6.) Motivationale und Emotionale Bedingungen des Lernens & Lehrens I

Pregunta	Respuesta
Motivation beschäftigt sich mit dem Warum und Wozu des menschl. Handelsn Was für Fragen gibt es? Nur Überblick	Image: aedd8a1b-d754-4a2c-8e95-128fbd65de41 (image/png)
2 Begriffsbestimmungen vong Motivation her	Image: 6dd9b5ba-b7f6-4967-9f20-2e7b9b35e22f (image/png)
Kennzeichen Diagramm mit Schlüsselwörtern 4 Schlüsselwörter Prozess oder Produkt? Aktivität: __ oder __? kognitive Prozesse? Person x Situation?	letzter Punkt: einfach gesagt: Motivation ändert sich wenn in anderer Situation oder von Person zu person unterschiedlich.. Image: d0f91bd2-1b2f-4fea-bf8c-966f963470d2 (image/png)
Extrinsische vs. intrinsische Motivation	Image: 86ffe2e1-35df-449a-951b-1b1f73a962c6 (image/png)
Warum ist Motivation wichtig? 3 gründe?	- Erklären von Verhalten -Wohlbefinden: Jugendliche verbringen sehr viel Zeit in der Schule und sollten diese auch sinnvoll/angenehm wahrnehmen können -Leistung: Zwischen 25-50% der schulischen Leistungen lassen sich auf unterschiedliche motivationale Aspekte zurückführen
Was motiviert Schüler/innen im Unterricht?	Image: 5f047838-1952-40d7-b332-6ab96cd01096 (image/png)
Rubikon-Modell der Handlungsphasen von wem? warum name so? unter welcher perspektive wird menschl. Handeln hier betrachtet? Wieviel Phasen?	Prozessmodell der Motivation (Heinz Heckhausen) Name geht auf die Überquerung des Flusses Rubikon durch Gaius Iulius Caesar zurück betrachtet menschliches Handeln unter chronologischer Perspektive 4 Phasen im Handlungsprozess
Rubikon-Modell der Handlungsphasen Diagramm	Image: a541d38e-faf7-49ba-a06d-016e854a33f0 (image/png)
Rubikon-Modell der Handlungsphasen 4 Stufen	Image: 2c03b6d8-2008-409d-9fb7-a3649295f4ee (image/png)
Motivationale Konstrukte	Image: 9306fc70-cb83-489c-ace9-454809fe3afe (image/png)
Image: efede792-0951-4112-9842-687af393c2eb (image/png)	nur anschauen
Erwartung x Wert Theorie was ist Erwartung was ist Wert und was ergibt das ganze in einer Gleichung?	Image: 71eb4cd1-5614-4e5a-8daa-0896331d5e44 (image/png)
Erwarten „Genies werden gemacht, nicht geboren“	Image: a4ec20b4-2d3b-42a6-a31a-231776032748 (image/png)
Erwarten „Genies werden gemacht, nicht geboren“ 2	Image: 764ea6ec-7c0e-4e17-a253-5fe8ed028f8f (image/png)
Erwarten „Genies werden gemacht, nicht geboren“ 3	Image: 3aeec7ae-89e5-4913-92b3-3585211f96e4 (image/png)
Vorgeschichte dazu? Implizite Theorien von Intelligenz und Leistung Was ist veränderbar?	Image: 4c577cf8-1ed6-4892-8feb-f249e9be4b49 (image/png)
Implizite Theorien = ?	Image: 9ed025e3-2e8a-4ba5-b47e-106dbdd28396 (image/png)
Implizite Theorien Warum implizit? Warum Theorien?	Image: 3844441d-1f03-43d8-9855-d7bb828871ae (image/png)
Stabile Sichtweise vs. Flexible Sichtweise	Image: d5ee91ea-1945-47ba-bdb0-86eda037b8f3 (image/png)
Fallbeispiele:	Image: fda8c80b-0966-4bfa-b253-9a5f5ad8a388 (image/png)
Implizite Theorien Personen mit einer flexiblen Theorie Personen mit einer stabilen Theorie	Image: 4c888ad9-2b63-484b-9fb2-d84b92e6739b (image/png)
Zusammenfassung Implizite Persönlichkeitstheorien...	Image: 239b4a0a-e343-48d4-b249-b5df8a0eccd8 (image/png)
(Fähigkeits-)Selbstkonzept 3 Unterteilungen: schulisches FSK, Bereichsspezifisches FSK, Fachspezifisches FSK	Image: 3e3dcd11-4128-41a8-b6a5-ad8cc71e5ac7 (image/png)
Fähigkeitsselbstkonzept Diagramm	Image: c1237810-9ef2-4ccc-bd56-b485820373ca (image/png)
Welche Rolle spielt das FSK in der Schule?	Image: 73322043-c0c3-459d-9a5d-2d603e07ab97 (image/png)
„Big Fish Little Pond Effekt“ Folge der sozialen Bezugsnorm?	Image: 1725e4de-bc62-4288-85f5-8500b1d59aab (image/png)
Erinnerung aus der Praxis - nur anschauen	Image: 0d9e5f29-a324-4198-876e-d53d25c07d6a (image/png)
Selbstwirksamkeit Selbstwirksamkeitserwartung	Image: d1bdbdf4-24ae-4140-a10a-317a11fbfb00 (image/png)
Selbstwirksamkeit Kennzeichen:	Image: 0c2fae82-ec63-4ffa-9c1a-35ef43555374 (image/png)
Für die Praxis: Selbstwirksamkeit im Unterricht fördern	Leistungen und Selbstwirksamkeit bei SchülerInnen steigen, wenn LehrerInnen: 1) Fortschritte betonen 2) Verbesserungen würdigen 3) Kurzfristige Ziele setzen 4) Lernstrategien vermitteln 5) Leistung (nicht nur Anstrengung!) belohnen
Erinnerung: Aus der Praxis II	Image: e81a698d-e37c-4713-9425-4500d17c0815 (image/png)

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