Regras e alto-regras no contexto terapêutico

Nota:

• O indivíduo tem que se capaz de perceber as variáveis comportamentais que controlam seu comportamento, sendo assim terá uma base ampla de informações sobre si mesmo que o ajudará na intervenção

1. É controlado pelas relações entre repostas e consequências imediatas

1. As regras são estímulos antecedentes verbais que especificam contingências

   Nota:

   • Todo tipo de comportamento verbal, como uma ordem, por exemplo, de um individuo para o outro é comportamento governado por regras, como também orientações e instruções.
   1. O comportamento governado por regras é culturalmente aprendido

      Nota:

      •  Por exemplo, quando ao se aproximar do muro de uma casa um indivíduo escuta um latido alto e forte de cachorro, em geral o mesmo analisa a situação e procura um caminho alternativo, evitando passar próximo ao muro. No caso se diz que o comportamento foi modelado por contingências. Na mesma situação o indivíduo sem ouvir o latido do cachorro lê uma placa afixada no muro alertando “cuidado – cão bravo”, da mesma forma o indivíduo analisa a situação e também procura um caminho alternativo, distante do muro onde a placa está afixada. No caso se diz que o comportamento está controlado por regra. Na primeira situação o antecedente “escutar o latido forte e alto do cachorro”, controla o comportamento do indivíduo, porque o mesmo tem uma história passada com ligação a latidos de cachorro. Na segunda situação, o antecedente “placa de cuidado cão bravo”, controla o comportamento, porque o indivíduo tem uma história passada com relação a palavras da língua portuguesa e placas de alertas em muros. No primeiro caso diz-se que o antecedente é um estímulo discriminativo e no segundo caso que o estímulo discriminativo é uma regra. 

Nota:

• Por exemplo, no aprendizado de andar de bicicleta, inicialmente a pessoa utiliza o seguimento de regras, pois neste primeiro momento, várias habilidades psicomotoras juntas serão exigidas, tais como, equilíbrio, concentração e percepção do espaço. Com o passar do tempo, estas habilidades continuam sendo exigidas, porém são exercidas de forma automática, em função da iteração do indivíduo com as contingências de andar de bicicleta, passando então, nesta fase, o comportamento de andar de bicicleta a ser modelado por contingências. Outro exemplo poderia ser tocar violão, a medida que o indivíduo vai desenvolvendo certo grau de competência, o controle do comportamento de tocar violão deve passar para as contingências, pois o som produzido, o posicionamento dos dedos no braço do violão e a batida nas cordas, caso continue sob o controle de instruções ou regras, provavelmente levarão o indivíduo a nunca apresentar um bom desempenho como violonista. Desempenhos que envolvem diferenciações sutis entre diversas topografias de respostas, dependem de exposição às consequências de forma precisa e imediata, conseguidas somente a partir de contato com as contingências, pois uma regra por mais detalhada que seja jamais produzirá este efeito (Matos, 2001).