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Descripción
Fichas por Saraii Duartte, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Saraii Duartte
hace casi 9 años
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| Pregunta | Respuesta |
| Conceptos Basicos del Curriculum *Etimología y definición de Currículum: El termino Currículum viene del latín, "currere" con el significado literal de "carrera" o "lugar" donde se corre, aplicándose con el sentido de ejercicio. | *Currículum: Es el plan de estudios y practicas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. *Conceptos mas comunes de Currículum 1. Es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela. |
| 2. Es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. | Comentario Personal: En mi opinion el curriculo es una gran ayuda para cada docente , en especial para mi que voy comenzar mi labor. Podria decir que es una guia. |
| *Breve Historia: Etapas del desarrollo curricular: En el siglo XVI y XVII el concepto Currículum se utilizo para indicar el proceso temporal , lo que se repetía cada año. Hace su aparición en el mundo pedagógico cuando la educación pedagógica empieza a masificarse, a necesitar organizarse de tal modo que | responda a las expectativas de las sociedades. *Escuelas de pensamiento Curricular 1.Academicista: Centrado en los principios conceptuales como formas de saber, estos son organizados en asignaturas, pretendiéndose solo su interiorización acrítica. |
| Desde este modelo: enseñar es explicar contenidos definiéndolos correctamente. | 2. Conductista: En el modelo conductista, el desarrollo del currículum y de los proyectos de formación están basados fundamentalmente en los objetivos, pudiendo ser definidos estos como la conducta a realizar al final del proceso formativo. |
| y su obtención a través de los resultados. | Reconstrucción Social: Centra su prioridad en la reconstrucción de la sociedad a partir de la institución educativa. Esto requiere desarrollar una visión de una sociedad mejor que la existente, una sociedad en la cual sus problemas y conflictos actuales están resueltos. |
| Constructivista: Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la | organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. |
| Comentario personal: Que fuera de nosotros sin la historia , creo que es importante como se origino el curriculo y los modelos que han surgido de el mismo. | Componentes del currículum *Elementos: a)Los Objetivos: establecen las capacidades básicas que deben madurar los alumnos como consecuencia del proceso educativo. Los tipos de capacidades humanas: 1. Cognitivas. 2. Motrices. |
| 3. De equilibrio personal o afectivas. 4. De relación interpersonal. 5. De actuación e inserción social. | b)Los contenidos: señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los objetivos. |
| c)Estrategias metodológicas: Deben permitir la valoración del desarrollo de los aprendizajes como proceso y, | fundamentalmente, favorecer esos aprendizajes, las estrategias metodológicas son el como enseñar. |
| Comentario Personal: Cada uno de estos elementos son importantes en el curriculum. Por ejemplo: Sin objetivos, no se sabria porque se transmitiran los contenidos. | *Fuentes del currículum 1. Fuente sociológica: Provee de elementos culturales esenciales que se deben incorporar al currículum para garantizar que el proceso educativo responda a las necesidades, demandas y expectativas sociales. |
| Esta fuente provee material curricular para el nivel nacional y el institucional. | 2. Fuente psicológica: Esta fuente aporta información relativa a las expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre que se desea formar también provee elementos sobre la idiosincrasia y características particulares de un determinado país. |
| Se plantea el perfil ciudadano que se propicia mediante el proceso educativo. | 3. Fuente pedagógica: Esta fuente incluye las ciencias, las artes y las técnicas que proporcionan el contenido curricular: información, teorías, datos, valores, destrezas, etc. Esta fuente provee el contenido de cultura sistematizada. |
| 4. Fuente epistemológica: La fuente epistemológica es la que emana de las disciplinas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructo y su concepción. | |
| *Caracteristicas del Curriculo a)Flexible: El nuevo curriculum está diseñado de tal modo que permite una | amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde aplica. Por tanto, puede ser enriquecido y ampliado para hacerlo manejable. |
