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Descripción
Fichas por Carolina P. Fedatto, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Carolina P. Fedatto
hace alrededor de 8 años
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| Pregunta | Respuesta |
| A gestão da educação e a gestão escolar: os desafios contemporâneos Unidade II Aula 4 | |
| Políticas de governo vs. Construção política coletiva | Na tradição histórica brasileira, as análises indicam que as políticas educacionais têm sido marcadas hegemonicamente pela lógica da descontinuidade/continuidade, por carência de planejamento de longo prazo e por políticas de governo, em detrimento da construção coletiva, pela sociedade brasileira, de políticas de Estado. (DOURADO, 2010) |
| A formação discursiva da gestão e seu cumprimento satisfatório | Gestão é uma palavra que vem do inglês e está ligada ao mundo empresarial, dos negócios Eficiência = critério econômico, lógica produtiva Eficácia = critério pessoal, atingir metas de desempenho Efetividade = critério político, administração da educação |
| Gestão educacional contém a gestão escolar | Conjunto de princípios políticos, econômicos, de concepções de estado, históricos etc; pode estar direcionada segundo concepções pública, empresarial, gerencial, competitiva, humanística. |
| Gestão escolar | + realidade da escola + necessidades pedagógicas + alunos atendidos + gestão democrática + LDB e PNE |
| Gestão educacional | + legislação + políticas + financiamento + MEC/secretarias/conselhos |
| Conselho escolar | Tecnologia de gestão democrática Ser conselheiro: sonhos, desejos, ideias Projeto de educação |
| Gestão democrática: organização dos espaços físicos e dos tempos pedagógicos, integração escola-comunidade e avaliação da aprendizagem dos alunos | Gestão escolar: intervenção na realidade da escola + gestão pedagógica e resultados + gestão participativa + gestão de pessoas + gestão de serviços e recursos |
| Estratégias e instrumentos de gestão democrática | Conselho Escolar Conselho de Classe Grêmio Estudantil Associação de Pais e Mestres |
| Projeto político-pedagógico | (...) instrumento aglutinador e articular das diversas ações da escola, devendo sua construção ocorrer considerando as várias dimensões do trabalho dessa instituição – pedagógica, administrativa, financeira e jurídica. Nesse sentido, ele é a própria escola em movimento, à medida que se configura no elemento que oportuniza à escola discutir coletivamente seus dilemas e as responsabilidades de cada ator ou grupo de atores na busca do alcance de sua função educativa. (Sousa, 2006) |
| Construção do PPP | + realidade escolar + concepções coletivas + estratégias de efetivação |
| Autonomia relativa | Autonomia não significa soberania, uma vez que a escola é uma instituição inserida em um contexto social mais amplo e faz parte de um sistema de ensino que se articula em nível federal, estadual e municipal (...). Nesse sentido, embora a autonomia corresponda à capacidade de a escola poder decidir os seus rumos, essa instituição não pode perder sua integração como um sistema educacional mais abrangente. (SOUSA, 2004) |
| Requisitos da gestão democrática | acesso igualdade combate ao preconceito saberes variados conteúdos de ensino + conhecimentos de vida diversidade de manifestações culturais participação liberdade diálogo troca de experiências instituição + comunidade flexibilidade |
| Referências | SOUSA, José Vieira de. Projeto pedagógico: sentido social e político da gestão da escola. In: MACHADO, Maria Aglae de Medeiros. (Org.). Construindo saberes e práticas de gestão na escola pública. Brasília: CONSED, 2006, p. 189-199. SOUSA, José Vieira de. Organização e gestão da escola fundamental. Aprendendo a aprender. Volume 10. Brasília: UniCEUB, 2004, p. 8-125. |
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