19549007
Descripción
Mapa Mental por Luzdary Canchano Oñoro, actualizado hace más de 1 año
|
Creado por Luzdary Canchano Oñoro
hace más de 5 años
|
|
INFANCIA
- ORIGEN DE
LA
CATEGORÍA
INFANCIA
- SURGE ENTRE
ESTOS SIGLOS
- OTRAS
DISCIPLINAS
- Sociología
- Antropología
- Historia
- Medicina
- Psicología
- Sociología
- SURGE ENTRE
ESTOS SIGLOS
- IMPORTANCIA
DE HABLAR Y
REFERIRSE A
LA INFANCIA
- Phillippe Ariès
- Según este autor, en el siglo XV surge en Europa el
"sentimiento de infancia" que cambia la mirada que
se tenía del niño y que lo hace, a partir de ese
momento un ser tierno, con necesidad de
protección bajo el seno de la familia.
- Según este autor, en el siglo XV surge en Europa el
"sentimiento de infancia" que cambia la mirada que
se tenía del niño y que lo hace, a partir de ese
momento un ser tierno, con necesidad de
protección bajo el seno de la familia.
- John Illick
- Se cambia las perspectiva que se tiene de la
infancia, pasa de ser un residuo de la vida
comunitaria a formar parte del cuepo colectivo. El
sentimiento maternal por el niño, entre maestra y
madre, marca una alianaza entre la escuela y la
familia moderna.
- Se cambia las perspectiva que se tiene de la
infancia, pasa de ser un residuo de la vida
comunitaria a formar parte del cuepo colectivo. El
sentimiento maternal por el niño, entre maestra y
madre, marca una alianaza entre la escuela y la
familia moderna.
- Jean Rousseau
- Concibe a la educación como el instrumento que
posibilita la transición de la infancia a la adultez, la
cual se va dando de forma natural y en la que la
dependencia supone una obediencia al adulto. Sin
embargo, considera importante conceder libertades
para que en ese desarrollo humano, el niño vaya
adquiriendo nuevos conocimientos y autonomía. De
esta manera, el niño pasa a ser objeto de estudio
desde diferentes aspectos, donde recibe educación y
protección a cambio de obediencia.
- Concibe a la educación como el instrumento que
posibilita la transición de la infancia a la adultez, la
cual se va dando de forma natural y en la que la
dependencia supone una obediencia al adulto. Sin
embargo, considera importante conceder libertades
para que en ese desarrollo humano, el niño vaya
adquiriendo nuevos conocimientos y autonomía. De
esta manera, el niño pasa a ser objeto de estudio
desde diferentes aspectos, donde recibe educación y
protección a cambio de obediencia.
- Mariano
Narodowsky
- En sus estudios establece dos concepciones de
infancia, demarcadas por aquellos que se proyectan
hacia un futuro promisorio en el que cuenta con
todas las herramientas y mecanismos para lograr
sus objetivos; por otro lado, la infancia desorientada,
sin recursos y poca afectividad que se margina de
un futuro de esperanza y cambio.
- En sus estudios establece dos concepciones de
infancia, demarcadas por aquellos que se proyectan
hacia un futuro promisorio en el que cuenta con
todas las herramientas y mecanismos para lograr
sus objetivos; por otro lado, la infancia desorientada,
sin recursos y poca afectividad que se margina de
un futuro de esperanza y cambio.
- Sigmund Freud
- Destaca y privilegia el lugar de la niñez y su
correspondencia con la vida adulta, toda
vez que esta etapa constituye la
prolongación de la existencia del ser
humano.
- Destaca y privilegia el lugar de la niñez y su
correspondencia con la vida adulta, toda
vez que esta etapa constituye la
prolongación de la existencia del ser
humano.