| b)Perfectible:El nuevo curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede | corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda a la necesidad de la persona, la sociedad y la Nación. |
| c)Participativo: El nuevo curriculum genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el | protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos. |
| d)Integral: La integración curricular se da en tres dimensiones: las àreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la | formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. Comentario Personal: Creo que es importante saber la demanda de la sociedad, como tambien regirse al curriculo ademas de basarnos en la conducta y que los alumnos aprendan con facilidad. |
| *Principios del diseño curricular 1.Principio de la realidad: Puede referirse al conjunto efectivo de las actividades que se decide hacer en la escuela. Esto es, a la vida de la escuela en su desarrollo real y efectivo”. | |
| 2.Principio de racionalidad si algo puede y debe aportarnos la programación curricular es hacernos capaces de salta de la gestión rutinaria de la enseñanza a un hacer consciente. | |
| 3.El principio de sociabilidad: se trata más bien de asuntos sobre los que caben distintos puntos de vista, distintos criterios respecto a su oportunidad, forma y momento de presentación, relevancia formativa, etc. | |
| 4. Principio de publicidad: Precisamente a través de la programación curricular se hace explícito el marco de intenciones, el curso previsto de acciones, etc. De esa manera se podrá ejercer un control externo tanto antes de ponerlo en marcha como durante su realización. | |
| 5. Principio de intencionalidad: A través del proceso de realimentación curricular, a medida que estos datos se van conociendo, se los va tomando en cuenta y se adoptan las decisiones adecuadas, bien para integrarlos en el marco de los propósitos intencionalmente buscados, bien para eliminar sus interferencias de | manera que los acontecimientos sigan el curso deseado. |
| 6.Principio de organización: Toda programación curricular supone una organización funcional de las partes constituyentes del currículo. Se trabaja con criterios de operatividad y funcionalidad: cómo podemos llevar todo esto a la práctica, cómo se han de relacionar entre sí | los diversos componentes del currículum para que éste funcione como un todo integrado. |
| 7. Principio de decisión: En definitiva, como señalaba Fernández Huerta, hacer didáctica no es otra cosa que tomar decisiones. Todo el arco didáctico constituye un complejo y encadenado proceso de toma de decisiones, pre-instructivas y/o instructivas, por parte | de la comunidad escolar en su conjunto o bien por parte del propio docente. |
| 8. Principio de la hipótesis Toda decisión, planteamiento, proyecto o análisis didáctico se basa en la asunción necesaria de su naturaleza dialéctica, no subsumible en regularidades fijas. Nuestro estilo de razonamiento habría de ser: “Dadas las condiciones de partida y los recursos | disponibles podemos suponer cual es el objetivo más adecuado. |
| Comentario Personal: Los principios son para mi , la informacion para saber el para que ayuda el curriculo. | Las teoria Curriculares y los modelos de planificacion curricular. *Teoria Curriculares:La teoría curricular proporciona modelos de explicación de lo que sucede en la práctica escolar. Es la expresión de la mediación entre el pensamiento sobre |
| educación y la acción, podríamos considerar que la teoría curricular es el conjunto de principios y conceptos que intentan explicar qué es y cómo funciona un Proyecto Curricular. Detrás de toda Teoría curricular existe una ideología que no es estática ni única. | |
| 1. Teoria Tecnica: Podemos clasificarla de cientifista, burocrática y tecnicista. Desde esta teoría el curriculum se sustenta en otras materias, fuera de la educación como la Psicología, Sociología, Economía,etc. El profesor es un técnico que aplica el | diseño que han previsto otras personas ajenas al aula. |
| 2. Teoria Practica:Para esta teoría son conceptos clave la comprensión y la interacción, acompañadas de la reflexión y deliberación. Interesa la comprensión sobre la propia práctica educativa para reflexionar sobre los procesos y el propio trabajo.Los profesores | participan activamente en la toma de decisiones educativas. |
| 3. Teoria Critica: Implica una forma de razonamiento distinto: El razonamiento dialéctico que articula las relaciones entre teoría y práctica. Es participativa, democrática y comunitaria. Busca la autonomía y la libertad. | Ofrece formas de trabajo cooperativo, cuya finalidad es la de establecer comunidades críticas de investigadores. Favorece situaciones organizativas que permiten proyectos colectivos . |
