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Descripción
Fichas por Heidy Yanes , actualizado hace más de 1 año
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Creado por Heidy Yanes
hace más de 8 años
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| Pregunta | Respuesta |
| PLANIFICACIÓN CURRICULAR Heidy Xiomara Mijangos Yanes Carné: 201508954 | |
| Definición de curriculum (Del latín: sing. curriculum; pl. curricula) refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos. Comentario Es una herramienta fundamental para el docente ya que le permite registrar actividades académicas de forma general y el programa de estudio | |
| Conceptos más comunes del curriculum 1. ALCANCE Y SECUENCIA.- Objetivos asignados a los grados y agrupados de acuerdo a un tema. 2. Plan elaborado para el curso completo. 3. Conocimientos y habilidades requeridos para estudiantes. 4. Materiales educativos que sirven como guías de enseñanza en el salón de clases. Comentario Es un alcance de programas de estudio, esquema de contenidos rutas de estudios y experiencias planteadas | |
| Breve historia: etapas del desarrollo curricular. La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visión intercultural y bilingüe. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados / etapas. Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un curriculum organizado en competencias. Comentario propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Curriculum elaborado con participación de todas y | |
| Escuelas de pensamiento curricular. Academicista. se enfocan desde el paradigma social de la visión de un mundo ordenado; especialmente se evidencia el predominio del modo occidental aunque oriente guardará sus tradiciones y de la sociedad sobre el individuo en materia educativa. La educación se entiende como exógena, de “afuera hacia adentro” del estudiante. Comentario Es un modelo histórico que ha perdurado en la sociedad durante largo tiempo y que, aún en la actualidad, permanece sólo que con pequeños cambios que se han producido para ir adaptándose a la sociedad actual. | |
| Escuelas de pensamiento curricular. Conductista. El modelo conductista, según Jean Pierre. Con este tipo de aprendizaje generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental. Por ello podemos definir el método conductista como un método orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos, basándose en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque contenga elementos de trabajo colectivo. Comentario Para la escuela Conductista lo importante es ayudar a la persona y surge para reforzar el lado personal | |
| Escuelas de pensamiento curricular. Reconstrucción social. Este modelo es inspirador de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los alumnos se formen en y para la sociedad, ayudando para la reconstrucción social de la misma (Schubert). Se busca que el currículo promueva la resilience, la autorregulación y la autonomía constante. Así mismo el currículo se constituya en una herramienta en la que el profesor se desarrolla como un maestro investigador para cualificar su propia experiencia de enseñanza – aprendizaje. Comentario Tanto alumno como maestro trabajan sobre situaciones problemáticas que emergen de la misma situación natural y social. La escuela así concebida se constituye en un agente de cambio social. | |
| Escuelas de pensamiento curricular. Constructivista. La esencia del constructivismo es el individuo como construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente, y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino un construcción de la persona misma. A través de los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras, es decir formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro. Además, son amplias, complicadas, interconectadas y constituyen las representaciónes organizadas de experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que funciónan para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con alguna experiencia relevante. Comentario Es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos pueda progresar, evolucionar secuencial mente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos mas elaborados | |
| Componentes del Curriculum: Elementos. La noción de currículo “abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender: no sólo conceptos, sino también principios, procedimientos y actitudes; y que abarca, además, tanto los medios a través de los cuales la escuela proporciona esas oportunidades, cuanto aquellos por los que evalúa los procesos mismos de enseñanza y aprendizaje”. De acuerdo con esta concepción, puede decirse que el currículo se compone de dos tipos de elementos: Los elementos básicos: tratan de dar respuesta al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. A la hora de dar respuesta a estas cuestiones, aparecen los siguientes elementos Comentario Son esenciales ya que nos permite como enseñar, qué, cómo y cuándo evaluar, y cuando enseñar, | |
| Componentes del Curriculum: Fuentes. Hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene como finalidad adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. Se refiere a las exigencias que imponen al diseño curricular las características propias de las disciplinas que se toman como referencia al seleccionar y organizar los contenidos Comentario suministra información sobre cómo aprenden los alumnos, y, concretamente, cómo construyen los conocimientos científicos. Estos datos se han ido conformando a partir de la psicología cognitiva y, en los últimos años, de las investigaciones que se han realizado desde el campo de la didáctica de las ciencias. | |
| Componentes del Curriculum: Características El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. Comentario Todas las características que tiene el curriculum ayuda al docente a poder hacer una buena planificación que se acomode a las necesidades del alumno y su comunidad | |
| Principio de la Realidad Se refiere al conjunto efectivo de actividades que se decide hacer en una escuela Comentario El curriculum debe tomar en cuenta la realidad de cada escuela en subdesarrollo real y efectivo | |
| Principio de Racionalidad La capacidad para saltar de una gestión rutinaria a una consciente. Del trabajo individual al trabajo en equipo. Llamado "alumbrador" de la práctica docente y de la actividad del alumno. Comentario Cada plan debe estar fundamentado lógicamente, debe tener objetivos que puedan lograrse y también los recursos necesarios para lograrlo | |
