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Descripción
Fichas por abbey.bolivar, actualizado hace más de 1 año
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Creado por abbey.bolivar
hace más de 8 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Escuela Normal Superior "Prof. José E. Medrano R." INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA: HISTORIA, CONCEPTOS BÁSICOS Y METODOLOGIA Abigail Bolívar Pérez Español Desarrollo de los adolescentes 1 Docente: M.A.R.H. Suhail Rivera Durán | La escuela constituye uno de los escenarios en que los adolescentes de nuestra sociedad ocupan buena parte de su tiempo. Javier Onrubia |
| La adolescencia puede caracterizarse, en su conjunto, como una etapa de transición hacia las formas de comportamiento personal y social propias de la vida adulta. Javier Onrubia | La transmisión de padres a hijos no solamente de una cierta herencia genética, biológicamente regulada, sino también de una cierta "herencia cultural". Cole y Cole 1993 |
| La manera en que los adolescentes afrontan y resuelven la transción a la vida adulta es enormemente diversa. Palacios 1990 | La revisión de la propia identidad típica de la adolescencia no se realizará de la misma manera desde una autoimagen previa relativamente ajustada y positiva, asociada a una razonable seguridad y confianza en las propias posibilidades, que desde una auto imagen negativa, con un fuerte sentimiento de indefensión ante las nuevas demandas del entorno y una muy baja expectativa de competencia ante los problemas y situaciones cotidianas. Carretero 1985 Carretero y León 1990 |
| El grado y la forma en que se actualicen efectivamente las potencialidades comportamentales que se abren en la adolescencia va a venir, por lo tanto, en ultimo termino, mediado por la interacción social, por la relación con otras personas. Carretero 1985 Carretero y León 1990 | Unas normas de relación interpersonal adecuadas, que apoyen al adolescente en su recorrido de transición, planteándole retos que puedan afrontar con la ayuda necesaria y ofreciéndole el apoyo emocional y los instrumentos para resolverlos, pueden contribuir de una manera desiciva a un transito fluido y una salida hacia la vida adulta. Carretero 1985 Carretero y León 1990 |
| El acceso al pensamiento formal no se produce de manera espontánea y automática en los adolescentes, sino que esta afectado fuertemente por su conocimiento y experiencia previa en dominios específicos de contenido y tarea, así como por su ampliación en determinados contextos y actividades, incluyendo ciertos contextos educativos. Carretero 1985 Carretero y León 1990 | Distintos resultados de investigación muestran la existencia de una relación consistente entre el acceso a nuevas formas y niveles de autonomía personal y los estilos de relación y disciplina empleados en el contexto familiar. Fierro 1990 |
| Las practicas educativas en que participan los adolescentes, dentro y fuera de la escuela, juegan un papelo escencial de manera desiciva en la actualización de las potencialidades que se abren a lo largo de la transición adolescente. Moreno 1986 | La escuela puede jugar un papel desicivo en la elaboración de al menos algunos de los proyectos de futuro de los adolescentes. Miras 1991 |
| La escuela puede favorecer un proceso de "reconstrucción critica" de determinadas informaciones e influencias que reciben los adolescentes. | El fin ultimo de la Educación Secundaria Obligatoria no es otro que el de apoyar educativamente el desarrollo por parte de los alumnos de un amplio conjunto de capacidades implicadas en la transición adolescente y el paso de la vida adulta. |
| Meta educativa: El que los alumnos sean capaces de emplear sus nuevas capacidades intelectuales para enfrentarse más adecuadamente a las demandas del entorno y para alcanzar, con ello, mayores cosas de autonomía personal. | Una escuela capaz de apoyar el paso de los adolescentes al mundo adulto debe poner como prioridad, desde nuestro punto de vista reforzar los vínculos sustentadores mutuos con los restantes contextos significativos de la vida de los adolescentes y del propio mundo adulto. Bronfenbrenner 1985 |
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