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Descripción
Mapa Mental por Samantha Chavarría, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Samantha Chavarría
hace más de 6 años
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Cuestiones centrales de
desarrollo
- Naturaleza y educación
- Naturaleza: incluye el cerebro y el cuerpo
maduros del niño;
para percibir, actuar y aprender de la
experiencia
- Educación: no
sólo es el cuidado
proporcionado
por los padres y
otros cuidadores,
sino también por
cada experiencia
que el niño
encuentra.
- Motivación:para cumplir con dos
funciones básicas que son centrales para
el crecimiento cognitivo:
- La adaptación: Es la
tendencia a
responder a las
demandas del
medio ambiente en
formas que
satisfagan sus
objetivos
- Organización:
tendencia a
integrar
observaciones
particulares en
el
conocimiento
coherente.
- La adaptación: Es la
tendencia a
responder a las
demandas del
medio ambiente en
formas que
satisfagan sus
objetivos
- Naturaleza: incluye el cerebro y el cuerpo
maduros del niño;
para percibir, actuar y aprender de la
experiencia
- Fuentes de continuidad
- La asimilación: es
el proceso
mediante el cual
las personas
incorporan
información
entrante en
conceptos que ya
entienden.
- Acomodación: es
el proceso
mediante el cual
las personas
adaptan su
entendimiento
actual en
respuesta a
nuevas
experiencias.
- Equilibrio:
proceso
mediante el
cual las
personas
equilibran la
asimilación y la
acomodación
para crear una
comprensión
estable.
- Los niños están
satisfechos con su
comprensión de un
fenómeno o estado
del equilibrio. No
ven discrepancia
con su
entendimiento y los
fenómenos.
- Estado de
desequilibrio,
porque
reconocen
deficiencias en
su comprensión
del fenómeno
- Comprensión
más
sofisticada
que elimina
las
deficiencias
de la
anterior.
- Los niños están
satisfechos con su
comprensión de un
fenómeno o estado
del equilibrio. No
ven discrepancia
con su
entendimiento y los
fenómenos.
- La asimilación: es
el proceso
mediante el cual
las personas
incorporan
información
entrante en
conceptos que ya
entienden.
- Fuentes de descontinuidad
- Cada etapa representa una forma coherente de entender la propia
experiencia, y cada transición entre etapas representa un salto
intelectual discontinuo de una forma coherente de comprensión a la
siguiente, más alta
- Propiedades centrales de la teoría
- Cambio cualitativo: los niños de diferentes
edades piensan de formas cualitativamente
diferentes.
- Amplia aplicabilidad: El tipo de pensamiento que
caracteriza a cada etapa influye en el
pensamiento de los niños a través de diversos
temas y contextos.
- Breves transiciones. Antes de entrar en una nueva etapa,
los niños pasan por un breve período de transición en el
que fluctúan entre el tipo de pensamiento característico
de la nueva etapa más avanzada y el tipo de pensamiento
característico de la vieja, menos avanzada.
- Secuencia invariante. Todo el mundo progresa por las
etapas en el mismo orden y nunca salta una etapa.
- Cambio cualitativo: los niños de diferentes
edades piensan de formas cualitativamente
diferentes.
- Cuatro etapas de desarrollo cognitivo
- E. sensoriomotora ( del nacer a los 2 ) La inteligencia
de los bebés se desarrolla y se expresa a través de
sus capacidades sensoriales y motoras. Ellos usan
estas habilidades para percibir y explorar el mundo
que les rodea, obteniendo información sobre los
objetos y las personas en él y construyendo formas
rudimentarias de conceptos fundamentales como
el tiempo, el espacio y la causalidad.
- E. operativa formal (12 y más) Los niños
pueden pensar profundamente no sólo en
hechos concretos sino también en
abstracciones y situaciones puramente
hipotéticas. También pueden realizar
experimentos científicos sistemáticos y
extraer conclusiones apropiadas de ellos,
incluso cuando las conclusiones difieren de
sus creencias anteriores.
- E. preoperacional (de 2 a 7) Los niños pequeños y preescolares
son capaces de representar sus experiencias en lenguaje e
imágenes mentales. Esto les permite recordar las experiencias
durante períodos más largos de tiempo y formar conceptos
más sofisticados. Sin embargo, como sugiere el término
preoperacional, la teoría de Piaget enfatiza la incapacidad de
los niños pequeños para realizar operaciones mentales, es
decir, formas de razonamiento que forman parte de un sistema
organizado de actividades mentales.
- E.operativa concreta ( de 7 a 12 ) Los niños
pueden razonar lógicamente sobre objetos y
eventos concretos. Sin embargo, tienen
dificultades para pensar en términos puramente
abstractos y en generar experimentos científicos
para poner a prueba sus creencias.
- E. sensoriomotora ( del nacer a los 2 ) La inteligencia
de los bebés se desarrolla y se expresa a través de
sus capacidades sensoriales y motoras. Ellos usan
estas habilidades para percibir y explorar el mundo
que les rodea, obteniendo información sobre los
objetos y las personas en él y construyendo formas
rudimentarias de conceptos fundamentales como
el tiempo, el espacio y la causalidad.
- Propiedades centrales de la teoría
- Cada etapa representa una forma coherente de entender la propia
experiencia, y cada transición entre etapas representa un salto
intelectual discontinuo de una forma coherente de comprensión a la
siguiente, más alta
- Piaget
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