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Descripción
Mapa Mental por SIBUET ALEXANE, actualizado hace más de 1 año
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Creado por SIBUET ALEXANE
hace alrededor de 7 años
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La carte mentale comme outil
pédagogique
- Nom des participants: DEGHIN
Clément, ESPOSITO Florian,
MEYNET Bénédicte, SIBUET
Alexane, ZANNA Cynthia
- Thème: La carte mentale comme outil pédagogique
- Raisons de ce choix: Faire des fiches de révisions, manipuler les contenus, utiliser un outil
numérique professionnel, facilité d'utilisation et rapidité d'exécution, pratique intéractive,
s'approprier l'outil dans le but de l'utiliser ensuite de manière régulière, travailler la
mémorisation visuelle, utilisation de l'espace de la feuille. Faire valoir le droit à l'erreur : la
carte mentale est telle un chantier où l'on peut construire, où l'on peut démollir. On associe
l'acte d'apprendre à l'acte de visualisation. Création de moyens mnémotechniques. Les élèves
deviennent acteurs de leurs apprentissages.
- Compétences visées : compétences d'ordonnancement - gestion de l'espace, des couleurs, des modes d'écriture
du texte. Création de réseaux de sens pour aboutir, après agencement des différents éléments, à un ensemble
cohérent. Compétence de mémorisation: l'usage du numérique pour cette séance permet de modifier le contexte
d'apprentissage, ce qui permet, d'une part, d'apprendre une nouvelle fois une même notion par la répétition, et
d'autre part de donner la possibilité à l'élève de pouvoir réinvestir cette notion dans des cas différents. Les
recherches scientifiques tendent à montrer que c'est en modifiant les contextes d'apprentissage que l'on rend
plus plastique le cerveau des élèves.
- Raisons de ce choix: Faire des fiches de révisions, manipuler les contenus, utiliser un outil
numérique professionnel, facilité d'utilisation et rapidité d'exécution, pratique intéractive,
s'approprier l'outil dans le but de l'utiliser ensuite de manière régulière, travailler la
mémorisation visuelle, utilisation de l'espace de la feuille. Faire valoir le droit à l'erreur : la
carte mentale est telle un chantier où l'on peut construire, où l'on peut démollir. On associe
l'acte d'apprendre à l'acte de visualisation. Création de moyens mnémotechniques. Les élèves
deviennent acteurs de leurs apprentissages.
- Description schématique: 2 situations différentes
- EN INTERACTION: Clément, Bénédicte, Florian
- Professeur
- Groupe d'élèves (classe entière ou demi groupe)
- Carte mentale projetée au tableau
- Groupe d'élèves (classe entière ou demi groupe)
- Professeur
- ACTIVITE GUIDEE: Alexane, Cynthia
- Professeur
- Binome 1
- Carte personnalisée
- Carte personnalisée
- Binome 2
- carte personnalisée
- carte personnalisée
- Binome 3
- Carte personnalisée
- Carte personnalisée
- Binome 1
- Liens vidéo: https://framadrop.org/r/uPS0wAbhqY#FfYZ55if2xsY3dg/9gnmiPu4yUlfMhmuckHrB8YF7vI=
- Professeur
- EN INTERACTION: Clément, Bénédicte, Florian
- Analyse réflexive
- Résultats
- Situation difficile pour certains concernant la gestion de classe. Dans
l'ensemble l'expérimentation s'est bien déroulée.
- Meilleurs résultats au devoir surveillé.
- Elèves autonomes
- Plus ludique, plus amusant, gain
d'enthousiasme pour les élèves.
- Les élèves de terminales s'en serviront pour créer
leurs fiches de révisions pour le bac.
- Les élèves de terminales s'en serviront pour créer
leurs fiches de révisions pour le bac.
- Plus ludique, plus amusant, gain
d'enthousiasme pour les élèves.
- Elèves autonomes
- Meilleurs résultats au devoir surveillé.
- Situation difficile pour certains concernant la gestion de classe. Dans
l'ensemble l'expérimentation s'est bien déroulée.
- Pistes d'améliorations
- Répéter l'activité à
chaque fin de
chapitre
- Ritualisation de création de cartes
mentales avec les élèves.
- Ritualisation de création de cartes
mentales avec les élèves.
- Donner un kit de
survie récapitulatif
aux élèves
- Necessite une bonne
gestion de classe.
- Le fait de filmer rend
difficile la gestion de la
classe.
- Répéter l'activité à
chaque fin de
chapitre
- Résultats
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