| Principio de Sociabilidad Recomienda la búsqueda del consenso entre las divergencias mostradas por padres y profesores, unos profesores con otros, con directivos etc., debido a tópicos y enfoques. El modelo debe convertirse en espacios de comunicación – negociación social. Comentario Se enfoca en buscar el bien común, igualdad de oportunidades y solidaridad | |
| Principio de Publicidad Hacer explicito el marco de intenciones, y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su realización. comunicar los rasgos y principios esenciales de una propuesta educativa de tal manera que la haga susceptible de análisis crítico y pueda ser trasladada a la práctica. Comentario Comunicar los rasgos y principios esenciales de una propuesta educativa de tal manera que haga susceptible de análisis critico y trasladarlo a la practica | |
| Principio de Internacionalización curriculum de planificación curriculum de investigación. Frente a los elementos intencionales se toma nota de la aparición de efectos no previstos inicialmente. Se decide integrarlos o eliminarlos dependiendo su funcionalidad. | |
| Principio de Organización Recomienda se trabaje mediante criterios de operatividad y funcionalidad de las partes que integran el curriculum. Cada escuela defina las condiciones de funcionabilidad haciendo las modificaciones precisas para empatarlo con la realidad Comentario Implica fundamentalmente establecer la interrelación que presenta los principios de organización al desarrollo del nuevo sistema | |
| Principio de Decision Siguiere que todo el arco didáctico (objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, materiales etc.) constituyen un proceso complejo de toma de decisiones pre instructivas y/o instructivas por parte de la comunidad educativa o el propio docente. Comentario Es el proceso mediante el cual se realiza la elección mas conveniente entre varias opciones o alternativas | |
| Principio de Hipótesis Siguiere que todo el arco didáctico (objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, materiales etc. Constituyen un proceso complejo de toma de decisiones pre instructivas y/o instructivas por parte de la comunidad educativa o el propio docente. Comentario Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo | |
| Teorías Curriculares Las teorías del curriculum suelen significar un marco de discusión para fundamentar y dar justificación a lo que se enseña y como se hace. El problema central de la teoría del curriculum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado y de las relaciones entre educación y sociedad, por otro lado. Las teorías del curriculum evolucionan y cambian como lo hace la práctica curricular. Comentario han de juzgarse por su capacidad de respuesta para explicar la doble dimensión: las relaciones del currículo con el exterior y el curriculum como regulador del interior de las instituciones escolares. | |
| Teorías Curriculares mas conocida teorías críticas Teoría Técnica Teoría Práctica consiste en analizar los procesos mediante los que nuestra sociedad y nuestras puntos de vista sobre ella, se han formado. La comprensión de estos procesos puede revelar también algunas de las formas en las que están distorsionadas, tanto la vida social, como nuestros puntos de vista sobre ella. considera a la sociedad y a la cultura como una "trama" externa a la escolarización y al currículo. Como un contexto caracterizado por las "necesidades" y los objetivos sociales. La teoría práctica del currículo; trata de informar sobre el juicio de los profesores y de otros miembros activos de la sociedad y de la cultura, como aquellas personas que intentan actuar correcta y sensatamente en las situaciones prácticas en las que ellas mismas se encuentran. 4. Académica, Humanística, Sociológica, Tecnológica Sistemática. Comentario Para saber lo que se ha de enseñar a un nivel de edad determinado se requiere conocimiento de lo estudiado acerca de la evolución de la niñez. | |
| Modelos de Planificación Curricular Modelo de Tyler El punto partida de la reflexión era : ¿Cómo evaluar la calidad, pertinencia, adecuación de estos nuevos currículos en comparación con los ya existentes? Modelo de Taba Introduce así la noción de “diagnóstico de necesidades sociales” en el marco de la planificación curricular. Implica la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto. Comentario Las decisiones acercas de los programas deben estar basados en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales | |
| Modelo Disciplinario nos referimos a la fragmentación y organización de los contenidos de la enseñanza en áreas del conocimiento diferenciadas. Así, cuando decimos que el modelo disciplinario en la educación emula al modelo disciplinario de la ciencia significamos que aquél retoma esa visión fragmentada del conocimiento, esa organización compartimentalizada de la ciencia en ciencias y construye sus propuestas educativas también de modo compartimentado, organizando la formación como la suma de áreas de estudio diversas (matemáticas, física, historia, geografía, lingüística, por ejemplo, en el caso de la educación básica y media básica) Comentario El nuevo enfoque educativo está basado en las capacidades y competencias del curriculum | |
| Modelo Tecnológico Este modelo surge como crítica a la falta de rigor del modelo tradicional, se apoya en ciencias como la Psicología o la Sociología basándose en una enseñanza muy planificada y minuciosa de actividades y recursos que desemboca en un aprendizaje muy definido. Comentario permite que el alumno practiquen y realicen actividades para comprobar la teoría. | |
| Modelo Psicológico Los procesos de cambio psicológico que se dan en el desarrollo humano, se dan en un contexto social, ambiental, ecológico, cultural determinado, que nos influye. Los distintos contextos influyen de diferente manera en el cambio psicológico y el cambio psicológico producido por esos contextos modifica a su vez los distintos contextos. Comentario Nos facilita el proceso de enseñanza a través de la aplicación y el desarrollo de motivaciones especificas | |
| Modelo Constructivista Pretende la formación de personas comosujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. Comentario Construye, crea y facilita la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento | |
| Modelo Dialéctico El método dialéctico constituye el método científico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los más diversos fenómenos de la realidad. El método dialéctico al analizar los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. Comentario Busca la explicación de las contradicciones y conflictos en la sociedad formulando una manera dialéctica respecto al objeto |
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