La identidad docente: constantes y desafíos

Constantes en la identidad profesional docente
1. La identidad profesional es la forma como los profesores se definen a sí mismos y a los otros.
  1. Identidad docente como una realidad que evoluciona y se desarrolla tanto personal como colectivamente.
    1. Proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de experiencias
      1. Estos cambios no sólo tienen que ver con la propia profesión docente sino con “un cuadro más general de transformaciones sociales.
Miles de horas como alumnos no son gratuitas: la socialización previa.
1. la docencia es la única de las profesiones expuestos a un mayor periodo de observación no dirigida en relación con sus funciones en el futuro.
  1. Dado que la interacción humana es tan importante en la práctica docente y que los profesores a menudo se implican muy profundamente en su trabajo, afirmar que las emociones constituyen un elemento esencial en el trabajo.
Las creencias sobre la enseñanza dirigen la práctica profesional
1. Tiene ya ideas y creencias fuertemente asentadas sobre qué es enseñar y aprender.
  1. Se ha entendido que las creencias son como proposiciones, premisas que mantienen las personas acerca de lo que consideran verdadero.
    1. En primer lugar, las creencias influyen en la forma como aprenden los profesores.
    2. Segundo lugar, las creencias influyen en los procesos de cambio que los profesores puedan intentar
    3. La literatura de investigación sobre aprender a enseñar ha identificado tres categorías de experiencias .
      1. Experiencias personales. Incluyen aspectos de la vida que determinan una visión del mundo.
      2. Experiencia con el conocimiento formal. El conocimiento formal, entendido como aquello sobre lo que debe trabajarse en la escuela
      3. Experiencia escolar y de aula. Incluye todas aquellas experiencias como estudiante que contribuyen a formar una idea acerca de qué es enseñar y cuál es el trabajo del profesor.
Fragmentación del conocimiento docente: algunos conocimientos valen más que otros
1. El conocimiento del contenido parece que es una seña de identidad y reconocimiento social.
  1. De esta forma, el conocimiento didáctico del contenido aparece como un elemento central de los saberes del docente.
    1. El conocimiento didáctico del contenido nos dirige a un debate en relación con la forma de organización y de representación del conocimiento.
Se aprende a enseñar enseñando: el valor del conocimiento práctico
1. Valorar la calidad de las experiencias supone tener en cuenta dos aspectos
  1. Aspecto inmediato, referido a cuanto de agradable o desagradable resulta para el sujeto que la vive.
  2. Valor que la práctica y la experiencia tienen para la formación inicial docente
    1. El conocimiento en la práctica pone el énfasis de la investigación sobre aprender a enseñar
El aislamiento: cada cual es dueño en su aula
1. Los profesores siguen enfrentándose generalmente en solitario.
  1. El aislamiento de los profesores está favorecido evidentemente por la arquitectura escolar que organiza la escuela en módulos estándar.
    1. El aislamiento, como norma y cultura profesional, tiene ciertas ventajas y algunos evidentes inconvenientes para los profesores.
      1. Cuando en el mundo de las empresas se está hablando de la necesidad de gestionar el conocimiento como medio para rentabiliza
Todo depende del profesor: los docentes como artesanos
1. Existe una especie de hiperresponsabilización del docente como si tanto las condiciones de acceso de los alumnos como las propias condiciones en que se desarrolla su actividad profesional.
  1. Es ésta una visión de la identidad profesional docente donde trabajan solos en clase y acumulan sabiduría y saber hacer construyendo conocimiento y habilidades y materiales.
¿Qué hacemos con estos cacharros? Desconfianza ante las tecnologías
1. Esa idea del docente como artesano, acostumbrado a hacer sus propios diseños, con sus propios medios y con su técnica desarrollada a partir de ensayo y error.
  1. Las tecnologías, como productos acabados, ya diseñados y listos para utilizar, encaja muy mal con esa idea del docente como artesano que necesita despiezar los diseños y procesos para así poder apropiarse de ellos.
Empezar a enseñar: cuanto más difícil mejor
1. Los profesores principiantes tienen, dos tareas que cumplir: deben enseñar y deben aprender a enseñar.
  1. El problema es que esto deben hacerlo, en general, cargados con las mismas responsabilidades que los profesores más experimentados
El desafío.
1. El desafío, por lo tanto, es transformar la profesión docente en una profesión del conocimiento. Una profesión que sea capaz de aprovechar las oportunidades de nuestra sociedad

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