Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Nota:

• Inteligencia operativa es el aspecto activo de la inteligencia. La inteligencia figurativa es el aspecto más o menos estático de la inteligencia 

1. 1.1 Asimilación y Acomodación

   Nota:

   • Asimilación: Es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes. Acomodación: Es el proceso en el que el individuo toma nueva información del entorno y altera los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información.
2. 1.2 Etapa sensorio-motor

   Nota:

   • Se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje. Los niños construyen progresivamente el conocimiento y la comprensión del mundo mediante la coordinación de experiencias con la interacción físicas con objetos.
3. 1.3 Etapa pre-operacional

   Nota:

   • Se inicia cuando el niño comienza el aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta los 7 años de edad.
   1. 1.3.1 Etapa de la función simbólica

      Nota:

      • Al rededor de los 2-4 años de edad, los niños aún no pueden manipular y transformar la información de manera lógica, pero sin embargo se pueden pensar en imágenes y símbolos.
   2. 1.3.2 Sub-etapa del pensamiento intuitivo

      Nota:

      • Al rededor de las edades de 4-7 años, los niños tienden a ser muy curiosos y empiezan a usar el lenguaje primitivo. Hay una emergencia en el interés de razonar y de querer saber porque las cosas son como son. Piaget llama esta etapa de esta manera, ya que los niños se dan cuenta de que tienen gran cantidad de conocimiento, pero desconocen como lo adquirieron.
4. 1.4 Estadio de las operaciones concretas

   Nota:

   • Ocurre dentro de las edades de 7-11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica. Los niños tienen pensamientos hipotéticos. y solucionan los problemas de manera más lógica
   1. 1.4.1 Hitos de estadio de las operaciones concretas

      Nota:

      • - Capacidad de distinguir sus pensamientos de el de los demás, pues comprenden que su percepción puede ser diferente a la de la gente que lo rodea. - Aumento en la capacidad de clasificar. - Habilidad de pensar con lógica sobre objetos o eventos. - Facilidad para realizar ejercicios de suma y resta.
   2. 1.4.2 Procesos importantes

      Nota:

      • Clasificación: Capacidad de nombrar e identificar objetos según su apariencia, tamaño u otras características. Conservación: Entendimiento de que, aunque un objeto cambie de apariencia, aún sigue siendo el mismo en cantidad. Descentramiento: Ahora, el niño tiene múlltiples aspectos para resolver un problema. Reversibilidad: Ahora, el niño entiende que los números u objetos pueden cambiar y luego volver a su estado original. Seriación: Habilidad de ordenar los objetos en un orden según tamaño, forma o cualquier otra característica. Transitividad: Se refiere a la capacidad de ordenar objetos mentalemente y reconocer las relaciones entre varias cosas u orden serial.
   3. 1.4.3 Pruebas para las operaciones concretas

      Nota:

      • Eleccion de palabras: El fraseo que use el experimentador pueden afectar cómo responde el niño. Justificación: Después de que el niño ha respondido a la pregunta que se le plantea, el experimentador debe preguntarle el por qué de su respuesta. Numero de veces que piden.
5. 1.5 Estadio de las operaciones formales

   Nota:

   • Cursado en adolescencia y en la edad adulta, al rededor de los 12 años hacia adelante. - El pensamiento abstracto: En este los niños tienden a pensar de manera muy concreta y espeificamente en los estadios anteriores, comienzan a pensar en posibles consecuencias y resultados de las acciones. - Metacognición: Capacidad de pensar sobre el pensamiento. - La resolución de problemas se demuestra cuando los niños utilizan ensayo y error para resolver problemas.
6. 1.6 Los estadios y la casualidad

   Nota:

   • Conceptos primitivos se caracterizan por ser sobrenaturales. se desvanecen al descubrir verdades empíricas más profundas. En el 2do estadio, al rededor de los 3-8 años de edas, esta caracterizado por una mezcla de este tipo de concepciones mágicas o no naturales.

Nota:

• La teoría de Piaget puede ser utilizada por: Padres, Maestros,etc

Nota:

• En 1967, Piaget consideró la poosibilidad de que las moléculas de ARN realicen como probables "esquemas" todavía abstractos.

Nota:

• Piaget diseñó una serie de tareas para verificar la hipótesis que surgen de su teoría. Las tareas no fueron destinadas para medir las diferencias individuales, y no tienen ningún equivalente en los test de inteligencia psicométrica.

Nota:

• Las cuentas de desarrollo han sido impugnadas. En términos generales, la teoría de Piaget es de "dominio general", prediciendo que la maduración cognitiva ocurre al mismo tiempo en diferentes dominios del conocimiento.

Nota:

• - Las teorías neo-piagetianas de desarrollo cognitivo,  trataron de integrar la teoría de Piaget con teorías cognitivas y diferenciales de la organización cognitiva y el desarrollo. - La teo´ria de Piaget se detiene en el estadio de las operaciones formales pero otros investigadores han observado que la forma de pensar de los adultos es más matizada que en el pensamiento operacional formal. Este estadio ha sido nombrado "pensamiento post formal"