| *Modelos Curriculares Contemporaneos: Los modelos curriculares se derivan de las teorías sobre el currículo. Un modelo científico en general pretende procurar más y más información acerca de las teorías que los sustentan, por eso la Didáctica deberá buscar modelos lo menos | parciales y lo más comprensivos posibles para dar cabida a la compleja realidad de la enseñanza. |
| *Enfoques Curriculares: Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar los elementos que constituyen el currículo. Así puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta | la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículo. |
| a) Enfoque Psicologista: Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter conductista, personalista, etc. de acuerdo con la concepción de individuo que se maneje. Los fundamentos que lo sustentan | son solo las teorías específicas de desarrollo, de la psicología de campo, de la psicología clínica, genética, etc. |
| b)Enfoque Tecnológico: Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente. Los fundamentos teóricos que los sustentan provienen de la psicopedagogía | y la filosofía educacional conductista y pragmática. |
| c)Enfoque Dialectico: Este enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad. La praxis se conceptualiza en forma diferente según se plantee desde la | perspectiva del idealismo o el materialismo; esto genera diferentes opciones dentro del enfoque dialéctico. |
| d) Enfoque Constructivista: Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, | aprendemos construyendo nuestra propia estructura congnitiva. Comentario Personal: Hay que saber que clase de educacion queremos transmitir con cada enfoque obtenemos armas para enseñar. |
| *Seleccion de Contenidos: Correponde a la tercera etapa de desarrollo de un diseño curricular. En efecto, lo deseable es realizar primero un estudio análitico de la Institución, el contexto, las necesidades de la comunidad educativa y luego establecer las bases directivas para definir los pricipios generales que guiarán el proyecto | * Secuencia Vertical: Es la relacion entre las asignaturas y cursos. Se usa para denotar el tiempo o marco temporal que le asigna al proces de evaluacion asignado para el programa, de esa manera se tiene un analisis de la secuencia de los contenidos. |
| *Secuencia Horizontal: Indica la correlacion o integracion de los contenidos que se ejecutan en forma simultanea. Se analizan las fases de las etapas educativas por las que debe pasar el estudiante, sus niveles de reflexion y de logro a alcanzar en cada una. | *Contenidos: son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. |
| *Contenidos procedimentales Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta. Requieren de reiteración de acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje. | *Contenidos conceptuales: Son aquellos datos o hechos que el alumno debe comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues son los saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles que sean poseídos por sus miembros, para ser transmitidos en forma generacional. |
| *Contenidos actitudinales: Se refieren a la formación de un accionar positivo según las valoraciones de la sociedad en la que se vive, motivando al alumno a moldear una personalidad que opte o prefiera por ejercer conductas deseables que sean provechosas para sí mismo y para la sociedad. | Comentario Personal: Es importante conocer el orden de un curriculum educativo ademas de entenderlo para poder impartir su contenido. |
| *Áreas curriculares: son organizadores del currículo que, al momento de realizar su programación, toman en cuenta las características particulares de los y las estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua | *Bloques de Contenidos: Son agrupaciones de contenidos que presentan al profesor la información relativa a lo que se debería trabajar durante la etapa. Se señalan en ellos los contenidos que se consideran más adecuados para desarrollar las capacidades indicadas en los objetivos generales del área. |
| *Ejes Transversales: Son instrumentos globalizadores de carácter interdisciplinario q uerecorren la totalidad de una malla curricular y en particular latotalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas,con la finalidad de crear condiciones favorables para | proporcionar alos socios del aprendizaje: alumnos, participantes o discentes, de unamayor formación en aspectos globales y holísticos. |
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