El significado del cambio educativo:
un cuarto de siglo de aprendizaje.
Años 50`S y 60`S
50`s
NTL (Laboratorios Nacionales de Aprendizaje
Reflexión, diagnostico, acción
Impulso Inicial
Impacto limitado
Objetivo
"Mejora de las relaciones"
60 `s
INNOVACION EDUCATIVA
Era de la "Adopción"
Reformas Curriculares
Innovaciones Tecnològicas
Innovaciones Organizativas
Preocupa
Movimientos Ciudadanos Civiles
Calidad Educativa
Igualdad de oportunidades
Mejora de la Educación
Acta de Educación Elemental y Secundaria de 1965
LA DÉCADA DE LA IMPLEMENTACIÓN (1972-1982)
Fullan, 1972
Mi punto de partida fue decir que el problema de mucha
de la bibliografía hasta el momento era que “el objeto
central se situaba en la innovación y no en el usuario
(padres, profesores y alumnos)”
implicaciones del modelo
Todo cambio significativo tiene consecuencias
en el cambio de roles y en las relaciones entre
roles; cambios que deben formar parte de la
implementación.
Objetivos de los usuarios
Adopción de innovaciones
conocidas
Aceptación de los
usuarios
Capacidades de los
usuarios
Resultados efectivos
limitaciones fundamentales
Palabra “usuario” tiene una connotación pasiva
El modelo es lineal, en una sola dirección
No hay lugar para la organización o el desarrollo del sistema
Concepto de innovación externa es el hilo conductor.
Consecuencia
Entender un problema e identificar los cambios
necesarios para corregirlo es diferente a saber cómo
provocar dichos cambios.
Resultados de la implementación.
Características de la innovación
Estrategias empleadas
Características de las unidades adoptantes
Características de las macro unidades sociopolíticas
El artículo publicado en RER
El modelo estaba limitado por el término “usuarios” y por
asumir que la meta era introducir innovaciones
Fulllan Michael
Profesorado, revista de curriculum y formación del profesorado, 6(1-2), 2002.