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Reseña de GoConqr
Sin dudas, la inclusividad en el ámbito educativo plantea nuevos desafíos, entre los que encontramos el diseño curricular. En este magnífico mapa mental se describe el proceso de planificación curricular en la escuela inclusiva.
Mapa Mental por Nancy Vega, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Nancy Vega
hace alrededor de 7 años
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El proceso de Planificación
Curricular en la escuela
inclusiva
- El proceso de planificación curricular en la institución educativa (IE) pretende garantizar la
atención adecuada a cada estudiante con NEE y sobre todo cuando ésta es de corto plazo,
a nivel de aula, pues en algunos casos, las adaptaciones curriculares pueden llegar a ser
individuales.
- Proceso de Planificación Curricular a nivel
de aula
- Profundizar sistemáticamente en el conocimiento que tiene el niño, que ha
aprendido, que le falta por aprender, cuales habilidades y potencialidades posee,
cuales estilos de aprendizaje, características generales de la familia. Realiza una
evaluación psicopedagógica ordinaria, determinar las necesidades educativas y
cuales debilidades tiene.
- Profundizar sistemáticamente en el conocimiento que tiene el niño, que ha
aprendido, que le falta por aprender, cuales habilidades y potencialidades posee,
cuales estilos de aprendizaje, características generales de la familia. Realiza una
evaluación psicopedagógica ordinaria, determinar las necesidades educativas y
cuales debilidades tiene.
- Adaptaciones o Adecuaciones
Curriculares
- Es una estrategia educativa, dirigida a estudiantes con
NEE,. Es adecuar el currículum al nivel de funcionamiento
educativo del estudiante. Adaptar o realizar algunos
objetivos o contenidos comprensibles a nivel grupal, o
modificar los elementos del currículum que no sean
funcionales para todo el grupo. Tomar en cuenta las
limitaciones metodológicas en las planificaciones
didácticas, características y necesidades todos los
educandos.
- Las adecuaciones de acceso
- La creación de las condiciones físicas en los espacios y en el mobiliario
que permitan que los estudiantes con NEE, puedan utilizarlos,
interactuar y comunicarse con los demás.
- La creación de las condiciones físicas en los espacios y en el mobiliario
que permitan que los estudiantes con NEE, puedan utilizarlos,
interactuar y comunicarse con los demás.
- Las adecuaciones curriculares no significativas
- Son acciones que realiza el docente, no modifica mucho el programa de estudios
oficial (Programa del MEP). Se compone por la creación de situaciones de
aprendizaje adecuadas, que atiendan las NEE de los alumnos. Se realizan ajustes
metodológicos y evaluativos, no se cambian objetivos o contenidos del programa
MEP, de acuerdo a las necesidades, características e intereses de los educandos, sin
olvidar los objetivos y contenidos de cada materia.
- Algunas recomendaciones de adecuaciones curriculares no significativas
- En pruebas algunas son:
- Asegurarse que el estudiante ha entendido la prueba y
que lo revise antes de entregarlo. • Permitir el uso de
tablas y fórmulas.. Dividir la materia de estudio en dos
pruebas cortas. • Otorgar puntaje a los pasos realizados
en forma correcta. • Dar tiempo adicional. • Usar ítems
de respuesta corta.
- Asegurarse que el estudiante ha entendido la prueba y
que lo revise antes de entregarlo. • Permitir el uso de
tablas y fórmulas.. Dividir la materia de estudio en dos
pruebas cortas. • Otorgar puntaje a los pasos realizados
en forma correcta. • Dar tiempo adicional. • Usar ítems
de respuesta corta.
- Algunas a nivel escolar son:
- Facilitar el material visto en clase fotocopiado. Respetar ritmo
de aprendizaje. Trabajos extra en las asignaturas que más se
dificultan. Permitirle el uso de la letra con la que se sienta más
cómodo. Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros
como apoyo para reforzar lo vistos en clase. Ubicación cerca de
la pizarra y tenga buena iluminación. Dar instrucciones claras,
concisas y cortas, visual y vía auditiva.
- Facilitar el material visto en clase fotocopiado. Respetar ritmo
de aprendizaje. Trabajos extra en las asignaturas que más se
dificultan. Permitirle el uso de la letra con la que se sienta más
cómodo. Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros
como apoyo para reforzar lo vistos en clase. Ubicación cerca de
la pizarra y tenga buena iluminación. Dar instrucciones claras,
concisas y cortas, visual y vía auditiva.
