130086
Descripción
Mapa Mental por Acasia Andalucia, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Acasia Andalucia
hace más de 11 años
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Conocimiento científico
- Escaso Aprendizaje
- Cultura Imperante
- Proporciona supuestos y creencias
- Proporciona supuestos y creencias
- Naturaleza Implicita
- Naturaleza Implicita
- Naturaleza Implicita
- Cultura Imperante
- Adquirir conocimientos
- Instrucción cientifica
- Promover una reflexión o reddescripción representacional
- Proceso de cambio representacional
- Proceso de aprendizaje
- Reestructuración técnica
- Una explicitación progresiva
- Una integración jerárquica
- Reestructuración técnica
- Producción de conocimiento
- Cambio conceptual
- Alumno progrese desde sus
conocimientos intuitivos
hacia los conocimientos
científicos
- Alumno progrese desde sus
conocimientos intuitivos
hacia los conocimientos
científicos
- Cambio conceptual
- Proceso de aprendizaje
- Proceso de cambio representacional
- Promover una reflexión o reddescripción representacional
- Instrucción cientifica
- Aprendizaje de la ciencia
- Requiere conocer
- Datos
- Conocimiento público
- Sensorial
- Cultural
- Sensorial
- Enseñan en el aula
- Proporcionan marcos conceptuales
- Produzacan un aprendizaje constructivo
- Conecte representaciones previas que lo
traduzcan a sus propias palabras y realidad
- Enfoque constructivista
- Enfoque constructivista
- Conecte representaciones previas que lo
traduzcan a sus propias palabras y realidad
- Produzacan un aprendizaje constructivo
- Conocimiento público
- Hechos
- Datos
- Requiere conocer
- Crisis de la educación científica
- Prácticas escolares con
escaso significado
científico
- Saben hacer las cosas pero no entienden lo que hacen
- Limitan utilidad y aplicabilidad
- Pérdida de interes o relevancia
- Escasa valoración de sus saberes
- Falta de interés y motivación por su aprendizaje
- Problemas actitudinales
- Adoptan posiciones
pasivas esperando las
respuestas en vez de
formularlas
- Conciben los experimentos
como demostraciones y no
investigaciones
- Aprender ciencia se traduce en repetir
lo que hace el profesor
- Adoptan posiciones
pasivas esperando las
respuestas en vez de
formularlas
- Limitan utilidad y aplicabilidad
- Saben hacer las cosas pero no entienden lo que hacen
- Crisis práctica educativa
- El curriculum de ciencia apenas ha cambiado
- Empeorando las cosas
- Tiempo
dedicado a las
ciencias ha ido
paulatinamente
descendiendo
- Empeorando las cosas
- El curriculum de ciencia apenas ha cambiado
- Prácticas escolares con
escaso significado
científico
- Enseñar ciencia
- Meta
- No debe presentar a los alumnos los
productos de la ciencia como
saberes definitivos
- Debe enseñar la ciencia como un seber historico y
provisonal, intentandolos hacerles participar de algún
modo en el proceso de elaboración del conocimiento científico
- Proceso constructivo
- Busqueda de significado e
interpretación
- No reducir el aprendizaje a un
proceso repetitivo o reproductivo de
conocimientos precocinados listos
para el consumo
- Busqueda de significado e
interpretación
- Proceso constructivo
- Debe enseñar la ciencia como un seber historico y
provisonal, intentandolos hacerles participar de algún
modo en el proceso de elaboración del conocimiento científico
- No debe presentar a los alumnos los
productos de la ciencia como
saberes definitivos
- Meta
- Eficacia educación científica
- Debera medirse por lo que logren los alumnos
- Para ello es necesario
- Que las metas, los contenidos y los métodos de enseñanza de la
ciencia tengan en cuenta no solo el saber disciplinar que debe
enseñarse si no también las caracteristicas de los alumnos a los
que a enseñanza va dirigida y las demandas sociales y educativas
en las que la enseñanza tiene lugar.
- Definir nueva cultura de aprendizaje
- Fines de la educación científica
- Aprendizaje de conceptos y construcción de modelos
- Desarrollo de destrezas cognositivas y
razonamiento científico
- Desarrollo de destrezas experimentales y solucion de
problemas
- Desarrollo de actitudes y valores
- La construcción de una imagen de la ciencia
- La construcción de una imagen de la ciencia
- Desarrollo de actitudes y valores
- Desarrollo de destrezas experimentales y solucion de
problemas
- Desarrollo de destrezas cognositivas y
razonamiento científico
- Tipos de contenidos en el curriculum
- Verbales
- Procedimentales
- Actitudinales
- Verbales
- Aprendizaje de conceptos y construcción de modelos
- Fines de la educación científica
- Definir nueva cultura de aprendizaje
- Que las metas, los contenidos y los métodos de enseñanza de la
ciencia tengan en cuenta no solo el saber disciplinar que debe
enseñarse si no también las caracteristicas de los alumnos a los
que a enseñanza va dirigida y las demandas sociales y educativas
en las que la enseñanza tiene lugar.
- Para ello es necesario
- Debera medirse por lo que logren los alumnos
- Metodología enseñar- aprender ciencia
- Elementos importantes
- Familiarizar a los
alumnos conlos
elementos
caracteristicos de la
actividad científica
- Alumno adopte
un papel activo en
la construcción de
los conocimientos
que queremos
que aprenda
- Precisa de un
ambiente flexible y
rico en estimulos e
interacciones
- Formación activa del profesorado
- Mejorar la
formación del
profesorado y sus
condiciones de
trabajo
- Mejorar la
formación del
profesorado y sus
condiciones de
trabajo
- Familiarizar a los
alumnos conlos
elementos
caracteristicos de la
actividad científica
- Rentabilizar mejor el tiempo dedicado al trabajo en materias científicas
- Disminución de la ratio
- Romper un poco con la dinámica de los libros de texto
- Elementos importantes
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