FERNANDES - Indagações sobre o Currículo

Nota:

• Educadores de escolas vêm expressando inquietações sobre o que ensinar e aprender, sobre que práticas educativas privilegiar nas escolas, nos congressos de professores e nos dias de estudo e planejamento. Que diálogo é possível entre a teoria acumulada e as propostas e práticas de reorintação curricular?

1. Os currículos não nascem prontos: são uma construção e seleção de conhecimentos influenciados pela realidade social, política, cultural, intelectual e pedagógica.
2. Textos
   1. Currículo e desenvolvimento humano

      Nota:

      • A construção e o desenvolvimento dos conceitos se realizam progressivamente e de forma recorrente nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
   2. Educandos e Educadores: seus direitos e o currículo

      Nota:

      • Necessidade do mapeamento das imagens e concepções dos envolvidos no trabalho coletivo, para subsidiar o debate sobre os currículos. 
      • O texto faz crítica ao aprendizado desenvolvido por competências e habilidades como balizadores da catalogação dos alunos desejados e aponta o direito à educação, entendido como direito à formação e ao desenvolvimento humano pleno.
   3. Currículo, conhecimento e cultura

      Nota:

      • Aborda a recente preocupação dos pesquisadores sobre as relações entre currículo e conhecimento escolar para as relações entre currículo e cultura.
   4. Diversidade e Currículo

      Nota:

      • Há uma estreita relação entre o olhar e o trato pedagógico da diversidade e concepção de educação que informa as práticas educativas.
   5. Currículo e Avaliação

      Nota:

      • A avaliação não pode ser considerada isoladamente, mas deve ocorrer em consonância com os princípios de aprendizagem adotados e com função que a educação escolar tenha na sociedade.
3. Indagações

   Nota:

   • Educadores e educandos se vendo e sendo reconhecidos como sujeitos de direitos, colocando os currículos, o conhecimento, a cultura, a formação, a diversidade, o processo de ensino-aprendizagem e a avaliação, os valores e a cultura escolar e docente,  a a organização dos tempos e espaços em um novo referente de valor: o referente ético do direito.
   1. Direito a Educação
   2. Recuperar o direito à cultura
   3. Diversidade como dado positivo
   4. Organização
      1. de espaços e tempos

         Nota:

         • ver o currículo como uma opção específica por uma organização temporal e espacial que  condiciona a organização da escola, dos processos de ensinar-aprender.
      2. do trabalho docente e discente
   5. Avaliação
      1. O que se avalia e como se avalia
         1. Condicionado pelas competências, habilidades e conhecimentos privilegiados pelo Currículo
      2. Tempos diferentes de aprendizagem
      3. marcada pela lógica da inclusão, do diálogo, da autonomia, da mediação, da responsabilidade com o coletivo.