2003736
Proyectos de intervención
socioeducativa.
- Propósito del curso: que el
estudiante articule las
herramientas teóricas,
metodológicas, técnicas y
didácticas que trabajaron
en los cursos de semestres
anterioes anteriores
- El normalista desarrolle
propuestas de trabajo para la
atención a la diversidad cultural,
escolar y de aprendizaje
- Para la elaboración del proyecto
de intervención socioeducativa
es necesario: *Realizar el
diagnostico del aula y de la
escuela, para poder identificar la
problemática y los objetivos.
- Dentro del
programa se
desarrollan
dos aspectos que consisten:
- El primero: Mejora de la
docencia, cuyo referente
profesional son las
competencias
profesionales de cada uno,
en particular a las que este
curso contribuye.
- El segundo: Se centra en las
herramientas
teórico-metodológicas que se
adquieren para desarrollar
proyectos de medio plazo, que
pueden ser retomados tanto
para acreditar el servicio
social.
- El primero: Mejora de la
docencia, cuyo referente
profesional son las
competencias
profesionales de cada uno,
en particular a las que este
curso contribuye.
- Contiene 2 Unidades de aprendizaje
- Unidad de aprendizaje I: El
proyecto de intervención
socioeducativas: su diseño y
fundamentación
- Consiste en: diseñar un proyecto de
intervención socioeducativa que
contribuya a la solución de un problema
identificado.
- Evidencias de
aprendizaje: Unidad II
- Planes de clase
- *El dominio de los
contenidos disciplinarios. *El
conocimiento de los
enfoques teórico-didácticos
de cada una de las
asignaturas y/o campos
formativo. *El diseño de sus
propuestas (planes de clase.
*Los recursos que emplea.
- Informe del proyecto de
intervención socioeducativa
(evidencia integradora)
- *El dominio de los
contenidos disciplinarios. *El
conocimiento de los
enfoques teórico-didácticos
de cada una de las
asignaturas y/o campos
formativo. *El diseño de sus
propuestas (planes de clase.
*Los recursos que emplea.
- Informe del proyecto de
intervención socioeducativa
(evidencia integradora)
- La relevancia y pertinencia del diagnóstico elaborados
previamente. La consistencia y coherencia de enfoques teóricos,
metodológicos y didácticos La claridad y precisión en cuanto al
tema, los sujetos involucrados, las etapas, las estrategias, los
alcances y las condiciones de posibilidad tomando en
consideración los contextos institucionales.
- La relevancia y pertinencia del diagnóstico elaborados
previamente. La consistencia y coherencia de enfoques teóricos,
metodológicos y didácticos La claridad y precisión en cuanto al
tema, los sujetos involucrados, las etapas, las estrategias, los
alcances y las condiciones de posibilidad tomando en
consideración los contextos institucionales.
- Planes de clase
- Evidencias de
aprendizaje: Unidad II
- Consiste en: diseñar un proyecto de
intervención socioeducativa que
contribuya a la solución de un problema
identificado.
- Unidad de aprendizaje II:
Seguimiento y evaluación del
proyecto de intervención
socioeducativa.
- Consiste en: Desarrollo, seguimiento
y evaluación del proyecto de
intervención, donde se rescatan los
alcances obtenidos.
- Evidencias de
aprendizaje:
unidad I
- Planes de clase
- *El dominio de los contenidos
disciplinarios. *El conocimiento
de los enfoques
teórico-didácticos de cada una
de las asignaturas y/o campos
formativo. *El diseño de sus
propuestas (planes de clase.
*Los recursos que emplea.
- *El dominio de los contenidos
disciplinarios. *El conocimiento
de los enfoques
teórico-didácticos de cada una
de las asignaturas y/o campos
formativo. *El diseño de sus
propuestas (planes de clase.
*Los recursos que emplea.
- Diagnóstico
- *La capacidad para crear instrumentos
de recolección de información
adecuados tipo de diagnóstico. *Uso de
la información, su procesamiento y
análisis para la selección, discriminación
y focalización uno o algunos de los
aspectos de la práctica docente en la
que se pretende incidir con el proyecto
de intervención socioeducativa.
*Capacidad para problematizar sus
experiencias en torno a la docencia.
*Uso de los referentes teóricos
metodológicos.
- *La capacidad para crear instrumentos
de recolección de información
adecuados tipo de diagnóstico. *Uso de
la información, su procesamiento y
análisis para la selección, discriminación
y focalización uno o algunos de los
aspectos de la práctica docente en la
que se pretende incidir con el proyecto
de intervención socioeducativa.
*Capacidad para problematizar sus
experiencias en torno a la docencia.
*Uso de los referentes teóricos
metodológicos.
- Planes de clase
- Evidencias de
aprendizaje:
unidad I
- Consiste en: Desarrollo, seguimiento
y evaluación del proyecto de
intervención, donde se rescatan los
alcances obtenidos.
- Unidad de aprendizaje I: El
proyecto de intervención
socioeducativas: su diseño y
fundamentación
- COMPETENCIAS DEL CURSO:
- Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar
un conocimiento integrado en los alumnos.Aplica metodologías situadas para el
aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos
formativos. Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación
de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado
escolar. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus
resultados para mejorar los aprendizajes. Atiende a los alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de
acompañamiento. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover
el diálogo intercultural. Promueve actividades que favorecen la equidad de
género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los
alumnos. Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco
normativo para orientar su ejercicio profesional
- Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar
un conocimiento integrado en los alumnos.Aplica metodologías situadas para el
aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos
formativos. Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación
de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño esperados en el grado
escolar. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus
resultados para mejorar los aprendizajes. Atiende a los alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de
acompañamiento. Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover
el diálogo intercultural. Promueve actividades que favorecen la equidad de
género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los
alumnos. Asume críticamente las responsabilidades establecidas en el marco
normativo para orientar su ejercicio profesional
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