comprender las relaciones entre diversos componentes en un sistema organizacional. Obtiene resultados deseados o indeseados. |
| Un sistema existe cuando los componentes se relacionan en la búsqueda de un fin común | Sin un Fin, no hay sistema, solo componentes desunidos competitivos individualmente. |
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Características del pensamiento sistémico
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Comprende y busca soluciones. No busca culpables. Se emplea en organizaciones como: familia, escuela, trabajo, equipos deportivos, ciudad, etc. Requiere diferenciar los eventos resultantes, los patrones de comportamiento en el tiempo, las estructuras y los modelos mentales. |
| Ejemplo de pensamiento Sistémico. | Los miembros de un equipo de trabajo, con un mismo objetivo, el mismo amor a su profesión y el compromiso de servir; inician un proyecto planteándose metas, evalúan constantemente sus patrones de conducta y emociones, dan seguimiento a los procesos y las acciones a emprender por parte de cada uno, según sus cualidades. Se forma una identidad que permite a cada uno sentirse una pieza importante del equipo, saben que sus acciones impactan en los demás y en los logros de sus metas. |
| PENSAMIENTO CRÍTICO | Es aquel modo de pensar en el que se mejora la calidad del pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar. Plantea un propósito claro, define una pregunta, cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista. Es claro, exacto, preciso y relevante. Es aplicable a las destrezas lectoras, escritoras, de lenguaje, comunicación, estudio de historia, ciencia, matemática, filosofía, artes, la vida personal y profesional. |
| Sus características son: | Permite descubrir a la educación como una herramienta para mejorar su vida. Es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado, auto-corregido. Implica comunicación afectiva y habilidades de solución de problemas y compromiso para superar el egocentrismo. |
| Ejemplo del pensamiento crítico | El Secretario de Educación Pública del Estado, planteo a su equipo de trabajo la problemática que presentaron los alumnos después del periodo de educación a distancia. su propósito era abatir y disminuir el rezago ocasionado post pandemia. Considerando los distintos contextos de los alumnos y sus condiciones tomó un punto de partida de atención. |
| Diseñó distintas estrategias para consultar a los docentes de educación básica y planteo la necesidad de abordar la temática en foros, para considerar la perspectiva de los docentes, reunió datos y replanteo la atención a un MODELO HÍBRIDO, tratando de hacer modificaciones que atendieran las necesidades de los niños. | Implicó a un equipo de trabajo enorme y acuñó un lema de trabajo: "Nadie afuera, nadie atrás" Con esto desde su función intentó dar solución a una situación desde un pensamiento crítico y organizado. |
| PENSAMIENTO LÓGICO | El objetivo de la lógica es desarrollar el pensamiento del niño, para que opere con corrección, expresándose en distintas formas con rigor y precisión, aportando comprensión de concepto respecto a la edad. |
| La lógica es la interpretación del lenguaje y la acción. El desarrollo de este pensamiento se consigue con toda aquella acción que provoca una idea mediante la operatividad lógica. | Se logra con la actuación de los niños con los objetos, así como las relaciones entre ellos. Permite generar ideas verdaderas o falsas, utiliza la representación y permite comprender el entorno mediante la aplicación de conceptos. |
| Ejemplo de la aplicación de Pensamiento Lógico | En distintos materiales y juegos como el material sensorial Montessori, los bloques lógicos de Dienes, los números en color o regletas de Cuisenaire, loterías, rúbrick. Pues los individuos deben observar y relacionar las características de objetos, formas, colores, derecha, izquierda , arriba, abajo, mas largo o más pequeño que... |
| Problema: La maestra de tercer grado se da cuenta que 6 alumnos aún no alcanzan a resolver problemas matemáticos que implican más de una operación. Por tanto se plantea la pregunta: ¿Cómo puedo lograr que mis alumnos aprendan? | Empieza a observar con detenimiento a los niños cuando resuelven problemas, hace anotaciones de los errores más comunes e interpreta esa información. Se da cuenta que los niños no comprenden lo que leen y no identifican las preguntas detonadoras. |
| Piensa cómo puede hacer para que los alumnos detecten las preguntas e identifiquen, datos, operaciones o procedimientos a realizar. Entonces propone a sus niños leer por partes el problema (descuartizar), | Arman un esquema que les ayuda a identificar palabras clave dentro de los problemas. (clave secreta) Identifican datos. Eligen operaciones a emplear. Resuelven. Contestan la pregunta. Juegan a la tiendita en diversos momentos e induce a los niños a plantear sus propios acertijos. |
| Al cabo de un tiempo, se da cuenta que los alumnos tienen mayor habilidad detectando la pregunta clave y extrayendo información. Les plantea acertijos y promueve la argumentación de resultados. | ARGUMENTACIÓN El pensamiento empleado es el crítico: La maestra Diseña un plan de atención, basado en una pregunta o problema, busca una solución que permita la comprensión de textos matemáticos y reconozcan el vocabulario matemático clave. Los alumnos detectan que mediante una serie de pasos pueden resolver ciertos problemas. Así se desarrolla el pensamiento crítico. |
| Anexo a la argumentación. Ante este problema, considero que al pensamiento crítico en este caso particular se puede agregar el pensamiento lógico, al manipular material de la Tiendita, Dinero didáctico entre otras posibilidades. | Conclusión: considero que de cierta manera debemos desarrollar todos los tipos de pensamiento y explotar nuestras formas de aprendizaje que se convertirán en potencialidades de enseñanza mediante la experiencia. |
| Referencias bibliográficas | Aljure, León. JP. (2007). PENSAMIENTO SISTÉMICO: LA CLAVE PARA LA CREACIÓN DE FUTUROS REALMENTE DESEADOS. Revista Elegir. (9) Disponible en https://1library.co/document/ozl5506q-pensamiento-sistemico-creacion-realmente-deseados-diciembre-volumen-historia.html |
| Paul, R. Elder, l, (2003) LA MINI-GUIA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO CONCEPTOS Y HERRAMIENTAS. Fundación para el Pensamiento Crítico 2-25. Disponible en www.criticalthinking.org | Fernández, Bravo, J.A. (2001). APRENDER A HACER Y CONOCER: EL PENSAMIENTO LÓGICO. Asociación Mundial de educadores Infantiles. Disponible en: https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf |
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