- En pruebas algunas son:
- Algunas recomendaciones de adecuaciones curriculares no significativas
- Son acciones que realiza el docente, no modifica mucho el programa de estudios
oficial (Programa del MEP). Se compone por la creación de situaciones de
aprendizaje adecuadas, que atiendan las NEE de los alumnos. Se realizan ajustes
metodológicos y evaluativos, no se cambian objetivos o contenidos del programa
MEP, de acuerdo a las necesidades, características e intereses de los educandos, sin
olvidar los objetivos y contenidos de cada materia.
- Adaptaciones Curriculares Significativas
- Son modificaciones en la programación que implican modificaciones o eliminación
de algún objetivo o contenido o un cambio del criterio de evaluación y la
metodología. Se emplea durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, los
estudiantes con NEE de tipo permanente, ejemplo niños con síndrome de Down o
discapacidad intelectual.
- Son modificaciones en la programación que implican modificaciones o eliminación
de algún objetivo o contenido o un cambio del criterio de evaluación y la
metodología. Se emplea durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, los
estudiantes con NEE de tipo permanente, ejemplo niños con síndrome de Down o
discapacidad intelectual.
- Las adecuaciones de acceso
- Es una estrategia educativa, dirigida a estudiantes con
NEE,. Es adecuar el currículum al nivel de funcionamiento
educativo del estudiante. Adaptar o realizar algunos
objetivos o contenidos comprensibles a nivel grupal, o
modificar los elementos del currículum que no sean
funcionales para todo el grupo. Tomar en cuenta las
limitaciones metodológicas en las planificaciones
didácticas, características y necesidades todos los
educandos.
- Adaptaciones de los elementos
del currículo
- Adaptaciones de
Capacidades y actitudes
- Las capacidades se adaptan, no asì las competencias. A partir de las
características y posibilidades identificadas, en el niño con una NEE es
necesario determinar si el nivel de exigencia de la capacidad se gradúa
aumentándola, manteniéndola, disminuyéndola o priorizándola.
- Casos que se presentan al adaptar las
capacidades y actitudes del Diseño Curricular
Establecido
- a) Modificar el nivel de
exigencia de la habilidad.:
Cuando se baja o eleva el
nivel de la habilidad.
- b) Modificar el
contenido: Cuando se
disminuye o eleva la
cantidad o nivel de
contenido.
- c) Modificar la
condición y/o
situación Cuando
se cambia o
añade una
condiciòn,
- d) Modificar la
actitud: Se cambia
o eleva la actitud
en una capacidad
- e) Modificar todos los
elementos de la
capacidad
- a) Modificar el nivel de
exigencia de la habilidad.:
Cuando se baja o eleva el
nivel de la habilidad.
- Casos que se presentan al adaptar las
capacidades y actitudes del Diseño Curricular
Establecido
- Las capacidades se adaptan, no asì las competencias. A partir de las
características y posibilidades identificadas, en el niño con una NEE es
necesario determinar si el nivel de exigencia de la capacidad se gradúa
aumentándola, manteniéndola, disminuyéndola o priorizándola.
- Adaptaciones Metodológicas y
de Materiales
- En Educación Primaria
- PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
- Tomar en cuenta las sugerencias para realizar
las adaptaciones en la
metodología
- Motivación, conocimientos previos,
predicciones a partir de hipótesis,
comprobación de hipótesis a partir de
acciones concretas, organización de
datos, expresión de lo construido,
reconstrucción del proceso a partir de
la aplicación y reflexión de logros y
dificultades
- Tomar en cuenta las sugerencias para realizar
las adaptaciones en la
metodología
- PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
- En Educación Primaria
- Adaptaciones a la Evaluación
- ELABORACIÓN DE INDICADORES
- Los indicadores son conductas observables o algunas
evidencias que permiten conocer el logro de una capacidad y
por lo tanto el de una competencia o logro de aprendizaje.
- Los indicadores son conductas observables o algunas
evidencias que permiten conocer el logro de una capacidad y
por lo tanto el de una competencia o logro de aprendizaje.
- ELABORACIÓN DE INDICADORES
- Adaptaciones de
Capacidades y actitudes
- Proceso de Planificación Curricular a nivel
de aula
- 3 etapas
- 1-Acciones: Trabajo colectivo a nivel
institucional.Se elabora el PEI y el PCC.
- 3-Diseño de las unidades
didàcticas.
- 2-De acuerdo al PCC, desarrolla
planificaciòn curricular, concretan las
adaptaciones curriculares y evaluaciòn
psicopedagògica.
- 1-Acciones: Trabajo colectivo a nivel
institucional.Se elabora el PEI y el PCC.
Recursos multimedia adjuntos
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