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Descripción
Fichas por Roció Michelle Torrentera, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Roció Michelle Torrentera
hace más de 1 año
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| Pregunta | Respuesta |
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PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE MULTIMEDIA.
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Torrentera Lima Rocio Michelle. Licenciatura en Pedagogía, Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla, Sede Octavio Paz&. Tecnología Educativa 3er cuatrimestre. Lic.J. Hernandez . |
| Principio problemas con solución libre (Goal-free) | Consigue una disminución de la carga cognitiva cuando el problema no tiene una única solución. |
| Principio ejemplos de problemas resueltos (Worked Example) | Aprendiz “toma prestado” los esquemas asociados con la resolución de un problema particular, en vez de gastar recursos cognitivos valiosos en una búsqueda por ensayo y error. |
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Principio completar problemas.
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Los grados de libertad se reducen y se evita fomentar la estrategia de “búsqueda aleatoria”, la cual aumentaría la carga cognitiva. |
| Principio atención dividida | Dos fuentes de información , deben ser integradas mentalmente para comprender la información, deberían ser presentadas de manera asociada. |
| Principio modalidad | Asume que la memoria de trabajo no se sobrecarga, debido a que la información auditiva y visual es procesada de manera independiente. |
| Principio redundancia | Múltiples fuentes de información que tienen sentido en sí mismas deberían ser reducidas a una sola. |
| Principio imaginación | Pedirle al aprendiz que repase mentalmente los procedimientos o conceptos sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado. |
| Principio interactividad. | Aprender material complejo podría ser necesario aprender primero los elementos y luego la relación entre ellos. |
| Principio inversión por pericia | Conforme la carga cognitiva intrínseca disminuye, la carga cognitiva extrínseca aumenta proporcionalmente. |
| Principio desvanecimiento del andamiaje | Proporciona un andamio que se retira conforme aumenta la pericia. |
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principios multimedia
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Torrentera Lima Rocio Michelle Licenciatura en Pedagogía, Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla, Sede Octavio Paz Tecnología Educativa 3er cuatrimestre. |
| Principio problemas con solución libre (Goal-free). | Los aprendices novatos tienden a utilizar la estrategia, definida por John Sweller (2008) como “búsqueda aleatoria” o búsqueda por ensayo y error. |
| Principio ejemplos de problemas resueltos (Worked Example). | Le ofrece al aprendiz ejemplos de problemas resueltos a la manera como la haría un experto en el campo |
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Principio completar problemas.
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Los grados de libertad se reducen y se evita fomentar la estrategia de “búsqueda aleatoria” |
| Principio atención dividida. | Dos fuentes de información,deben ser integradas mentalmente para comprender la información, deberían ser presentadas de manera asociada. |
| Principio modalidad. | Este efecto asume que la memoria de trabajo no se sobrecargue, debido a que la información auditiva y visual es procesada de manera independiente. |
| Principio redundancia. | Considera que las múltiples fuentes de información que tienen el mismo sentido deben ser reducidas a una misma. |
| Principio imaginación. | Se repasa mentalmente los procedimientos y conceptos sin material de aprendizaje. |
| Principio interactividad. | Tiene muchos elementos interactuando entre ellos, se necesario aprender primero los elementos y luego la relación entre ellos. |
| Principio inversión por pericia. | Se considera el aprendizaje previo y pericia del aprendiz. Aumenta la pericia de una persona, lo que antes era una ayuda esencial para resolver el problema, es decir disminuye la carga cognitiva intrínseca y aumenta la carga cognitiva extrínseca. |
| Principio desvanecimiento del andamiaje. | Proporcionar un andamiaje que se retira conforme aumenta la pericia. |
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