- Phillippe Ariès
- IMPLICACIONES DE
LA INFANCIA EN LA
ORGANIZACIÓN DE
LA SOCIEDAD
- Produjo una mirada distinta de la infancia
desde distintas disciplinas,
primordialmente desde la pedagogía y su
evolución histórica en los círculos sociales y
culturales de la humanidad
- Estableció la relación de la familia en
vínculos más afectivos en su paso por el
tiempo. De igual manera, generó la
relación escuela-familia y contribuyó a la
creación de nuevas disciplinas en la que
el objeto de estudio era el niño.
Finalmente, atribuyó la importancia a la
infancia como etapa antecesora a la
adolescencia y adultez.
- Produjo una mirada distinta de la infancia
desde distintas disciplinas,
primordialmente desde la pedagogía y su
evolución histórica en los círculos sociales y
culturales de la humanidad
- CARACTERÍSTICAS
ASOCIADAS A LA
INFANCIA
- Phillippe Ariès
- El niño es un ser indefenso, incompleto y desprovisto de
conocimientos, que necesita cuidado y protección de la familia. En tal
sentido, también se le asocia con un ser tierno que infunde cariño,
con necesidades de afecto y educación.
- El niño es un ser indefenso, incompleto y desprovisto de
conocimientos, que necesita cuidado y protección de la familia. En tal
sentido, también se le asocia con un ser tierno que infunde cariño,
con necesidades de afecto y educación.
- John Illick
- El niño es un ser integrado a la sociedad pero
dependiente y con necesidad de educación. Para Illick
la infancia es el eje entre la escuela y la familia moderna
y que, a su vez, inspira a nuevos discursos
pedagógicos.
- El niño es un ser integrado a la sociedad pero
dependiente y con necesidad de educación. Para Illick
la infancia es el eje entre la escuela y la familia moderna
y que, a su vez, inspira a nuevos discursos
pedagógicos.
- Jean Rousseau
- La infancia es una etapa anterior a la adultez, en la que el
niño es un ser amoral, necesitado, con problemas
gregarios, ausente de juicio y razón; a pesar de todo esto,
Rousseau considera al niño como un ser con capacidades
naturales para aprender y evolucionar en el conocimiento
en su transición a la vida adulta.
- La infancia es una etapa anterior a la adultez, en la que el
niño es un ser amoral, necesitado, con problemas
gregarios, ausente de juicio y razón; a pesar de todo esto,
Rousseau considera al niño como un ser con capacidades
naturales para aprender y evolucionar en el conocimiento
en su transición a la vida adulta.
- Mariano
Narodowsky
- “Infancia
hiperrealizada”
- Esta es una infancia bajo condiciones favorables en
la que el niño es un ser con proyección, ávido de
conocimiento y prestos a subsanar dificultades del
contexto en que se desarrollan.
- Esta es una infancia bajo condiciones favorables en
la que el niño es un ser con proyección, ávido de
conocimiento y prestos a subsanar dificultades del
contexto en que se desarrollan.
- “Infancia
desrealizada”
- Corresponde a una infancia bajo condiciones desfavorables
en la que el niño es un ser ensimismado, sin proyección,
inseguro, sin motivación afectiva y sin un norte, marginados
institucionalmente.
- Corresponde a una infancia bajo condiciones desfavorables
en la que el niño es un ser ensimismado, sin proyección,
inseguro, sin motivación afectiva y sin un norte, marginados
institucionalmente.
- “Infancia
hiperrealizada”
- Sigmund Freud
- Para este autor, el niño es un ser supremamente importante
ya que es la perpetuación de la existencia humana. La
infancia está provista de aspectos que harán del adulto un
ser con grandes posibilidades de desarrollo psíquico,
emocional e intelectual, en la sociedad y su contexto.
- Para este autor, el niño es un ser supremamente importante
ya que es la perpetuación de la existencia humana. La
infancia está provista de aspectos que harán del adulto un
ser con grandes posibilidades de desarrollo psíquico,
emocional e intelectual, en la sociedad y su contexto.
- Phillippe Ariès
- Luzdary Canchano Oñoro _ 63
Recursos multimedia adjuntos
¿Quieres crear tus propios Mapas Mentales gratis con GoConqr? Más información.